初中语文人教部编版（2024）九年级上册怀疑与学问教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册怀疑与学问教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思，教学资源等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
1. 学生能够理解并掌握课文《怀疑与学问》的主旨和中心论点。
2. 学习并运用课文中的生字词，如“凶险”、“视察”、“轻信”等，并能正确使用。
（二）过程与方法
1. 通过课文分析，培养学生的批判性思维和怀疑精神。
2. 引导学生学会从不同角度审视问题，提高分析和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对学术研究的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
2. 通过学习，让学生认识到怀疑精神在学术和日常生活中的重要性。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 课文中心论点的理解和掌握。
2. 课文中生字词的学习和运用。
（二）教学难点
1. 怀疑精神的内涵及其在学术研究中的作用。
2. 课文中抽象概念的具体化理解和应用。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 开场提问
（1）同学们，你们有没有在听到一个消息时，心里产生过疑问呢？
（2）举一个生活中的例子，比如听说某个地方发生了一件大事，你们会怎么做？
（3）引导学生分享自己的经历，自然引出“怀疑精神”的概念。
2. 展示与讨论
（1）展示一些与“怀疑”相关的成语或谚语，如“疑神疑鬼”、“半信半疑”。
（2）让学生分组讨论这些成语或谚语的含义及其背后的怀疑精神。
（3）每组选出代表分享讨论结果，教师点评并引出课文主题。
3. 课文背景介绍
（1）介绍作者顾颉刚及其在学术上的贡献，让学生了解作者背景。
（2）简单介绍《怀疑与学问》一文的写作背景和目的，为学生理解课文内容打下基础。
4. 激发兴趣
（1）通过提问“你们认为怀疑精神在学习中重要吗？为什么？”激发学生的思考。
（2）分享一些怀疑精神在学术研究中的实际案例，如科学家通过怀疑前人理论而取得的突破。
5. 课文主旨预告
（1）简要介绍课文的中心论点，即怀疑精神是做学问的基本条件。
（2）预告课文将要探讨的内容，包括怀疑精神在学术研究中的重要性和作用。
（3）鼓励学生在接下来的学习中，带着怀疑的态度去阅读和思考课文内容。
（二）课文学习
1. 课文朗读与感悟
（1）分角色朗读课文，学生可以自愿选择角色，如程颐、张载等，以增强朗读的趣味性。
（2）引导学生注意课文中的关键词汇和句式，如“学者先要会疑”、“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，并体会其语气和节奏。
（3）通过朗读，让学生感受课文的语气和节奏，理解怀疑精神在学术研究中的重要性。
2. 生字词学习与运用
（1）列出课文中的生字词，如“凶险(xiōngxiǎn)”、“视察(shìchá)”、“轻信(qīngxìn)”等，并解释其意义。
（2）组织学生进行生字词造句练习，如“凶险”一词，可以让学生结合生活实际，造出如“明刀明枪的敌人不足为惧，笑里藏刀的对手更加凶险”的句子。
（3）通过生字词的学习和造句，加深学生对课文内容的理解，同时锻炼学生的语言表达能力。
3. 课文内容解析与讨论
（1）教师引导学生分析课文中的关键句子和段落，如“学问的基础是事实和证据”，讨论其在文中的作用和意义。
（2）组织学生分组讨论课文中提到的怀疑精神，如何通过怀疑、思索、辨别来获取真知。
（3）通过解析和讨论，帮助学生理解怀疑精神在学术研究中的重要性，以及如何运用到学习和生活中。
4. 怀疑精神的实际应用
（1）结合课文内容，让学生思考怀疑精神在现代社会中的具体应用，如科学探究、日常生活决策等。
（2）设计情境模拟活动，如模拟法庭辩论、科学实验设计等，让学生在实践中体验怀疑精神。
（3）通过实际应用，让学生认识到怀疑精神不仅在学术研究中重要，在日常生活中同样具有重要价值。
（三）句子分析
1. 理解关键句“学者先要会疑。”
引用原文：“学者先要会疑。” ——程颐。
讲解：这句话出自北宋理学家程颐，强调了怀疑精神在学术研究中的重要性。在教学中，可以引导学生思考：为什么学者需要怀疑？怀疑能带来什么好处？
互动：请学生举例说明在学习和生活中，怀疑精神如何帮助他们发现问题和解决问题。
2. 分析“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
引用原文：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” ——张载。
讲解：此句由宋代思想家张载提出，进一步强调了怀疑的必要性。它告诉我们，面对可疑的事物，不进行怀疑就等于没有学习。学习的过程就是一个不断怀疑、探索和验证的过程。
互动：让学生分小组讨论，分享他们在学习中遇到哪些“可疑而不疑”的情况，并探讨如何培养怀疑精神。
3. 探讨“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’。”
引用原文：我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
讲解：这句话阐述了怀疑精神的实质，即基于事实和证据来判断信息的真实性。它要求我们在相信或拒绝一个观点前，先进行深入的思考和分析。
互动：设计一个情境，让学生判断一个观点的真伪，并说明他们的判断依据。
4. 深入理解“尽信书不如无书”
引用原文：孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
