小学语文统编版（2024）二年级上册坐井观天教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册坐井观天教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1．识字学词，根据偏旁识记“渴”和“喝”，理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
2．练习分角色朗读课文，体会青蛙和小鸟各自的心情和语气。重点练习带“吗、哪、吧”等语气词的句子，读好小鸟和青蛙的三次对话。
3．初步体会故事寓意，能明确小鸟和青蛙争论的问题，用自己的话说一说青蛙和小鸟的说法为什么不一样。
【教学重难点】
1．练习分角色朗读课文，体会青蛙和小鸟各自的心情和语气。重点练习带“吗、哪、吧”等语气词的句子，读好小鸟和青蛙的三次对话。
2．初步体会故事寓意，能明确小鸟和青蛙争论的问题，用自己的话说一说青蛙和小鸟的说法为什么不一样。
【教学流程】
板块一：观画识“井”，初解题意
1.出示古井图片，谈话导入。
谈话：我们在一年级学过《吃水不忘挖井人》这篇课文，看看这口古井，（出示古井图片）再看看旁边这个汉字，你有什么发现？
预设：学生观察到汉字“井”的字形跟这口井的样子很像。
“井”是本课要学写的生字，伸出小手，跟老师一起书写“井”字。（边范写边说一说写好“井”字的顺口溜）上横短，下横长，撇低竖高分两旁。
2.认读与“井”相关的词语，认识事物。
（1）请你帮“井”找几个朋友。老师也帮“井”找了几个朋友。出示词语：井沿、井口、井里、井底。
（2）学习“井沿”。“沿”是我们要学习的生字。观察“沿”的字形，猜一猜它跟什么有关？是的，“沿”最初是指水顺流而下，在课文中“沿”就是“边”的意思，“井沿”就是“井边”的意思。请小朋友在图上指一指。拓展理解：请同学们再摸一摸桌子的边，它叫—桌沿；摸一摸帽子的边，它叫—帽沿；想象一下小河的边，就叫—（河沿）。
（3）请同学上台，看古井图，指一指哪儿是“井口”“井里”“井底”。
（4）结合图片，初解题意。
瞧！有两个小伙伴来了，小鸟落在井沿上（出示小鸟图片，请小朋友贴在井沿位置），青蛙坐在井底（出示青蛙图片，请小朋友贴在井底位置）。这节课我们学习的故事《坐井观天》，就和这两个小伙伴有关。和老师一起写课题。结合青蛙坐在井底的图片，用自己的话说一说“坐井观天”的意思。
板块二：初读课文，感知故事
1.教师范读课文，小朋友边听边想：青蛙和小鸟之间会发生什么有趣的故事呢？
2.学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。
3.整体感知，完成填空：课文写了青蛙和小鸟争论（），青蛙认为（），小鸟认为（）。
4.这是一则寓言故事，寓言故事里都藏着一个道理，也就是寓意。那么《坐井观天》这个故事里会藏着什么道理呢？让我们走进这个故事。
板块三：朗读体验，感悟寓意
1.整体感知三次对话。
（1）青蛙和小鸟是怎么争论的？请小朋友默读课文的2~7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。
（2）围绕“天有多大”这个话题，青蛙和小鸟进行了几次对话呢？
（青蛙说一句，小鸟答一句，是一次对话。围绕话题共进行了三次对话。）
2.角色体验，指导朗读第一次对话。
（出示第一次对话）
（1）小鸟飞呀飞，落在井沿上，井底的小青蛙看见有朋友来了，谁来当小青蛙问一问？（生读小青蛙的话）
（2）采访小青蛙：小青蛙，看到小鸟朋友来了，你心情怎么样？
预设1：高兴。是啊，一直坐在井底的青蛙是多么孤单多么无聊，突然看到了新朋友，该多么高兴多么惊喜呀！小青蛙们，带着这样的感觉和小鸟打打招呼吧！（齐读青蛙的话）
预设2：好奇。青蛙不知道小鸟来自哪里，它会感到特别好奇。小青蛙们，一起好奇地来问问小鸟吧。
（3）哪只小鸟来回答小青蛙？生读小鸟的话：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（4）采访小鸟：小鸟，你飞了一百多里，一里是500米，我们的操场一圈是400米，一百多里就相当于在我们的操场飞了125圈呢。飞了这么远，此时你感觉怎么样？是啊，累得已经有气无力，渴得难受，真是“又累又渴”。再读小鸟的话，突出“一百多里”，读出又累又渴的感觉。
