初中语文17 猫/郑振铎集体备课ppt课件

这是一份初中语文17 猫/郑振铎集体备课ppt课件，共37页。PPT课件主要包含了总领全文，抒写感受铺垫正文，承上启下，呼应开头总结全文，活动二品读赏析，第二课时，亲爱的同伴，若有若无的动物，可怜的小猫，难看的懒猫等内容，欢迎下载使用。
猫是与人类关系最亲密的动物之一，许多人通过写猫，表达自己的人生体验。今天，我们就来品读现代作家郑振铎的《猫》，让我们听一听作家又有怎样的养猫经历，表达了怎样的情感呢？
默读、圈点勾画、摘录，明确三只猫的相关内容；
阅读全文，了解文章在结构、详略、描写等方面的特色；
重点品味用白描、正侧结合、抓住特征进行生动描写的手法；
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
逗 缕 倚 妄 消耗 忧郁 懒惰 安详 乞丐 预警 叮嘱 惩戒 悲楚 断语 冤枉 虐待 芙蓉鸟 怅然 怂恿 蜷伏 畏罪潜逃 妄下断语
wàng xià duàn yǔ
fú róng niǎ
wèi zuì qián tá
污 涩： 懒 惰： 怂 恿: 安 详： 提心吊胆： 预 警：
肮脏且不光滑。 不爱劳动和工作；不勤快。 鼓动别人去做某事。 从容不迫；稳重。 形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。 指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅 然： 蜷 伏： 畏罪潜逃： 悲 楚： 惩 戒： 妄下断语： 虐 待：
因不如意而感到不痛快。 弯着身体卧着。 犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 悲伤凄楚；悲苦。 通过处罚来警戒。 随便地下结论。 用残暴狠毒的手段待人。
1．默读课文，圈画、摘录文中的描写性语句，为三只小猫“建档”。
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
很活泼,“在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常地，取了一条红带……又扑过去抢”
很受喜爱,“我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过 ……生命的新鲜与快乐”
更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠，“它在园中乱跑，又会爬树……在那里晒太阳”
很受家人的宠爱，“我们都很为它提心吊胆……查问好几次”
不活泼，忧郁，懒惰， “春天来了，它成了一只……吃得胖胖的”
不为大家所喜欢，若有若无。
“我”家的第一只猫，是从隔壁要来的新生的猫；最后走到了生命的尽头，“我”感到难过酸辛。
“我”家的第二只猫，是从舅舅家要来的，后来它还捉了老鼠，最后被路人捉走了，“我”感到怅然和愤恨。
“我”家的第三只猫，是捡来的，后来“我”妄下断语这只猫吃了芙蓉鸟，最后这只猫死在邻家的屋脊上，“我”感到很难过。
2、概括“我家”与猫的故事，理清文章思路。
文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只小猫的故事。第一只小猫非常可爱，第二只小猫更加活泼惹人喜爱，第三只猫忧郁慵懒不被待见，它们最终都亡失了。随着三只小猫的亡失，“我”经历了从难过到伤心到决绝，直至永不养猫的历程。
3、你在查找三只猫资料的时候是否注意到文中起总领、过渡、总结等作用的语句？再读课文找出这些句子，据此给文章分层。
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。不要紧，我再向别处要一只来给你。自此，我家好久不养猫。自此，我家永不养猫。
三只小猫活灵活现。作者是如何刻画这几只小猫的呢？ 再次浏览课文，画出你最欣赏的描写语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力，表达了作者怎样的情感。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫外貌。动词“滚来滚去”用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动作描写：作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 “乱跑”“爬树”“捉蝴蝶”，突出猫的“活泼”，为下文猫的丢失埋下了伏笔。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
比喻。把猫视为“亲爱的同伴”表达了一家人对猫的深厚感情。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
倒装句，突出了“我”对猫“畏罪潜逃”的判断，表现了“我”的武断，为下文发现冤枉它而感到后悔自责埋下了伏笔。
比喻。一想到猫的弱小和它遭受的冤屈，“我”就感受到自己的偏见、粗暴，并为此而感到无比的痛苦与内疚。
文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。本文运用多种写作手法，动静形态，如在眼前。层层铺垫，结构清晰严谨。下节课我们继续深入探讨。
课堂活动一：理要点，悟情感。 “我”及家人对三只猫的情感态度是不一样的，通过完成下面的表格，体会不同。
为它提心吊胆；饭后的娱乐
第三只猫根本不受宠爱，为什么对于它的亡失，我会难过更多？
活动二：聚焦第三只猫，精研探析：
1．“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？勾画相关语句。 用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。 朗读建议： （1）关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。 （2）读好重音、停连，表达“我”的情感与态度。
2．是什么让我对第三只猫妄下断语？
表层原因：猫的“凝望”，“嘴里好像吃着什么”“畏罪潜逃”……深层原因：来路不明，丑陋、不活泼……
3.除此之外本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走.所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
4．在知道真相后，作者的心情是怎样的？找出来，读一读。
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。
5.体会这两句话中包含的思想感情有何不同？ 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
活动三：问题探究：1．作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
2．本文运用第一人称，这样写有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更加难过”。你觉得原因是什么？仅仅是“我”冤枉了它吗？
作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
此文是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。