讲解：这句话来自《孟子》，通过顾颉刚的引用，强调了盲目接受书本知识的危害。它鼓励我们对所学知识持怀疑态度，通过自己的思考来验证和理解。
互动：让学生思考并分享他们对“尽信书不如无书”这句话的理解，并讨论在现代教育中如何实践这一理念。
（四）主题探讨
1. 课文原话引用与分析
（1）引用原文：“学者先要会疑。” — —程颐。“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” — —张载
设计目的：通过引用课文中的古代学者名言，让学生明白怀疑精神是治学的根本。引导学生思考怀疑精神在学术研究中的重要性。
师生问答对话示例：
师：同学们，程颐和张载的话告诉我们什么道理？
生：告诉我们在学习过程中要敢于提出疑问。
师：对，那我们应该如何去实践这种怀疑精神呢？
生：在遇到问题时，要主动思考，不盲目接受别人的观点。
2. 怀疑精神与学术发展的关系
（1）引入讨论：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。”
设计目的：让学生理解怀疑精神在推动学术发展和创新中的积极作用。
（2）创设情境：设想一个学术研究的场景，让学生扮演研究者，面对一个学术问题，如何运用怀疑精神去探索和解决。
（3）学生互动：分组讨论，每组提出一个学术问题，并展示他们如何运用怀疑精神去分析和解答。
（4）具体应用：以“腐草为萤”为例，探讨如何通过怀疑精神去验证这一说法的科学性。
师生问答对话示例：
师：同学们，如果我们听说“腐草为萤”，我们应该如何运用怀疑精神去探索？
生：我们首先要怀疑这个说法的真实性，然后去寻找科学依据，进行实验验证。
师：很好，那你们觉得通过怀疑和探索，我们能得到什么？
生：我们能够辨别真伪，推动科学的发展，也许还能有新的发现。
（五）拓展延伸
1. 怀疑精神与现代社会
同学们，我们刚刚学习了《怀疑与学问》这篇课文，其中提到了怀疑精神的重要性。那么，在我们的现代社会中，怀疑精神又扮演着怎样的角色呢？例如，当我们接触到网络信息时，是否应该不加思考地接受所有信息呢？“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非。” 通过这句话，我们可以看出，怀疑精神不仅适用于学术研究，同样适用于我们日常生活中对信息的筛选和判断。请大家思考并讨论，在现代社会中，我们应如何运用怀疑精神来辨别真伪？
2. 戴震与笛卡儿的怀疑精神
让我们更深入地探讨一下课文中提到的两位学者——戴震和笛卡儿。他们是如何运用怀疑精神来推动学术发展的呢？戴震在幼时读朱子的《大学‧章句》，便质疑宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。而笛卡儿则说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学建立在对万事万物的怀疑和明辨上。通过这两个例子，我们可以看出，怀疑精神是推动学术发展的重要力量。同学们，你们认为怀疑精神在学术研究中的作用是什么？它又如何影响我们对知识的理解和探索？
3. 怀疑精神与创新思维
怀疑精神不仅能够帮助我们辨别真伪，还是创新思维的源泉。正如课文中所说：“在不断的发问和求解中，一切学问才会进步。” 这意味着，当我们对现有的知识提出疑问时，我们就有可能发现新的知识，推动学术的发展。那么，同学们，你们认为在我们的学习过程中，如何培养自己的怀疑精神和创新思维呢？请大家结合自己的学习经验，谈谈自己的看法。
4. 课堂实践活动：模拟学术辩论
为了更好地理解怀疑精神在学术研究中的应用，我们来进行一个模拟学术辩论的活动。我们将分成几个小组，每组选择一个学术话题进行辩论。在辩论中，每个同学都需要运用怀疑精神，对对方的观点进行质疑，并提出自己的见解。通过这个活动，希望大家能够体会到怀疑精神在学术交流中的重要性，并且学会如何在实际情境中运用怀疑精神。现在，请大家准备一下，我们马上开始辩论。
（六）课堂小结
1. 课文中心论点回顾与深化理解
（1）回顾课文主旨
“学者先要会疑。”这句话是程颐的名言，也是我们今天学习的核心。通过今天的学习，我们知道了，怀疑精神是做学问的基本条件。学问的基础是事实和证据，而事实和证据的来源，一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。我们对传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。这一番事前的思索，不肯随便轻信，便是怀疑的精神。
（2）深化理解
我们通过课文中的多个例子，如“三皇五帝”和“腐草为萤”，学习了如何运用怀疑精神来辨别真伪。这些例子告诉我们，怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。因此，我们要学会在不断的发问和求解中，推动学问的进步。
2. 怀疑精神在实际学习中的应用
（1）实际学习中的应用
在今后的学习中，同学们要像戴震和笛卡儿一样，对所学知识保持怀疑的态度，敢于提出问题，勇于探索答案。比如在学习历史时，我们不仅要记住年代和事件，还要思考这些事件背后的逻辑和原因。在学习科学时，对于每一个实验和理论，我们都要思考它们是如何被证实的，有没有其他可能性。
（2）师生互动
老师：同学们，你们认为在我们的日常生活中，怀疑精神有哪些应用呢？
学生：在日常生活中，我们买东西时，要怀疑广告中的说法是否真实，要自己判断商品的好坏。
老师：非常好，这说明怀疑精神不仅在学术研究中重要，在日常生活中也同样重要。通过今天的学习，希望大家能够将怀疑精神内化于心，外化于行，成为一个独立思考、勇于探索的人。
（七）布置作业
1. 要求学生运用怀疑精神，对一篇课外文章进行批判性阅读。
2. 让学生收集关于怀疑精神的名言或故事，并准备分享。
四、板书设计
课题：《怀疑与学问》
中心论点：怀疑精神是做学问的基本条件
关键词：怀疑、思索、辨别、创新
五、教学反思
（一）学生互动情况
（二）教学方法的有效性
（三）教学目标的达成情况
六、教学资源
（一）课文原文
（二）生字词表
（三）相关学术研究资料