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人教版（2024）七年级上册（2024）5.1 方程教学设计及反思
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这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）5.1 方程教学设计及反思，共8页。教案主要包含了素养目标，教学重点，教学难点，教学过程，情境引入，对应训练，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
【素养目标】
1.掌握配套问题和工程问题中有关量的基本关系式,并会寻求相等关系列方程求解.
2.经历运用方程解决实际问题的过程,体会运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤.
【教学重点】
1.用一元一次方程解决配套问题和工程问题.
2.掌握用一元一次方程解决实际问题的基本过程.
【教学难点】根据实际问题构建方程模型.
【教学过程】
活动一:创设情境,引入新知
[设计意图]
以实际生活中的例子唤起学生的学习兴趣.
【情境引入】
前面我们学习了一元一次方程的解法,本节课,我们将讨论一元一次方程的应用.生活中,有很多需要进行配套的问题,如课桌和椅子､螺栓和螺母､电扇叶片和电机等.
问题1 上面的配套例子中,1张课桌配几把椅子?1个螺栓配几个螺母?1个电机配几个电扇叶片?
1张课桌配1把椅子,1个螺栓配2个螺母,1个电机配3个电扇叶片.
问题2 大家还能列举生活中其他涉及配套的例子吗?[教学提示]
让学生根据生活经验作答.
活动二:交流讨论,探究新知
[设计意图]
探究配套问题中的数量关系,体会用一元一次方程解决实际问题的过程.
[设计意图]
探究工程问题中的数量关系.探究点1 配套问题
例1(教材P133例1)某车间有22名工人,每人每天可以生产1200个螺栓或2000个螺母.1个螺栓需要配2个螺母,为使每天生产的螺栓和螺母刚好配套,应安排生产螺栓和螺母的工人各多少名?
问题1 结合本题题意,你认为题中有怎样的相等关系?
关键字眼(配套关系):1个螺栓需要配2个螺母.
相等关系:螺母数量=2×螺栓数量.
问题2 如果设安排x名工人生产螺栓,请你填一填下面的表格.
产品类型生产人数单人产量总产量
螺栓x1 2001 200x螺母22-x2 0002 000(22-x)问题3 请根据前面的分析列出方程,并求出安排生产螺栓和螺母的工人数.
解:设应安排x名工人生产螺栓,(22-x)名工人生产螺母.
根据螺母数量应是螺栓数量的2倍,列得方程
2000(22-x)=2×1200x.
解方程,得x=10.
进而22-x=12.
答:应安排10名工人生产螺栓,12名工人生产螺母.
追问 如果设x名工人生产螺母,怎样列方程?
解:设应安排x名工人生产螺母,(22-x)名工人生产螺栓.
根据螺母数量应是螺栓数量的2倍,列得方程
2000x=2×1200(22-x).
解方程,得x=12.
进而22-x=10.
答:应安排10名工人生产螺栓,12名工人生产螺母.
总结:
【对应训练】
教材P134练习第2,3题.
探究点2 工程问题
例2(教材P133例2)整理一批图书,由1人整理需要40h完成.现计划由一部分人先整理4h,然后增加2人与他们一起整理8h,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同,应先安排多少人进行整理?
分析:在工程问题中:工作量=人均效率×人数×时间;
总工作量=各部分工作量之和.
问题1如果把总工作量设为1,则人均效率(一个人1h完成的工作量)为"1" /"40" .
问题2 如果设先安排x人整理4h,请填写下表.
人均效率人数时间工作量
前一部分工作1/40x44x/40
后一部分工作"1" /"40" x+28(8(x+2))/40
问题3 根据前面的分析,列出方程,并求出应先安排多少人进行整理.
解:设先安排x人整理4h.
根据先后两个时段的工作量之和等于总工作量,列得方程
4x/40+"8(x+2)" /"40" =1.
解方程,得x=2.
答:应先安排2人进行整理.
总结:
【对应训练】
教材P134练习第1题.[教学提示]
给学生说明:
(1)“螺母的数量是螺栓数量的2倍”是本题中特有的相等关系;“每人每天的工作效率×人数=每天的工作量(产品数量)”是工作问题中的基本相等关系.上述两者结合起来,就能列出方程.
(2)本题中根据倍数关系列方程时,要弄清楚是在等号的哪一边乘2,不要弄反.
[教学提示]
给学生说明:
(1)如果一件工作需要n个小时完成,那么平均每小时完成的工作量就是"1" /"n" ;(2)如果一件工作由m个人用n小时完成,那么人均效率为"1" /"mn" ;(3)“工作量=人均效率×人数×时间”是计算工作量的基本公式;(4)如果一件工作分几个阶段完成,那么“各阶段工作量的和=总工作量”.
活动三:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.列方程的基础是什么?
