语文六年级上册花之歌免费教案

这是一份语文六年级上册花之歌免费教案，共3页。教案主要包含了初读课文，感知“我”是花，走进课文，理解“我”是花，研读课文，感受奇特想象等内容，欢迎下载使用。

关 花 之 歌
教学目标
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会 作者积极向上的人生态度。
教学重点
能找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
课时安排 1课时。
教学过程
一、初读课文，感知“我”是花
1. 板书课题，学生齐读。
2.结合日常生活经验，交流对花的认识。
3. 朗读课文，读准生字，读懂词语。
(1)学生自由读课文，重点指导读好“旖旎”“冠冕”“婆娑” 的读音。
(2)借助“/”符号指导读好长句子的停顿。
◆我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看； 我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。
(3)理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和 太阳，初步感受想象奇特。
二、走进课文，理解“我”是花
1.学生读阅读提示，明确任务：想想从哪些内容可以看出 “我”是花。
设计意图
诗歌阅读教学 的前提是读，从读正 确到读好停顿，扎扎 实实做好基本功；同 时也为理解课文想 象的奇特打下基础。
022 统编小学语文教科书 教学设计与指导六年级上册
2. 自主学习：朗读课文，找一找从哪些内容可以看出“我” 是花，画上波浪线。
设计意图
本环节尽量把 学习的时空留给学 生，学生在默读中思 考、梳理、质疑、发 现，从而读懂诗歌， 感受作者紧紧抓住 花的特点，并由此想 开去，展开了丰富的 想象。
(第一自然段)
生长在绿地中 (第二自然段)
花的生活与追求
花
(第五、六、七自
然段)
花的生长过程 (第三自然段)
花的贡献 (第四自然段)
3. 交流指导，形成板书。
(1)学生反馈，引导提炼关键词，教师随机板书，形成花瓣图。
(2)引导质疑：从第一自然段能不能看出“我”是花?启发学 生借用积累的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”来辨析，发 现第一自然段介绍的是花的整个生命周期。(板书：花的生命周期)
4. 引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键 词，你发现了什么?
5. 学生交流。(板书：由花的特点想开去)
三、研读课文，感受奇特想象
1. 学生自主学习，完成学习任务：读课文，哪些地方让你感 受到想象的独特?做上批注。
预设：学生会关注“‘我’是什么”以及各类拟人的动词。
2. 关注“‘我’是什么”,发现想象的奇特
(1)学生默读第一至四自然段，画出相关信息，思考：花为 什么会有这么多的“别名”?
(2)交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女” “礼品”“冠冕”“祭献”等词语。
(3)小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了她独特的名 称，让我们不得不感叹作者想象的独特。
第一单元 023
3.关注“我”的“行为”,感受奇特的想象。
(1)出示句子，学生自由朗读。
◆清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
(2)引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”,感受 想象的奇特。
(3)朗读指导：同桌合作对读分号前后部分，想象画面，感受作者想象的奇特。
(4)小结：作者由花的动作想开去，用分号把并列的行为连接起来，让我们不得不感叹 作者想象的独特。
四 、阅读《杨柳与水莲》,感受奇特的想象
1.学生朗读《杨柳与水莲》。
2.学生作批注：在你认为想象最奇特的地方打上五角星，读一读。
(1)指名交流。
重点理解：夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着， 有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中!
教师引导：由“夜”想开去，都想到了什么?
(2)教师小结：想象让文章更加丰富，充满画面感。