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第13课《唐诗五首》教学设计 统编版语文八年级上册
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《唐诗五首》教学设计【教学目标】学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。学生能够理解诗歌的内容，体会诗中的意境和诗人的情感。学生能够赏析诗歌的语言，品味关键词语，感受诗歌的艺术魅力。学生能够了解律诗的结构和特点，提高对古典诗歌的鉴赏能力。【教学重点、难点】教学重点：（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。（2）赏析诗歌的语言和写作手法。教学难点：（1）深入理解诗歌的意境和蕴含的哲理。（2）掌握律诗的结构和特点，并能运用到诗歌鉴赏中。【教学过程】第一课时一、导入新课 同学们，唐诗是中华文化的瑰宝，它以其独特的魅力感染着我们。今天，我们将一起学习统编版八年级上册语文第 13 课《唐诗五首》，领略唐诗的风采。二、作者及背景介绍王绩王绩，字无功，号东皋子。唐代诗人。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗正作于诗人辞官隐居东皋之时。崔颢崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元 11 年进士。才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 的赞叹。宋代人把这首诗推为唐人七律第一。王维王维，字摩诘。苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 世人称赞他的诗画是 “诗中有画，画中有诗”。而他本人被世人称为 “诗佛”。李白李白，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称 “诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”白居易白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称 “元白”，与刘禹锡并称 “刘白”。三、朗读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，教师巡视指导。指名朗读，其他学生评价。四、诗歌赏析《野望》整体感知傍晚时分我站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日余晖。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相顾无言，彼此不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗。深入探究提问：首联 “东皋薄暮望，徙倚欲何依” 在全诗中有什么作用？明确：“东皋” 点明地点，“薄暮” 点明时间，“望” 字领起中间两联的写景。第二句表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（孤寂无依的彷徨心情）提问：请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。明确：颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。提问：请从 “景” 与 “情” 关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：颔联妙在融情于景（情景交融），描写漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。提问：结合全诗内容，简析诗人 “长歌怀采薇” 的原因。明确：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得 “长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。《黄鹤楼》整体感知传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。天色已晚，不知何处是我家乡？雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。深入探究提问：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确：诗中借用仙人故事的诗句是 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。传达出诗人内心的孤寂与苦闷，巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。提问：诗中最能概括作者感情的是哪一个字？明确：愁。提问：诗人在最后感叹道 “烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。提问：全诗以 “愁” 字收篇，有什么作用？明确：全诗以一 “愁” 字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。提问：诗歌中有两个 “空” 字，请结合诗意进行赏析。明确：第一个 “空” 有 “只，只有” 的意思，表现只剩空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个 “空” 有 “空空的”“空荡荡” 之意，表达的是自己漂泊在外，带来的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。抒发了物是人非、世事苍茫的感慨。第二课时一、复习导入 回顾上节课学习的两首唐诗，引导学生回忆诗歌的内容和情感。二、诗歌赏析《使至塞上》整体感知我轻车简从到边疆去察看，经过了属国居延。像随风而去的蓬草飘出汉塞，似北飞的大雁，飞入了胡地的天空。茫茫沙漠中远处独起的炊烟直上云霄，滔滔黄河边落日又大又圆。在萧关遇到了侦察的骑兵，得知都护还在前线。深入探究提问：首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？明确：首联交代了出使的目的和经过的地方，用了记叙的表达方式。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅，为后文具体的写景做好铺垫。提问：颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？明确：颔联写了 “征蓬” 和 “归雁”，用了比喻的修辞手法。王维用 “征蓬” 比喻负有朝廷使命的自己，“归雁” 指向北出使边塞的自己。透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，暗写诗人内心的怨愤、抑郁以及思乡之情。提问：请从炼字的角度，赏析名句 ——“大漠孤烟直，长河落日圆。”