初中语文人教部编版（2024）九年级上册谈创造性思维教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册谈创造性思维教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
1. 掌握课文中的生字新词，理解其含义并能正确使用。
2. 学习并掌握议论文的基本结构和论证方法。
（二）过程与方法
1. 通过分析课文结构，培养学生的逻辑思维能力。
2. 引导学生学会从不同角度审视问题，培养创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对创造性思维的兴趣和认识。
2. 鼓励学生在学习和生活中积极探求新思路，勇于创新。
二、教学重点
（一）课文结构分析
1. 理解作者如何围绕中心论点展开论证。
2. 学习事实论证的写作手法。
（二）创造性思维的培养
1. 引导学生理解创造性思维的重要性。
2. 通过课文中的实例，激发学生的创新意识。
三、教学难点
（一）创造性思维的内涵与外延
1. 帮助学生深入理解创造性思维的真正含义。
2. 指导学生如何在实际生活中运用创造性思维。
（二）课文中设问句的表达效果
1. 分析设问句在文中的作用和表达效果。
2. 引导学生学会运用设问句进行有效的表达。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣，引入主题
（1）展示一组不同形状的图形图片，让学生观察并选择他们认为“正确”的图形。通过这个活动，引导学生思考并讨论，是否每个问题都只有一个正确答案。
（2）分享罗迦·费·因格的观点，指出在创造性思维中，正确答案可能不止一个。通过这个讨论，自然过渡到课文《谈创造性思维》的主题。
2. 作者背景介绍与课文主旨阐述
（1）简要介绍罗迦·费·因格的生平和成就，让学生了解这位实业家、学者和创造家对创意思考的贡献。
（2）引用课文中的原句：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”以此为基础，引导学生思考创造性思维的重要性，并激发他们对课文内容的好奇心。
（3）设置问题情境，例如：“如果你是一位发明家，面对一个问题，你会如何运用创造性思维来寻找解决方案？”让学生尝试回答，以此作为课文学习的切入点。
（二）字词学习
1. 课文生字词预习检查
（1）教师应准备一份包含课文生字词的预习清单，确保学生在课前已经对这些词汇有所了解。
（2）课堂上，教师通过提问的方式，抽查学生的预习情况，例如：“谁能用‘探求’造个句子？”或“‘根深蒂固’是什么意思？”
（3）根据学生的回答，教师给予即时的反馈和纠正，确保学生对生字词的理解准确无误。
2. 课文生字词的深入解析
（1）教师挑选课文中的几个关键生字词，如“创意”、“压榨”、“孜孜不倦”等，进行详细讲解。
（2）结合课文内容，解释这些词汇的含义及其在文中的用法，例如：“创意”在文中指的是新颖的想法或构思，如“这篇小说创意造言皆不俗”。
（3）引导学生思考这些词汇在日常生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
3. 生字词造句练习
（1）学生根据教师提供的生字词，自行造句，如使用“探求”一词，学生可以造句：“科学家们一直在探求宇宙的奥秘。”
（2）教师邀请学生分享自己的句子，并给予评价和建议，以提高学生的语言表达能力。
（3）通过造句练习，学生能够更深刻地理解生字词的含义，并学会在不同语境中灵活运用。
4. 生字词在文中的运用分析
（1）教师选取课文中使用生字词的句子，如“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识”，进行深入分析。
（2）引导学生讨论这些生字词如何增强了句子的表达效果，例如“孜孜不倦”强调了创造性思维所需的持续努力。
（3）通过分析，学生能够更好地理解生字词在语境中的深层含义，提升对语言的敏感度和鉴赏力。
（三）课文精讲与分析
1. 课文导入与主题揭示
（1）通过展示不同图形的图片，激发学生兴趣，引导学生思考问题的答案多样性。
（2）引用课文原文：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”让学生讨论，进而引出“正确答案只有一个”的思维模式。
（3）明确课文主题：“创造性思维”的重要性，以及它在解决问题中的作用。
