初中语文教材同步统编版（五四学制）九年级上册第二单元9论教养（教学设计）

这是一份初中语文教材同步统编版（五四学制）九年级上册第二单元9论教养（教学设计），共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思，教学资源等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
1. 理解课文《论教养》的主旨和结构，掌握文中的生字词及其用法。
2. 能够辨析文中的多音字、形近字、偏旁部首，理解通假字和实词虚词的用法。
（二）过程与方法
1. 通过课文的朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和批判性思维。
2. 学习并运用分析句子结构和理解疑难句的方法。
（三）情感态度与价值观
1. 引导学生认识到教养的重要性，培养尊重他人和自我修养的意识。
2. 通过课文学习，激发学生对优雅行为和社会文明的追求。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 课文《论教养》的主旨理解与生字词掌握。
2. 课文中优美句子的赏析和特殊句式的分析。
（二）教学难点
1. 引导学生深入理解教养的内涵及其在日常生活中的体现。
2. 帮助学生掌握课文中抽象概念的理解和应用。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 激发思考与讨论
（1）课堂开始时，教师可以提出问题：“同学们，你们认为什么是教养？”鼓励学生自由表达自己对教养的理解。
（2）教师在学生回答的基础上，引导学生思考教养在不同场合的体现，例如家庭、学校和社会。
2. 多媒体教学辅助
（1）利用多媒体展示一些关于教养的图片或视频，如礼貌待人的场景、公共场合的文明行为等。
（2）通过视觉材料，让学生更直观地感受到教养在日常生活中的具体表现，为理解课文内容打下基础。
3. 引入课文主题
（1）在学生对教养有了初步的认识后，教师介绍《论教养》这篇课文，指出作者利哈乔夫对教养的深刻见解。
（2）引用课文中的原句，如“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，让学生感受课文语言的魅力，并激发他们进一步探究课文的兴趣。
（二）课文学习
1. 课文朗读与感悟
学生齐读课文，教师指导注意语音语调，让学生在朗读中感受文章的韵律美。朗读后，邀请几名学生分享他们对课文的初步感受，教师点评并引导学生理解课文的基调和情感色彩。
2. 生字词解析与运用
教师逐个讲解课文中的生字词，如“贸然”表示轻率的样子，“涵养”指的是修养、素养。然后，让学生用这些生字词造句，通过实际运用加深记忆。例如，使用“贸然”描述一个情境，让学生思考在何种情况下使用这个词最为恰当。
3. 课文内容深入探讨
教师引导学生探讨课文中的关键段落，如“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现”，让学生讨论家庭教养的重要性。接着，通过小组合作，让学生找出文中描述有教养和无教养行为的例子，分析这些行为背后的价值观。最后，每组分享讨论结果，教师总结并强调教养在个人成长和社会交往中的作用。
（1）家庭教养的探讨
学生思考并讨论家庭教养对个人成长的影响，教师提供指导性问题，如“家庭教养如何塑造一个人的品格？”
（2）行为举止的分析
学生分析文中描述的行为举止，讨论这些行为如何体现一个人的教养水平，教师引导学生从不同角度进行思考。
（3）价值观的提炼与反思
学生从课文中提炼教养的价值观，并联系自身实际进行反思，教师鼓励学生分享个人经历，促进自我认识和价值观的形成。
（三）句子分析
1. 课文原句引用与分析
（1）原句引用：“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。”
分析：这句话是课文的开篇之句，简洁而深刻地指出了教养的来源。“不仅...而且...”是一个表示递进关系的复句结构，强调了教养的获得不仅仅局限于外部环境，更强调了个人内在修养的重要性。在教学中，可以引导学生思考：除了家庭和学校，我们还能通过哪些途径提升自己的教养？
2. 优美句子赏析与语言表现力
（1）原句引用：“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”
赏析：此句通过“必定...也...”的结构，表达了有教养的人的两个方面：内心的尊重意愿和外在的尊重行为。这种表达方式既强调了内心态度的重要性，也指出了这种态度在行为上的体现。在课堂上，可以让学生讨论：为什么作者会用“必定”这个词？它在句子中起到了什么作用？
（2）原句引用：“教养首先应体现在家庭中，一个有教养的人必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”