明确：“大”—— 边塞沙漠，浩瀚无边。“孤”—— 边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，强调了景物的单调。“直”—— 突显烟的挺拔、坚毅之美。“长”—— 黄河的壮阔之美。“圆”—— 给落日以亲切温暖又苍茫的感觉。将自己的孤独情绪巧妙融入广阔的自然景象之中。提问：尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？明确：尾联借侦察骑兵之口，点明了边塞将士紧张的战斗生活，从侧面表现了战事的频繁。流露出诗人对边塞将士的赞叹。提问：尾联用典故流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在哪两个字当中？明确：“燕然”。《渡荆门送别》整体感知我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。深入探究提问：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：首联交代了远渡的地点和此行的目的。提问：颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？明确：颔联描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。提问：颔联中的 “随”“尽”“入” 三个字用的好，想一想好在何处？明确：“随”—— 将群山与原野的位置逐渐变换、推移，写活了，给人以空间感和流动感。“尽”—— 表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”—— 是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。提问：颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜” 月本在天上，倒映长江中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼” 江上云霞多变生成海市蜃楼。反衬江水平缓，原野低平，江岸辽阔。提问：尾联运用了什么修辞手法，有何表达效果？明确：尾联运用了拟人的修辞手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时的依依不舍，思念故乡的感情。提问：全诗表达了作者什么样的思想感情？明确：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人对自然景色的热爱，体现他开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。《钱塘湖春行》整体感知孤山寺之北贾公亭之西，湖水初涨，水平齐岸，与云气相接。几只黄莺争着飞向朝阳的树唱歌啼鸣，不知谁家刚从南方飞来的燕子在衔泥筑巢。繁多的野花渐渐开放，光彩照耀，想要使人的眼睛迷乱，青草初长成，刚能淹没马蹄。我最爱湖东景色总觉走不完看不够，因为掩映于绿杨浓阴里的白沙堤别有一番景致。深入探究提问：你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从初平、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。提问：作者是怎样浏览西湖的？他的路线是怎样的？明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。提问：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 中的 “几处” 为什么不是 “处处”，“谁家” 为什么不是 “家家”？明确：“几处”“谁家” 准确反映了早春景物的特点，说明诗人观察细致，描写入微。只因是早春，所以不是 “处处”“家家”。提问：颔联运用了什么修辞手法，有何表达效果？明确：颔联运用了拟人的修辞手法。一个 “争” 字，让人感到春光的难得与宝贵。一个 “啄” 字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情。这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。提问：请赏析 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。明确：用 “乱” 修饰 “花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，用 “浅” 修饰 “草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。“渐欲”“才能” 表现了春天的发展变化，这些词突出了春天的勃勃生机。提问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？明确：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。直抒胸臆。“行不足” 是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。提问：本诗表达了作者怎样的思想感情？明确：抒发了诗人对西湖美好春光的喜爱之情。三、总结归纳 律诗的结构和特点律诗是中国近体诗的一种，格律严密，通常是八句完篇，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题 —— 首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句 —— 尾联。每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。诗歌的写作手法《野望》运用了借景抒情的手法，通过描绘秋天的景色，表达了诗人孤独、落寞的情怀。《黄鹤楼》运用了引用神话传说和反衬的手法，传达出诗人的孤寂与苦闷，以及对故乡的思念之情。《使至塞上》运用了比喻、衬托等手法，描绘了塞外风光，抒发了诗人的情感。《渡荆门送别》运用了拟人、借景抒情等手法，表达了诗人对故乡的思念和对自然景色的热爱。《钱塘湖春行》运用了拟人、描写等手法，展现了西湖早春的景色，抒发了诗人的喜爱之情。诗歌的语言风格这五首唐诗的语言简洁明了，生动形象，富有感染力。王绩的《野望》语言质朴自然，描绘出秋天的萧瑟景色。崔颢的《黄鹤楼》语言优美，富有诗意，通过神话传说和景物描写，营造出一种悠远的意境。王维的《使至塞上》语言雄浑壮阔，“大漠孤烟直，长河落日圆” 一句更是千古名句。李白的《渡荆门送别》语言清新明快，富有浪漫主义色彩。白居易的《钱塘湖春行》语言生动活泼，描绘出西湖早春的生机勃勃。四、拓展延伸让学生背诵这五首唐诗，并默写。布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的唐诗，写一篇赏析文章。五、课堂小结 本节课我们学习了《唐诗五首》，领略了唐诗的魅力。通过对诗歌的赏析，我们感受到了诗人的情感，了解了律诗的结构和特点，同时也提高了我们对古典诗歌的鉴赏能力。希望同学们在今后的学习中，能够继续欣赏和品味唐诗，感受中华文化的博大精深。