2. 课文结构与论证方法解析
（1）分析课文结构，从问题引入到论点阐述，再到论据支撑，最后得出结论。
（2）引用课文原文：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”讲解作者如何通过事例论证创造性思维的必要性。
（3）指导学生学习论证思路，如何通过事实进行有效论证。
3. 生字词教学与应用
（1）列举课文中的生字词，如“探求”、“创意”、“压榨”等，并给出拼音。
（2）结合生字词造句，如“要以探求真理为毕生的事业”，让学生理解并模仿应用。
（3）通过小组合作，让学生用生字词编故事或描述一个场景，加深记忆。
4. 创造性思维案例分析
（1）引用课文中谷登堡和罗兰·布歇内尔的创新案例，分析他们的思维方式。
（2）让学生讨论这些案例背后的创造性思维过程，如何从不同角度发现问题并解决问题。
（3）鼓励学生思考自己在类似情境下可能的创新思路。
5. 创造性思维的实践与拓展
（1）设计课堂活动，如“假如我是发明家”，让学生思考如何改进日常用品。
（2）引用课文原文：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”让学生分享自己的创新想法。
（3）布置作业，要求学生从不同角度分析《龟兔赛跑》故事，或想象一个圆的多种可能代表意义，以此激发学生的创造性思维。
（四）句子分析
1. 课文原句引用与分析
（1）原句引用：“因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。”
分析：此句通过“惟一”和“仅”两个词，强调了图形B的独特性。在教学中，可以引导学生思考作者使用这种绝对化的表达方式的目的，即为了引出“正确答案不止一个”的观点。同时，可以让学生讨论在其他情境下，这种表达方式是否适用，以培养学生的批判性思维。
2. 特殊句式的运用与鉴赏
（1）原句引用：“正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”
分析：这句话是一个因果关系的复句，通过“正因为如此”引出结论，强调了思维定势的危害。教学时，可以让学生尝试改写这句话，去掉“正因为如此”，比较两种表达的效果体会句式在表达中的作用。
3. 设问句的表达效果与作用
（1）原句引用：“那么，D又怎么样呢？”
分析：这是一个典型的设问句，作者通过提问的方式，引导读者思考问题，激发读者的好奇心。在教学中，可以让学生找出文中所有的设问句，并讨论这些设问句在文中的作用，如何帮助作者展开论述。
4. 课文中的关键词汇与语言感悟
（1）词汇引用：“孜孜不倦”、“持之以恒”
分析：这两个词都是形容人坚持不懈的态度。在教学中，可以让学生通过这两个词，讨论创造性思维与坚持之间的关系。同时，可以让学生用这两个词造句，加深对词汇的理解和运用。
设计目的：通过以上句子分析，旨在帮助学生深入理解课文内容，掌握作者的论证方法，同时提升学生的语言感悟能力和创造性思维。通过具体的文本分析，让学生在实际的语言运用中，学会从不同角度审视问题，培养创新意识。
（五）创造性思维的实践
1. 导入创造性思维概念
（1）通过课文引言，激发学生兴趣
引用课文：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”
分析：此句激发学生的好奇心，为引入创造性思维概念做铺垫。
（2）讨论“正确答案”的多样性
引用课文：“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。”
分析：通过课文中的例子，让学生认识到问题的答案并非唯一，鼓励学生从多角度思考问题。
2. 课文内容的深入探讨
（1）分析作者观点
引用课文：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”
讨论：引导学生讨论作者提倡的探求精神，如何体现在我们的学习和生活中。
（2）探究创造性思维的条件
引用课文：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识。”
讨论：让学生思考如何通过不断学习来培养自己的创造性思维。
3. 创造性思维的实际应用
（1）小组合作，案例分析
活动：分组讨论谷登堡和罗兰·布歇内尔的创新故事。
引用课文：“谷登堡半开玩笑地自言自语道：‘是不是可以给几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？’”
