高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教课内容课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教课内容课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了教学目标，关于作者，整体感知，关键句，全文思路，研究探讨，得到启示，拓展研究，古代诗歌意象的暗示性，如何把握诗歌中的意象等内容，欢迎下载使用。
顺丰 圆通 中通 申通 韵达
品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“木”与“树”的不同，把握“木”的艺术特征；了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的；感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。培养筛选信息和概括的能力。
林庚（1910年2月22日-2006年10月4日），字静希，原籍福建省福州市闽侯县，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家、北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系，1930年转入清华大学中文系。 著有《春夜与窗》《问路集》《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等十一部文集。
浏览全文，划出关键句，理清思路。
1.在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。2.可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?3.从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。    在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。4.它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。5.要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。    这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 6.“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。7.“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
1.在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。2.可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?3.从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。   在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。
第1段：列举诗句，引出议论话题:“木叶”是诗人钟爱的形象。
第3段：提出要对“木”的来历进行思索。
第2段：提出古诗中“树”“叶”“木叶”，后来又发展为用“落木”,而不用“树叶”的文学现象。
4.它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
第4段：说明“木”的第一个艺术特征：“木”用于秋风叶落季节，含有落叶因素（外形）
5.要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。    这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
第5段：提出诗歌语言中暗示性的问题。分析“木”与“树”的暗示性，解释“木”暗示“落叶”的原因。
6.“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。
第6段：比较“木叶”与“树叶”“落叶”“黄叶”“落木”的不同，说明“木”的二个艺术特征：“木”有微黄、干燥之感（色泽）
7.木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
第7段：小结——概念相去无几的词语，艺术形象几乎是一字千里。
分析“木”的两个艺术特征
艺术领域:一字之差，相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
1.通过对文章的理解，是什么原因造成了“木”的两个艺术特征？
2.研读下列诗句，思考诗句中“木叶”或“落木”的意象和“树”“绿叶”“落叶”一类的意象各有什么不同特点？这些文学现象是如何说明诗歌语言具有暗示性特征的。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 洞庭始波，木叶微脱木叶下，江波连，秋月照浦云歇山秋风吹木叶，还似洞庭波后皇嘉树，橘徕服兮桂树丛生兮山之幽庭中有奇树，绿叶发华滋叶密鸟飞碍，风轻花落迟皎皎云间月，灼灼叶中华亭皋木叶下，陇首秋云飞
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦秋月照层岭，寒风扫高木高树多悲风，海水扬其波午阴嘉树清圆美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人日暮风吹，叶落依枝
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
密密层层浓阴满地生机活力
填写下表，区别“（落）木（叶）”与“树（叶）”
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
言在此而意在彼，古称之为“寄托”，即语言的暗示性。在诗歌中多表现在意象的寓意上。
融入主观情感的客观物象，是（物）象与（情）意的组合，即“寓意之象”。不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景与物，还包含了作者的情感。诗歌创作离不开意象，意象的选择是第一步，是诗歌的基础。
注意意象的积累正确解读意象明确意象在诗歌中的作用营造氛围、塑造背景或环境、塑造意境衬托人物节气、品质或性格借景抒情、奠定感情基调把握意象的常见类型
月：寄托对家乡、亲人思念；怀 古之情。梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送别。杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。鸿雁：指书信。相思之情。松：象征孤直的品格。梅：象征高洁的品格。竹：象征君子的品德修养。菊：表现隐逸、不随流俗、坚贞不屈的品格。荷花：象征纯洁、清高。
白云：见月怀人，望云思友；寓归隐。蝉：指餐风露宿的雅士高人。高洁象征。芳草：常喻离恨；喻离别忧愁。落花：代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅 和对于死亡的焦虑、忧伤。南浦：水边送别之所。喻离别。长亭：陆上送别之所。喻离别漂泊。西楼：相思之所。喻思念、忧愁。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。墙角数枝梅，凌寒独自开。期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣。夜闻归雁生相思，病入新年感物华。采菊东篱下，悠然见南山。
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
1、 这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请找出它们的不同之处。2、 这两首诗都描写了春天，那么作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？为什么？
阅读下面两首唐诗，回答问题：
秋词二首刘禹锡（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（二）山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。