《唐诗五首》教学设计【教学目标】学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。学生能够理解诗歌的内容，体会诗中的意境和诗人的情感。学生能够赏析诗歌的语言，品味关键词语，感受诗歌的艺术魅力。学生能够了解律诗的结构和特点，提高对古典诗歌的鉴赏能力。【教学重点、难点】教学重点：（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。（2）赏析诗歌的语言和写作手法。教学难点：（1）深入理解诗歌的意境和蕴含的哲理。（2）掌握律诗的结构和特点，并能运用到诗歌鉴赏中。【教学过程】第一课时一、导入新课 同学们，唐诗是中华文化的瑰宝，它以其独特的魅力感染着我们。今天，我们将一起学习统编版八年级上册语文第 13 课《唐诗五首》，领略唐诗的风采。二、作者及背景介绍王绩王绩，字无功，号东皋子。唐代诗人。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗正作于诗人辞官隐居东皋之时。崔颢崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元 11 年进士。才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 的赞叹。宋代人把这首诗推为唐人七律第一。王维王维，字摩诘。苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 世人称赞他的诗画是 “诗中有画，画中有诗”。而他本人被世人称为 “诗佛”。李白李白，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称 “诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”白居易白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称 “元白”，与刘禹锡并称 “刘白”。三、朗读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，教师巡视指导。指名朗读，其他学生评价。四、诗歌赏析《野望》整体感知傍晚时分我站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日余晖。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相顾无言，彼此不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗。深入探究提问：首联 “东皋薄暮望，徙倚欲何依” 在全诗中有什么作用？明确：“东皋” 点明地点，“薄暮” 点明时间，“望” 字领起中间两联的写景。第二句表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（孤寂无依的彷徨心情）提问：请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。明确：颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。提问：请从 “景” 与 “情” 关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：颔联妙在融情于景（情景交融），描写漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。提问：结合全诗内容，简析诗人 “长歌怀采薇” 的原因。明确：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得 “长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。《黄鹤楼》整体感知传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。天色已晚，不知何处是我家乡？雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。深入探究提问：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确：诗中借用仙人故事的诗句是 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。传达出诗人内心的孤寂与苦闷，巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。提问：诗中最能概括作者感情的是哪一个字？明确：愁。提问：诗人在最后感叹道 “烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。提问：全诗以 “愁” 字收篇，有什么作用？明确：全诗以一 “愁” 字作结，点出了全篇的主旨。准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。提问：诗歌中有两个 “空” 字，请结合诗意进行赏析。明确：第一个 “空” 有 “只，只有” 的意思，表现只剩空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个 “空” 有 “空空的”“空荡荡” 之意，表达的是自己漂泊在外，带来的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。抒发了物是人非、世事苍茫的感慨。第二课时一、复习导入 回顾上节课学习的两首唐诗，引导学生回忆诗歌的内容和情感。二、诗歌赏析《使至塞上》整体感知我轻车简从到边疆去察看，经过了属国居延。像随风而去的蓬草飘出汉塞，似北飞的大雁，飞入了胡地的天空。茫茫沙漠中远处独起的炊烟直上云霄，滔滔黄河边落日又大又圆。在萧关遇到了侦察的骑兵，得知都护还在前线。深入探究提问：首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？明确：首联交代了出使的目的和经过的地方，用了记叙的表达方式。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅，为后文具体的写景做好铺垫。提问：颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？明确：颔联写了 “征蓬” 和 “归雁”，用了比喻的修辞手法。王维用 “征蓬” 比喻负有朝廷使命的自己，“归雁” 指向北出使边塞的自己。透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，暗写诗人内心的怨愤、抑郁以及思乡之情。提问：请从炼字的角度，赏析名句 ——“大漠孤烟直，长河落日圆。”明确：“大”—— 边塞沙漠，浩瀚无边。“孤”—— 边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，强调了景物的单调。