目的：通过具体案例，让学生理解创造性思维在实际生活中的应用。
（2）创新思维训练
活动：每组设计一个利用日常物品的新用途。
目的：鼓励学生发挥想象力，实践创造性思维。
4. 课堂互动与反馈
（1）学生展示创新想法
活动：每组选出代表，向全班展示他们的创新设计。
引用课文：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”
目的：通过展示，增强学生的自信心，鼓励他们相信自己的创造力。
（2）教师点评与总结
活动：教师对学生的创新想法进行点评，强调创造性思维的重要性。
目的：通过教师的点评，帮助学生认识到自己创新想法的价值，同时指出可以改进的地方。
（六）拓展训练
1. 创意思维的启发
在这一环节，我们首先回顾课文中提到的“正确答案只有一个”的思维模式，引导学生思考这种模式在现实生活中的局限性。通过提问：“在你们的生活和学习中，有没有遇到过需要多种解决方案的情况？”让学生分享自己的经历，从而引入创造性思维的重要性。
接着，引用课文中谷登堡发明印刷机的例子：“谷登堡半开玩笑地自言自语道：‘是不是可以给几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？’”分析这个例子，让学生讨论如何从日常生活中看似不相关的元素中找到创新的灵感。
2. 创意实践工作坊
本环节设计为一个互动活动，让学生分组进行。每组分配一个常见物品，如纸杯、橡皮筋等，要求学生利用这些物品创造出新的用途或产品。教师可以引导学生思考：“这些物品除了我们熟知的用途外，还能做些什么？”让学生在限定时间内集思广益，鼓励他们大胆尝试和创新。
活动结束后，每组选出代表展示他们的创意，并解释其创新点。教师在此过程中，要给予积极的反馈和建设性的建议，帮助学生认识到创新的可能性是无限的。
3. 创造性思维的反思与总结
在活动的最后，进行一个全班的反思与总结。首先，让学生谈谈自己在创意实践工作坊中的体验和感受，引用课文中的话：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”让学生认识到每个人都有创造的潜力。
然后，教师总结创造性思维的关键要素，如好奇心、知识积累、不满足于一个答案等，并强调这些要素在学生未来学习和生活中的作用。最后，布置相关的课外作业，如写一篇关于“我如何运用创造性思维解决问题”的短文，进一步巩固和深化学生对创造性思维的理解和应用。
（七）课堂总结
1. 创造性思维的意义与价值
通过今天的学习，我们可以看出《谈创造性思维》一文中，作者罗迦·费·因格通过图形选择的例子，生动地告诉我们“正确答案不止一个”。这不仅是一种思维模式的转变，更是一种创新意识的觉醒。在个人成长中，创造性思维能够帮助我们跳出传统框架，发现问题的新解法；在社会进步中，它则是推动科技、文化发展的重要力量。因此，我们鼓励同学们在学习中不断培养创新精神，勇于尝试，敢于突破。
2. 课文中的创造性思维实例分析
文章中提到了谷登堡和罗兰·布歇内尔的故事，他们都是通过将不同领域的知识或技术进行组合，创造出了改变世界的发明。例如，“谷登堡半开玩笑地自言自语道：‘是不是可以给几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？’” 这一句话，不仅展示了谷登堡的创新思维，也启示我们在日常生活中要敢于将不同的想法进行碰撞，可能会有意想不到的收获。
3. 创造性思维的培养策略
在教学过程中，我们发现创造性思维的培养并非一蹴而就，它需要我们“经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路”。在课堂上，我们通过小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的思考和表达。同时，鼓励学生在课外阅读、实践活动中，积极寻找和实践创新点子，将创造性思维融入到生活的方方面面。
4. 创造性思维与日常学习的结合
我们要将创造性思维与日常学习紧密结合。在学习数学时，尝试用不同的方法解题；在学习历史时，从不同人物的视角重新审视事件。例如，对于“探求”一词，我们可以思考：“要以探求真理为毕生的事业。” 这不仅是对词汇的理解，也是对人生态度的一种思考。通过这样的方式，让创造性思维成为我们解决问题的一种习惯，一种能力。
（八）作业布置
1. 从不同角度提炼《龟兔赛跑》故事的观点。
2. 想象一个圆可以代表什么，激发学生的创造性思维。