【核心素养】北师大版小学数学四年级下册 第一单元《买菜》教案

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北师大版小学数学四年级下册《买菜》教学设计课题  买菜单元第一单元学科数学年级四年级下册教学目标学习目标描述： 结合具体情境，探究小数加减法（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算，培养计算能力；能运用小数加减法解决生活中的实际问题，能结合具体情境对计算结果进行估算，发展数感，体会小数加减法运算在生活中的广泛运用。学习内容分析： 通过创设帮妈妈买菜的情境，让学生发现买菜中的数学信息，进而提出数学问题，直至进一步探索解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣；由以前学过的整数计算到小数的计算，发现数学在生活中无处不在。学科核心素养分析： 把主动权交还给学生，在整个课程中利直观图理解小数加法的算理，渗透了数形结合思想。重点经历探索小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的计算方法。难点 解决简单的小数加减的实际问题，能进行估算，理解小数点对齐的道理。教学方法讲授法、探究法、数形结合教学准备教师准备：课件学生准备：数位顺序表教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课巩固新知；回顾整数竖式计算方法，为计算小数加减法做准备。唤起学生对所学内容的整理与归纳，过渡到新授知识点讲授新课合作探究，学习新知提问：你们在家中帮妈妈干家务吗？那么你们帮妈妈买过菜吗？(PPT课件出示买菜的情境图)，从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱对不对呢？2.估算大约要付多少钱。(课件出示情境图)抛出问题，安排小组讨论交流估算要付多少钱？用什么方法得到？引导学生总结：2.41元加上1.25元肯定比3元多，比5元少3.画一画，算一算。（1）售货员收了3.66元，对吗？（2）看图，说一说这两幅图表示的是什么意思。（3）怎样表示这两个算式的结果？动手画一画，并说一说你是怎样想的。（4）结合画的图，小结小数加减法的意义。4.用竖式计算1.25＋0.47和2.76－2.1，并总结小数加减法的计算方法。问题：你是怎样计算的？依据是什么？你认为计算小数加减法时应注意什么？师生总结：不进位、不退位的小数加减法的计算方法：先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。学生根据情境图主动回答信息和问题，思考题意中的问题。学生讨论、交流后全班反馈。3、学生通过画一画，算一算方法，算出数据的正确性。掌握利用小数竖式计算（重点）4、生用竖式计算，并总结小数竖式计算方法。以生活中常见的买菜情境为基础，激发了学生的学习热情，从而使学生自觉投入到下面的探究学习中。给学生独立思考能力，培养学生利用所学整数竖式计算迁移到小数竖式计算能力，发展学生计算的数感。3、通过各种方法让学生从实质上掌握了小数加减法的计算方法，培养了学生的概括、推理能力。课堂小结这节课你们都学会了哪些知识？ 小数加减法（不进位、不退位）的计算方法：先把各数的小数点对齐（即相同数位对齐），再按照整数的计算方法计算，得数的小数点与竖式中横线上的小数点对齐。在计算时要从最低位算起。如果某个数位上一个计数单位也没有，先用“0”占位，再计算。板书设计买菜小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。计算小数加减法时的注意事项：1．小数点对齐(即相同数位对齐)。2．从最低位加起(或减起)。课后作业1、配套练习 2、完成书本课后习题课后反思亮点：贴近生活：以买菜这一常见生活场景为背景，使学生容易理解和产生兴趣，感受到数学在生活中的应用。知识融合：将小数加减法的知识自然融入情境，帮助学生在解决问题中掌握计算方法。不足之处：计算难度层次：对于部分学生，可能计算难度提升过快，缺乏足够的过渡练习。比如小数点对齐，小数数位占位等。情境局限：情境较为单一，可能使部分学生在拓展思维方面受限。课堂教学建议：多样化情境：可增加类似生活场景，如购物、缴费等，拓展学生思维。分层练习：准备不同难度层次的小数加减法练习题，满足不同水平学生需求。小组讨论：针对买菜中的计算问题组织小组讨论，提高学生参与度和合作能力。