统编版（2024）五年级下册牧场之国教案

这是一份统编版（2024）五年级下册牧场之国教案，共7页。教案主要包含了素养目标，课前解析，第2课时目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
府河学校 黄慧
【素养目标】
文化自信：通过学习，感受中国语言文化的魅力，提高文化自信。同时，也要感受荷兰独特的牧场风光之美。
语言运用：能够描述“牧场之国”的动、静态之美，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
思维能力：能够体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，理解文章词句，体会词句的美、文章的美。并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
审美创造：感受人与自然的和谐美，提高审美情趣。
【课前解析】
关注课文：课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由一条条运河，一片片碧绿的低地，成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生活所组成的。动物是这里的主人，人对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静和谐之美。
关注语言：课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。在作者笔下，牛犊有了端庄的仪态；老牛则好似牛群的家长，无比威严；成群的骏马是自由王国的主人和公爵；绵羊悠然自得，猪群用呼噜表示赞许，小鸡、山羊则安闲地欣赏着属于自己的王国。
关注文中的静态描写：课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美，尤其是第五自然段中从傍晚到入夜后的一个个画面都充满了静谧之美，人的到来，车船的来往都未曾打破这份静谧。这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风情。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写的表达效果。
【第2课时目标】
在完成字词教学目标，以及了解了课文的主要内容的基础上，确立本课的课时目标：
1.能结合课文内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
【教学重点】
1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。
2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学难点】
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题
1.师引导：上节课我们知道了课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面。（如图所示）接下来我们继续走进荷兰，走进牧场之国。
出示课题并板书（牧场之国），生齐读课题。
二、细读课文，体会荷兰牧场的宁静之美
聚焦2—4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。
（一）、学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。”
1、师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？
预设：“这就是真正的荷兰。”
师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？由此进入第2自然段学习。课件出示学习要求：
请默读第2自然段，并思考：
1“牛群吃草”最主要的特点是什么？课文是怎样写牛群吃草的景象的？
2、勾画出来相关语句，并做批注，说出看法。
3、带着新的理解和感悟，有感情地朗读。
在学生交流探讨中，师引导提问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？
预设1：“牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。”我感觉草原上特别宁静。
预设2：“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。”我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。
师小结追问：这段话先整体写牛群吃草的共同特点——“非常专注”，再写一些牛的特殊表现。
2、师引导学生结合牧场环境，追问：牛群吃草时为什么能“非常专注”从这里体会到了什么？
生：牧场上十分祥和，牛可以自由自在地吃草。
师小结：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。
师追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？你是从哪里读出来的呢？
预设1：宁静、安详、舒适
预设2：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“端庄的仪态”等词句中感受到牛吃草时非常安详，同时也感受到了草原的宁静。
师小结：这段话虽然没有直接使用“宁静”“舒适”等字眼，却通过牛的群体和个体的表现，勾勒出一幅闲适、安详、舒适的画面。
3.指导朗读。
请大家带着欣赏之情有感情地朗读第2自然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。
（二）学习第3、4自然段，体会“这就是真正的荷兰。”
师引导思考：自读第3、4自然段，思考：“真正的荷兰”还有什么特点？
课件出示学习要求。
请默读第3-4自然段，并思考：
1、“真正的荷兰”还有什么特点？
2、勾画出来相关语句，并做批注，说出看法。
3、带着新的理解和感悟，有感情地朗读。
在交流探讨中教师就文中的关键点拨。
预设1：第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。成群的骏马，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，可以体会到“它们是这个自由王国的主人和公爵”。
预设2：第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。我是从“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这个词句中感受到的。
追问：想象动物们在牧场上的样子。
预设：自由、安闲、无拘无束。
师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。
带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读第2-4自然段。
（设计意图：以上环节的设置，围绕“这就是真正的荷兰”这句话，深入探究文本，感受了荷兰牧场的宁静、自由、安闲，再边读边想象，进一步感受荷兰风情，进而体会这句话的含义。）
读第5自然段，体会“这就是真正的荷兰”。
学习第5自然段，课件出示学习要求：
学生自由读第5自然段，并思考：
1、这一自然段描写了哪两个时间场景？又有哪些景象表现了“这就是真正的荷兰”的特点？
2、勾画出来相关语句，并做批注，说出看法。
3、带着新的理解和感悟，有感情地朗读。
在学生交流的过程中，老师引导：
自由读第5自然段，说说这一自然描写了哪两个时间场景？又有哪些景象表现了“这就是真正的荷兰”的特点？画出相关语句。
（1）自读体会。
（2）交流探讨。
预设1：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶……车船过后，一切又恢复了平静。
预设2：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
师引导：自读这一自然段，体会语句中传达出的宁静之美。
（设计意图：再进一步理解“这就是真正的荷兰的”基础上，抓住关键语句，品味朗读，从静态描写中感受牧场静谧之美。）
概括“真正的荷兰”的特点，体会这句话反复出现的作用
老师引导：白天，我们感受着牧场之国的动态之美，夜晚，别有韵味的静态之美，一切显得是那么和谐。接下来有感情地朗读全文。
1.朗读指导：朗读时，语调抒情，语气轻柔平缓，语速稍慢。要边读边感受荷兰牧场风光之美。让我们一起再读一读课文吧！
2.结合全文内容概括“真正的荷兰”的特点。
师引导：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的，同学们在朗读中是怎么体会的呢？
预设1：是赞美碧绿草原牛成群的风光。是赞美骏马飞驰任自由的风光。
预设2：是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光。是赞美牧场宁静和谐的风光。
预设3：是人对动物的尊重，是人与动物和谐相处，以及由此带来的静谧与样和。
师小结：用三个词语来概括：宁静、自由、悠闲。并板书
6.师问：“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？为什么反复强调这句话？
预设：“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，表达了作者对荷兰牧场的赞美之情。
师小结：课文中共4次出现“这就是真正的荷兰”，2次出现在自然段结尾，1次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；1次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，也能加深读者对荷兰牧场的印象。
7.师引导：荷兰牧场的每一处景色都把我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话表达了作者怎样的情感，在文中的作用是什么？
预设：此句是本文的中心句，起着统领全文的作用，表达了作者对牧场之国的赞美之情。
三、积累表达。
1.关注课后习题，师引导：作者笔下的牛马羊等动物都别有一番情趣，如“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态”。找出这样的句子，读一读。
预设1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
预设2：老牛好似牛群的家长，无比威严。
师问：这样的句子，有什么特点？
预设：这个句子用了拟人的手法，把牛当做人来写，赋予了牛以人的情感。
师小结：将一个事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。
再找找其他段落运用拟人修辞手法的语句，体会这些语句表现的情趣，并摘抄下来。
生汇报。
四、拓展延伸
播放关于荷兰牧场的风光视频，让学生再次直观感受荷兰牧场风光之美！
五、课后作业
1、我会摘抄美句：
作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，”牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄“。请从文中摘抄三句以上美句，抄写到积累本上。
2、发挥想象，写一写：
假如你是牧场里的一匹骏马，一枝郁金香，或是一架风车，一个荷兰的小朋友……请你也来介绍自己眼中的荷兰吧！
六、结构梳理
七、【教学反思】
《牧场之国》是五下语文第七单元的一篇课文。课文所描写的荷兰牧场的几幅画面所展现出的荷兰的田园风光，让人心驰神往。课文犹如一首意境优美的散文诗，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，在读中体验，从而体会荷兰牧场的宁静之美，更深刻地理解文章的内容，真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。