初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元写作 如何突出中心教课内容课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元写作 如何突出中心教课内容课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了学习目标，写作指导，题文展示，思维导图，例文展示，如何突出中心等内容，欢迎下载使用。
写作 如何突出中心
借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
从读到写，学习并体会如何表达中心、设置线索、安排详略。
写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。
默读教材P68《如何突出中心》，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。
什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？
回忆小学课文《冀中的地道战》，思考：1.文章的中心是什么？2.文章是如何选取内容突出中心的？
文章的中心是：地道战是中国人民民族解放战争的伟大创造。中心句：“说起地道战，简直是个奇迹。”
主体内容：地道的式样和基本结构，地道战中对敌斗争的各种方法，地道与外界的联络方法。背景：抗日战争相持阶段敌人对根据地的残酷“扫荡”结果：粉碎了敌人的多次“扫荡”，取得了对敌斗争的伟大胜利。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？
文章通过对百草园童年生活和三味书屋学习生活的回忆，既表现了美好的童真童趣，展现了一个儿童的成长，也隐含着对已逝的快乐童年的惆怅。
本文以题目作为贯串全文的纽带，依次写了观山水画、读《水浒》、诵《千家诗》、听国文课等往事，表达了对读书的挚爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱，也暗含对年轻一代的劝勉之意。
通过描绘作者与莎莉文老师共同生活的点点滴滴，写出作者自己生活和心理的巨大变化，突出莎莉文老师的关爱和教导对作者无异于赐予新生的重要意义，表达了对老师的无比敬爱和感激之情。
《从百草园到三味书屋》:
选材，线索，详略，开门见山 ，卒章显志，细节渲染等。
根据文章的中心思想，恰当地选择下面几个材料。拖动选择：哪些是选中的材料，在括号里注上“详” 或“略”字样，哪些是不选的材料并口头说明这样取舍的原因。 中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。 （完成下面课堂活动设计）
表现王可谦虚好学的精神
第一把钥匙：明确中心，设置线索。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》
围绕着童年的快乐生活这一感情线索，先写百草园生活的无忧无虑，再写三味书屋的读书趣味，叙述清楚，不蔓不枝，既突出了作者记忆中童年的快乐，也隐隐流露出童趣已逝的感叹。
一篇文章的线索明晰且完整，那么中心思想便突出。
如史铁生的《秋天的怀念》
第二把钥匙：注重选材，剪裁加工。
如于漪的《往事依依》：
写读书对作者成长的意义，因此有关读书的材料就详写，如读《水浒》的津津有味，读《千家诗》时“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，国文课上读辛词和白话诗后的感动和难忘，而与此无关的其他事例则略去不写。这样有主有次，有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出。
能表现、强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
第三把钥匙：具体技巧突出中心
（1）开门见山，点明中心。
如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态和“性格”。
扣题的方式： 题目扣题，开头扣题，归纳总结扣题，字面重复扣题，结尾扣题。
如《往事依依》一文，临近结尾时说：“你们光读几篇文章是远远不够的，……成为一个志趣高尚的人。”以老师的教诲来点明中心，卒章显志。
结尾又扣题，升华中心，简洁明了地点出这些往事对于自己的意义——唤起青春激情，催我不断奋进。
（2）卒章显志，升华中心。
（3）对比烘托，突出中心
《济南的冬天》开篇将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我”对济南的热爱与赞美之情。
（4）以小见大，突出中心
如《散步》一文，通过散步这一小事来表现三代人之间深沉的爱，突出了中华民族重视家庭、尊老爱幼的美。
如《走一步，再走一步》一文，讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出一个具有普遍意义的人生哲理：困难不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。
结合自己熟悉的生活，围绕中心选材，组织材料，设置线索
可从“事”“物”“时空”“情感”等角度考虑。
