语文九年级下册海燕图文课件ppt

这是一份语文九年级下册海燕图文课件ppt，文件包含4海燕第1课时pptx、4海燕第2课时pptx、4海燕1mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共37页， 欢迎下载使用。
■语言运用 反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。■思维能力 了解象征手法的运用，掌握对比、烘托等表现手法及其作用。（重点）■审美鉴赏 朗读课文，加强对韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。■文化自信 学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。（难点）
导入形式1(背景导入)：
在沙皇俄国有这样一篇文章，一本杂志因为发表了它而被查封停刊，政府害怕它造成舆论影响而禁止它公开传播，就连文章的作者也被流放到偏远地区。这究竟是一篇怎样的文章呢?让我们一起走进这篇经典——《海燕》，去感受时代的最强音。
导入形式2(情境导入)：
同学们在生活中应当都有过淋雨的经历，不管是人，还是小动物，对于倾盆而至的雨，大都是避之唯恐不及。然而在沿海，却生活着这样一种小“精灵”，它丝毫不惧怕暴风雨的来临，在大海上骄傲地飞翔，它就是高尔基笔下的“海燕”。在俄语中，海燕也被人们冠以“暴风雨的预言者”之意。今天，就让我们一起走近这黑色的小“精灵”，一探究竟吧。
导入形式3(仿写导入):请大家用“我爱也爱……更爱……因为……”句式说一段话，要求抒情的对象为动物。
示例：我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，乐观自信的精灵，还是一位胜利的预言家。
让我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》。
本文选自《高尔基文集》，是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不分行、不押韵，以散文形式出现。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，题材丰富，形式短小灵活，一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想感情的波动和片段。
苍茫（ ） 高傲（ ） 海鸥（ ） 飞窜（ ） 蠢笨（ ） 熄灭（ ）胆怯（ ） 号叫（ ） 困乏（ ）火焰（ ） 深渊（ ） 蜿蜒（ ）
（ ）卷轴
（ ）肩膀
（ ）膀胱
（ ）卷曲
（ ）躲藏
（ ）宝藏
（ ）晃眼
（ ）摇晃
窜（ ）飞窜
蹿（ ）蹿红
蜿（ ）蜿蜒
惋（ ）惋惜
婉（ ）婉约
苍茫：空阔辽远；没有边际。胆怯：胆小；畏缩。蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。高傲: 原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。呻吟: 指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。享受: 物质上或精神上得到满足。震怒: 异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。
活动一：聆听勇者之声听朗读，感知文章内容，把握感情基调。
刚才在听朗读的时候，有同学在小声地跟读，可见你们已经被视频中的朗读深深地打动了。听完了朗读，你认为本文的感情基调是什么呢？
2.聆听同学们的勇者之声。（1）请同学们做好批注（关注重音、停连、语调、语气方面）。 ①重读：“·”（重读）。 ②停连：“∨”（停顿）“∧”（连接）。 ③语调：平调不用标，“↗”升调“↘”降调。 ④语气：在文中用文字说明。（2）学生配乐朗读——争做最美朗读者。 学生自主参与配乐朗读，参与者朗读结束后，其他同学进行投票，选出“最美朗读者”。
活动二：绘就勇士形象通读全文，划分段落层次。
第一部分 (从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”)写海燕对暴风雨的渴望。第二部分 (从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”)写海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。第三部分 (从“狂风吼叫”到篇末)写海燕在暴风雨即将来临时发出了胜利的预言。
2.自读课文，思考：这是一只怎样的海燕？找出相关语句，加以品析。
(1)一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
(2)看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
示例：“飞舞”写出了海燕的欢快之状;“大笑”“号叫”运用拟人的手法表现了海燕的欢乐与豪情,突出了革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
总结：这是一只矫健勇敢的海燕；这是一只乐观自信的海燕；这是一只无所畏惧的海燕；这是一只斗志昂扬的海燕！
3.请同学们读读描写其他海鸟的句子，思考作者对它们的态度。
4.请大家结合朗读提示，朗读下面的句子。男同学读环境描写，女同学读海燕的表现。
朗读提示：男生读环境描写的时候声音压低，读出压抑感，读出暴风雨的步步逼近。女生读描写海燕的语句时，要声音洪亮，语气激昂。
环境描写：(1)在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。(2)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。（3）狂风吼叫……雷声轰响……(4）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。海燕的表现：(1)海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。(2)海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。(3)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！
5.文中的环境描写有什么作用？
环境描写烘托出海燕斗志昂扬、坚强无畏的形象。
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐……听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。狂风吼叫……雷声轰响……