高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around教学设计

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around教学设计，共5页。
Explre Peru
主题语境：人与自我
主题群：生活与学习
子主题：旅游——国外旅行
语篇类型：多模态语篇：视频、旅行手册、百科全书节选
文本分析：
[What]本节课采用多模态语篇，首先一段视频简单介绍秘鲁的一些基本情况，然后提供一小段百科全书节选文本，介绍秘鲁的基本概况，最后是秘鲁旅游手册的节选，分别介绍了亚马孙丛林之旅、马丘比丘之旅、库斯科之旅、的的喀喀湖之旅。
[Why]向中国学生介绍秘鲁的基本情况和著名旅游景点。
[Hw]本语篇由一则百科全书节选和一个旅游手册构成，前者介绍了秘鲁的基本情况，后者分别介绍了秘鲁的四个著名旅游景点、旅游的时间、主要活动、交通方式等细节信息。
课时目标
1.通过观看视频和阅读百科节选，获取秘鲁相关信息，形成对秘鲁的整体认识。
2通过读标题、看配图、读景点介绍这三个方面识别旅游手册的文本特征，获取这四个景点介绍、交通方式等信息。
3通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对秘鲁的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。
重点难点
重点：
学生通过阅读，观看视频等方式获取文本的主要信息。
难点：
谈论对秘鲁的总体认知和感受。
教学准备
教师准备：
1.了解秘鲁的相关信息。
2准备好视频播放的设备。
学生准备：
预习本课的相关词汇，利用网络了解秘鲁的信息。
教学过程
Step I 学习理解
活动一：感知与注意（Watch and answer the questins）
1.Befre playing the vide Welcme t Peru，g thrugh the tw questins，and make sure students can understand their meaning.
（1）What did yu see in the vide？
（2）What ther surces f infrmatin can yu find abut Peru？
2.Play the vide Welcme t Peru fr students，and ask them t take sme necessary ntes.
3.Let students answer the tw questins and share their answers.
4.Play the vide again fr students t catch mre in frmatin.
【设计意图】通过观看视频，获取一些关于秘鲁的信息，形成对秘鲁的初步认识。
活动二：获取和梳理（Read the encyclpedia）
First g thrugh the table with students and let them knw what kind f infrmatin they will get.Then ask them t read the encyclpedia and finish the table.Finally share the answers.
【设计意图】设计此表格的目的是让学生带着问题细读文章，获取和梳理秘鲁的地理位置、地理特征、简要历史、主要官方语言等基本概况。
活动三：获取信息（Read and cmplete）
Let the students d the fllwing：
1.Read the passage n P27，Part 3 and get the main meaning f the passage.
2.Read it again and try t cmplete the passage with he crrect frms f the new wrds frm the texts.
3.Share answers.
Suggested answers:
destinatin；unique；Empire；admire；paths；fficials
【设计意图】通过阅读一段关于库斯科的介绍，了解更多的信息，学习和使用语言。
活动四：整合信息（Read the brchure and fill the table)
1.Read the title f the brchure.
2.Lk at the fur pictures t get sme infrmatin directly.
3.Read the text and fill in the table.
4.Share the answers
【设计意图】通过设计表格，让学生对旅游手册的主要内容重新梳理，使得课文内容层次清晰，这样就可以达到对信息整合的目的。
Step Ⅱ 应用实践
活动五：描述与阐释（Recmmend a tur）
After reading the travel brchure，students have gt sme infrmatin abut Peru's imprtant sites.Ask students t chse ne site t recmmend t peple wh enjy histry and culture.
1.Chse ne site
2.Prepare fr the recmmendatin fr a few minutes
3.Describe the recmmendatin t their partners.
【设计意图】在阅读之后，使用课文信息和所学知识选择使用适当的词汇形式介绍一个秘鲁景点，让人们了解秘鲁的历史和文化。学生可以对所学语言知识和文化知识内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
活动六：分析与判断（Recgnise text type）
After reading，ask students t lk thrugh the text quickly fr titles，headers，pictures，charts，and any infrmatin and try t recgnise the text type.
【设计意图】识别语篇特征属于深层理解活动，有助于提高学生阅读文本的能力。
Step Ⅲ 迁移创新
活动七：想象与创造（Share the feelings）
After reading，students have gained sme infrmatin and they may have sme feelings abut different sites.First ask students t prepare fr a few minutes and then ask them t wrk in grups and share their feelings.
【设计意图】通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对秘鲁的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。进而使学生在新的语境中建构新的知识结构。
板书设计
Lcatin
Gegraphic
characteristics
Histry
In the 1400s-1500s
In the 16th century-1821
Main fficial language
Amazn
Rainfrest
Machu
Picchu
Cusc
Lake
Titicaca
Number f days
4 days
Transprt
Accmmdatin
lcal hme
Activity
bating,
hiking, explring nature
Unit 2 Travelling Arund
Perid Ⅱ Reading and Thinking
Step I 学习理解
活动一：感知与注意（Watch and answer the questins）
活动二：获取和梳理（Read the encyclpedia）
活动三：获取信息（Read and cmplete）
活动四：整合信息（Read the brchure and fill the table）
StepⅡ 应用实践
活动五：描述与阐释（Recmmend a tur）
活动六：分析与判断（Recgnise text type）
StepⅢ 迁移创新
活动七：想象与创造（Share the feelings）