（5）小结读好对话小妙招：刚才我们在读对话的时候，把自己当作文中的小动物，体会它们当时的心情，突出关键词语，就能读出人物的感受，把对话读好。
出示学习提示：体会当时心情，突出关键词语。
（6）根据学习提示，师生、生生练习分角色朗读第一次对话。
3.角色体验，同桌尝试朗读第二次对话，初明寓意。
（出示第二次对话）
（1）青蛙相信小鸟的话吗？用上读好第一次对话的小妙招，同桌尝试分角色读一读第二次对话。同桌一人当青蛙，一人当小鸟，想一想它们说话时的心情，突出关键词语，读出感受。
（2）请一对同桌展示分角色朗读第二次对话。其他同学可以采访青蛙或小鸟，提出疑问。
预设1：青蛙，听了小鸟的话，你心里是怎么想的？
相机理解“大话”。大话就是吹牛。请小朋友说一句大话，比如说“我一口气能把一辆卡车吹跑”，你信吗？“我一只手能推动一列火车”，你认为可能吗？这种不符合实际的话、夸张的话就是大话。青蛙认为小鸟说了什么大话？
预设2：青蛙，你为什么认为天空不过井口那么大？
青蛙天天坐在井里，看到的天只有井口那么大，所以青蛙说：“还用飞那么远吗？”意思就是—不用飞那么远。（指导读好反问句）
讨论：在青蛙说的话中，你觉得哪些词语很关键，能从中感受到它的不相信呢？
青蛙认为小鸟“飞了一百多里”是不可能的事。我们一起读一读，注意突出“说大话”“不过”“那么远吗”这些关键词语，读出青蛙的不相信。
预设3：小鸟，青蛙认为天不过井口那么大，你是怎么想的呢？
小鸟认为天大得很。“大得很哪！”可以换成句子中哪个词语？（无边无际）随文识“际”。“际”是本课生字。（出示“际”古文字图画，了解“际”指的是交界处边缘）说一说“无边无际”的意思。
想象：小鸟在无边无际的天空飞翔，它会看到些什么呢？（相机出示高山、森林、城市、花园一组图片）
小鸟飞得越高，看到的就越多。难怪它说：“天无边无际，大得很哪！”
一起读小鸟说的话。注意：要想读好小鸟的话，不仅要把自己当作小鸟，体会小鸟的心情，突出关键词语，还要关注标点“？”“！”，这样就能把小鸟惊叹的感受读出来了。
出示学习提示：关注标点符号。
（3）一起再读小鸟的话。
（4）小组讨论，初明寓意：读了小鸟和青蛙的第二次对话，你知道它们在争论什么吗？你认为谁说得对呢？为什么？
（5）根据学习提示，同桌分角色演读第二次对话，读出争论的气氛。
4.角色体验，同桌合作朗读第三次对话，领悟寓意。
（出示第三次对话）
（1）明明看到的是同一片天空，为什么青蛙和小鸟说法不一样呢？继续用好小妙招，同桌分角色朗读第三次对话，感受它们的心声。
（2）请一对同桌展示分角色朗读，并说一说自己的心情、感受。
追问：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
（3）青蛙自以为是，得意地笑了；小鸟是又好气又好笑。我们在朗读的时候，不仅要体会它们的心情，读出它们的感受，还要加上表情，也可以加上动作。
出示学习提示：加上表情动作。
（4）根据学习提示，同桌再次分角色演读第三次对话。
（5）交流：为什么青蛙和小鸟说法不一样呢？
（6）圆筒实验，理解寓意。
我们来做个小实验，帮助青蛙找到它错误的原因吧。闭上一只眼睛，把你的手卷起来，放在另一只眼睛上看教室的天花板。你看到的天花板有多大？（鸡蛋那么大）手放开，天花板还是鸡蛋那么大吗？说说原因。
（7）讨论明理：你觉得这是一只怎样的青蛙？
是呀，因为青蛙天天坐在井里，视野被井壁遮挡，所以它觉得天只有井口那么大。真是见识有限、目光短浅啊，这就叫“坐井观天”。人们也常常把这只坐在井里的青蛙，称为“井底之蛙”。
（8）听了小鸟的劝告，青蛙终于跳出了井口。我们想象一下，当青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么？
青蛙跳出井口，它抬头看到了,它往四周看了看，看到了。它地说：“！”
（9）采访青蛙：此时你想对小鸟说些什么？采访小鸟：听了青蛙的话，你想说些什么？
只有开阔眼界，才能见多识广，站得高才能看得全面，这就是这则寓言告诉我们的道理。
5.根据学习提示，分角色表演朗读全文。
板块四：复习生字，学习书写
1.复习生字，一起玩游戏“我来指字你来猜”。
2.重点指导“喝”“渴”。借助形旁，巧辨字形。
“喝”：张开小口喝喝喝。“渴”：渴了找水渴渴渴。
教师范写，学生练写，师生互评。
3.展示优秀作品，告诉学生：人外有人，天外有天，要认真练字，不要做“井底之蛙”。