详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水；与中心无关的要略写，惜墨如金
开门见山，点明题旨；卒章显志；抑扬对比；前后呼应；铺垫渲染；以小见大
如《雨的四季》开篇就点明中心：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
【一】小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。
我是书包 【我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他———我的小主人，我的痛苦就开始了。】① 【我很单薄，但他却把我当作“载重机”，在我的肚子里塞满了杂物，令我十分疲惫。而他到了学校，更是将我直接扔到地上。当他心情不好时，我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。】②
①运用拟人的修辞手法，从书包的角度展开故事，新颖别致。“我的痛苦就开始了”设置悬念，引出下文内容。
②列举了“我”的悲惨遭遇，充分表现了“我”的痛苦。
突然有一天，我发现他对我温柔起来了。 【他破天荒地给我洗了个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学都会很小心地背着我。最让我意外的是，他开始每天认真整理书本，这为我减轻了不少负担。】③渐渐地，我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他难过时，我也在。
③具体写“他”的“温柔”，表现了“他”对“我”的爱惜，前后形成对比。
【后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母分开了，他跟着爸爸生活，而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。】④
④揭示变化原因，表明了“我”对“他”的特殊意义。
名师总评：作者运用拟人的修辞手法，以书包的口吻讲述了“他”与书包的成长故事。文章构思新颖，中心突出，既写了书包的“感受”，也写了“他”情感态度的变化及原因，颇为精彩。
【二】我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
地点：餐桌前 人物：一家人 内容：谈话时间：聚集在餐桌前的时段（早晨、中午、晚上）
表现亲人间互相关爱、共同分享、无私奉献的可贵；表现两代人之间相互沟通、理解、体谅、包容的必要……
选取素材：可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是一次激烈的争论……筛选组织：确定人物主次，围绕中心，合理安排详略
开门见山，点明题旨；卒章显志，抒情议论……
餐桌前的谈话 【星期二的傍晚，我闷闷不乐地回到家。窗外是淅淅沥沥的小雨，树叶在雨滴不断的击打下变得无精打采。】① 【晚饭时，我坐在餐桌前发着呆，用手中的勺子来回地搅着碗里的汤。】② “别愣着了，快吃吧，汤一会儿就凉了。”妈妈的手在我的脸前挥了挥，试图拉回我的注意力。
①环境描写，衬托出“我”闷闷不乐的心情。设置悬念——“我”为什么闷闷不乐？
②“发着呆”“来回地搅”突出“我”心情的烦闷。
【“嗯。”我心不在焉地回了一声。“怎么了，不高兴？”爸爸似乎看穿了我的心思。“也没什么。”我很不情愿地舀起一勺汤送进嘴里，“今天放学坐公交车回来的时候，一开始我是有座位的，后来上来了一位老奶奶，我就站起来给她让座……”说到这儿，我顿了顿，又接着说：“没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。我便和他理论了起来，让他把座位让给老奶奶。他纹丝不动，还说‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是让给老奶奶的。而且，这也不是老人专用座，我也没有义务让座吧！’他肯定知道我是特地给老奶奶让的座，为什么还要抢那个位置呢？”说完，我愤愤地用勺子在碗里搅了几下。】③
③用人物对话解开悬念。“心不在焉”“很不情愿”“愤愤”等词表明情绪在递进，生动地表现出“我”让的座位被抢后的不满和愤懑。
【窗外，几片叶子不堪雨淋，随着雨滴飘落下来，与泥土混在了一起。我的情绪更加低落了。】④ 这时，那让人信赖的男中音在耳畔响起。【“这世界是很复杂的，人性更是如此，当你无法改变环境时，做好自己就可以了。”爸爸摸了摸我的头，继续说，“你有一颗善良的心，有乐于助人的行动，就是极好的，爸爸为有你这样的好孩子而感到骄傲！”看着爸爸欣慰的笑容，我若有所思，点了点头。】⑤
④环境描写，烘托人物心情。
⑤爸爸的循循善诱令“我”有所感悟，表现了爸爸的开明睿智，体现出家庭关系的和谐亲密，同时点出文章主旨。
是的，当我无法改变环境时，做好自己就可以了！⑥【屋里的吊兰向我点头致意，似乎很赞成这个观点。我望向窗外，枝头的几片嫩叶经过雨水的冲刷，显得格外耀眼。】⑦
⑥再次点明主旨，突出中心。
⑦环境描写，照应前文，衬托出“我”解开心结后的愉悦心情。
名师总评：作者善于选材，让餐桌前的谈话紧紧围绕一个中心事件展开，用人物对话推动事件发展，用细致的景物描写来串联人物的心情变化。在对话中揭示文章主旨，让人看到小小的餐桌上不仅有物质食粮，还有精神食粮。