“直”—— 突显烟的挺拔、坚毅之美。“长”—— 黄河的壮阔之美。“圆”—— 给落日以亲切温暖又苍茫的感觉。将自己的孤独情绪巧妙融入广阔的自然景象之中。提问：尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？明确：尾联借侦察骑兵之口，点明了边塞将士紧张的战斗生活，从侧面表现了战事的频繁。流露出诗人对边塞将士的赞叹。提问：尾联用典故流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在哪两个字当中？明确：“燕然”。《渡荆门送别》整体感知我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。深入探究提问：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：首联交代了远渡的地点和此行的目的。提问：颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？明确：颔联描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。提问：颔联中的 “随”“尽”“入” 三个字用的好，想一想好在何处？明确：“随”—— 将群山与原野的位置逐渐变换、推移，写活了，给人以空间感和流动感。“尽”—— 表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”—— 是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。提问：颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜” 月本在天上，倒映长江中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼” 江上云霞多变生成海市蜃楼。反衬江水平缓，原野低平，江岸辽阔。提问：尾联运用了什么修辞手法，有何表达效果？明确：尾联运用了拟人的修辞手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时的依依不舍，思念故乡的感情。提问：全诗表达了作者什么样的思想感情？明确：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人对自然景色的热爱，体现他开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。《钱塘湖春行》整体感知孤山寺之北贾公亭之西，湖水初涨，水平齐岸，与云气相接。几只黄莺争着飞向朝阳的树唱歌啼鸣，不知谁家刚从南方飞来的燕子在衔泥筑巢。繁多的野花渐渐开放，光彩照耀，想要使人的眼睛迷乱，青草初长成，刚能淹没马蹄。我最爱湖东景色总觉走不完看不够，因为掩映于绿杨浓阴里的白沙堤别有一番景致。深入探究提问：你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从初平、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。提问：作者是怎样浏览西湖的？他的路线是怎样的？明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。提问：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 中的 “几处” 为什么不是 “处处”，“谁家” 为什么不是 “家家”？明确：“几处”“谁家” 准确反映了早春景物的特点，说明诗人观察细致，描写入微。只因是早春，所以不是 “处处”“家家”。提问：颔联运用了什么修辞手法，有何表达效果？明确：颔联运用了拟人的修辞手法。一个 “争” 字，让人感到春光的难得与宝贵。一个 “啄” 字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情。这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。提问：请赏析 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。明确：用 “乱” 修饰 “花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，用 “浅” 修饰 “草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。“渐欲”“才能” 表现了春天的发展变化，这些词突出了春天的勃勃生机。提问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？明确：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。直抒胸臆。“行不足” 是因为看不够，说明诗人流连忘返，心情愉悦，完全沉浸在美好的湖光山色之中了。提问：本诗表达了作者怎样的思想感情？明确：抒发了诗人对西湖美好春光的喜爱之情。三、总结归纳 律诗的结构和特点律诗是中国近体诗的一种，格律严密，通常是八句完篇，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题 —— 首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句 —— 尾联。每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。诗歌的写作手法《野望》运用了借景抒情的手法，通过描绘秋天的景色，表达了诗人孤独、落寞的情怀。《黄鹤楼》运用了引用神话传说和反衬的手法，传达出诗人的孤寂与苦闷，以及对故乡的思念之情。《使至塞上》运用了比喻、衬托等手法，描绘了塞外风光，抒发了诗人的情感。《渡荆门送别》运用了拟人、借景抒情等手法，表达了诗人对故乡的思念和对自然景色的热爱。《钱塘湖春行》运用了拟人、描写等手法，展现了西湖早春的景色，抒发了诗人的喜爱之情。诗歌的语言风格这五首唐诗的语言简洁明了，生动形象，富有感染力。王绩的《野望》语言质朴自然，描绘出秋天的萧瑟景色。崔颢的《黄鹤楼》语言优美，富有诗意，通过神话传说和景物描写，营造出一种悠远的意境。王维的《使至塞上》语言雄浑壮阔，“大漠孤烟直，长河落日圆” 一句更是千古名句。李白的《渡荆门送别》语言清新明快，富有浪漫主义色彩。白居易的《钱塘湖春行》语言生动活泼，描绘出西湖早春的生机勃勃。四、拓展延伸让学生背诵这五首唐诗，并默写。布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的唐诗，写一篇赏析文章。五、课堂小结 本节课我们学习了《唐诗五首》，领略了唐诗的魅力。通过对诗歌的赏析，我们感受到了诗人的情感，了解了律诗的结构和特点，同时也提高了我们对古典诗歌的鉴赏能力。希望同学们在今后的学习中，能够继续欣赏和品味唐诗，感受中华文化的博大精深。
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