分析：这句话进一步阐释了教养的具体体现，即家庭中的相互尊重。这里使用了“首先”来强调家庭在教养培养中的基础地位。教学时，可以让学生思考家庭环境对个人教养的影响，并讨论如何在家庭中实践尊重。
（3）师生互动预设：
教师：“同学们，你们觉得为什么作者会强调家庭在教养培养中的重要性？”
学生A：“可能是因为家庭是我们成长的第一个环境，我们的很多行为习惯都是从家里学来的。”
学生B：“我觉得家庭中的互动模式会影响我们在外面的行为，如果家里的人都相互尊重，我们在外面也会这样对待别人。”
（四）主题探讨
1. 课文原文分析
（1）家庭中的教养体现
“一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。” 通过这段原文，我们可以引导学生理解教养不仅仅是对外人的礼貌，更体现在对家人的关爱和尊重上。可以让学生思考：在家庭中，一个人应该如何表现才算是有教养？
（2）社会交往中的教养体现
“有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。” 这句话强调了教养在社会交往中的普遍性。教师可以引导学生讨论：在不同的社会场合，如何通过自己的行为表现出教养？
（3）教养与优雅风度的关系
“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。” 通过这句话，教师可以引导学生思考教养与个人外在表现之间的关系，讨论如何在日常生活中培养优雅风度。
2. 学生互动讨论
（1）分组讨论
将学生分成小组，每组讨论“家庭中的教养体现”、“社会交往中的教养体现”和“教养与优雅风度的关系”三个主题。每组需要选出一个代表，汇总小组观点。
（2）观点分享
每组代表向全班分享讨论结果，其他同学可以提问或补充，教师适时给予点评和引导。
（3）情境模拟
设计一些日常生活中可能遇到的情境，如家庭聚会、公共场合等，让学生进行角色扮演，展示他们对教养的理解和实践。
3. 课堂小结与作业布置
（1）课堂小结
教师总结学生讨论的要点，强调教养在个人成长和社会交往中的重要性，以及如何通过日常行为体现教养。
（2）作业布置
要求学生写一篇日记，记录自己在家庭或学校中实践教养的具体行为，反思自己的行为是否体现了教养，以及如何改进。
（3）延伸阅读
推荐学生阅读有关教养的延伸材料，如《论教养》的作者利哈乔夫的其他作品，或关于礼仪和社交技巧的书籍，以拓宽学生的视野。
（五）课堂小结
1. 课文主旨回顾
通过今天的学习，我们深入了解了利哈乔夫在《论教养》中所阐述的教养的深刻内涵。文章开篇即指出，"良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身"，这告诉我们教养的养成是多方面的，需要我们自身的努力和实践。接着，作者通过家庭中的实例，强调了教养的内在表现，比如“一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具”，这样的对比让我们认识到真正的教养是体现在对家人的关爱和尊重上。
2. 教养的实践意义
教养不仅仅是一种个人修养，更是一种社会行为的体现。正如文中所说，“有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓”。这要求我们在日常生活中，无论是对待家人、朋友还是陌生人，都应该持有尊重和谦让的态度。在课堂上，我们可以模拟不同的社交场合，让学生实践如何在不同情境下展现教养，比如在图书馆保持安静、在公交车上让座等，通过角色扮演和情景模拟，让学生在实践中体会教养的重要性。
3. 教养与个人成长
教养对个人成长的影响是深远的。文章中提到，“假如你一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大”，这种行为显然是缺乏教养的表现，也不利于孩子的健康成长。因此，我们要学会在家庭中营造一个良好的教养环境，这不仅能够提升自身的修养，也能为孩子树立良好的榜样。在课堂小结的最后，我们可以邀请学生分享他们在家中如何实践教养，以及这样做给他们的家庭生活带来的积极变化。通过分享，激发学生对教养的深刻理解和内化于心的行动。
（六）作业布置
1. 完成课文的背诵和生字词的默写。
2. 写一篇关于“我理解的教养”的短文，表达自己的见解。
四、板书设计
课文标题：《论教养》
主旨：教养的重要性与实践
生字词：[列出本课的生字词]
疑难句与优美句子：[举例说明]
五、教学反思
（一）教学效果评估
1. 学生对课文主旨的理解程度。
2. 学生在语言表达和批判性思维方面的表现。
（二）教学方法调整
1. 根据学生反应调整教学方法，如增加互动环节。
2. 对难点进行更深入的讲解和示例分析。
六、教学资源
（一）多媒体材料
1. 教养相关的图片、视频等，用于课堂导入和主题探讨。
（二）参考资料
1. 《论教养》的作者背景和作品分析。
2. 教养在不同文化和社会中的表现和意义。