2.你能说说用一元一次方程解决实际问题的一般过程吗?
【作业布置】
1.教材P140习题5.3第2,3,4,5,6,8,11题.
【教学后记】
第2课时： 销售中的盈亏问题
【素养目标】
1.分析销售中的数量关系,利用进价(成本)､标价､售价､利润､利润率之间的关系,列方程解决实际问题.
2.用数学的眼光分析生活中的销售现象,形成理性消费的观念.
【教学重点】根据销售问题中的数量关系列出一元一次方程,解决实际问题.
【教学难点】厘清销售问题中的各种概念以及它们之间的关系,用一元一次方程解决相关问题
活动一:结合生活,引入新知
[设计意图]
学习销售中的相关概念,为后面的学习作准备.
【情境引入】
生活中,我们经常可以在各种销售场合看见一些商品优惠信息,你知道它们的意思吗?
下面的表格中列举了一些与销售有关的词语,请你将表格填完整.
含义计算方法
进价(成本)购进商品时的价格标价商品上标出的价格折扣率实际售价占标价的百分率售价(打折后)商品实际售出时的价格标价 ×折扣率
利润销售商品过程中的纯收入售价 -进价
利润率利润占进价的百分率利润进价 ×100%
[教学提示]
结合学生日常的知识储备,梳理与销售活动有关的概念,教师可适当提问,根据学生回答进行补充或纠正.
活动二:运用数学,准确判断
[设计意图]
通过直观判断与准确计算的对比,感知数学的严谨性,培养理性思考的习惯.探究点销售中的盈亏
(教材P135探究1)一商店以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%,另一件亏损25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏?
问题1 你估计盈亏情况是怎样的?
(汇总学生的答案)盈利､亏损､不盈不亏.
问题2 销售的盈亏取决于什么?
取决于总售价与总进价(两件衣服的进价之和)的关系.
问题3 这一问题情境中哪些是已知量?哪些是未知量?如何设未知数?相等关系是什么?如何列方程?
讨论
内容分析问题中的已知量和未知量,应选用销售中的什么数量关系列方程解决问题?
讨论
结果已知量选用数量关系两件衣服的利润率
未知量两件衣服各自的进价选用数量关系利润=进价×利润率进价+利润=售价
解决过程:
解:设盈利25%的那件衣服的进价是x元.
依题意得x+0.25x=60.解得x=48.
设亏损25%的那件衣服的进价是y元.
依题意得y-0.25y=60.解得y=80.
两件衣服的总进价为48+80=128(元).
因为60+60-128=-8(元),所以卖这两件衣服共亏损了8元.
追问 列､解方程后得出的结论与你先前的估计一致吗?通过对本题的探究,你对方程在实际问题中的应用有什么新的认识?
【对应训练】
教材P136练习.
[教学提示]
让学生先大体估计盈亏,再通过准确计算检验他们的判断,经历从定性考虑(估计)到定量考虑(计算)的过程,认识数学的应用价值.
[教学提示]
提醒学生:在销售问题中,常常利用“利润=售价-进价”和“利润=进价×利润率”这两个算式表示同一商品的利润,从而可得到相等关系“售价-进价=进价×利润率”,并由此列方程.活动三:巩固提升,灵活运用
[设计意图]
学习与打折有关的销售问题.例 商场出售一种电视机,进价是4000元,标价是5000元,节日期间,商场对该种电视机进行打折出售,利润率为10%.这种电视机节日期间打了几折?
解:设这种电视机节日期间打了x折.
根据题意,得5000×"x" /"10" =4000×(1+10%).解得x=8.8.
答:这种电视机节日期间打了八八折.
【对应训练】
商场出售一件商品,如果按标价的九折出售,那么商场盈利80元;如果按标价的八折出售,那么商场亏损70元.求这件商品的进价.
解:设这件商品的标价为x元.
根据题意,得0.9x-80=0.8x+70.解得x=1500.
所以这件商品的进价为1500×0.9-80=1270(元).[教学提示]
提醒学生:(1)关于售价,有两种计算方式:售价=标价×折扣率,售价=进价×(1+利润率).根据售价相等可列方程.
(2)利润率是在进价的基础上计算的,折扣率是在标价的基础上计算的,计算时不要混淆.
活动四:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.已知商品的标价和折扣率,怎样求商品的售价?
2.已知商品的售价和进价,怎样求利润和利润率?
【作业布置】
1.教材P140习题5.3第9,10题.
【教学后记】
第3课时 球赛积分表问题
【素养目标】
1.通过探索球赛积分与胜､负､平场数之间的数量关系,进一步体会用方程模型解决实际问题.
2.检验实际问题中方程的解的合理性.
【教学重点】用方程模型解决球赛积分问题;根据方程解的合理性进行推理判断.
【教学难点】准确构建方程模型解决球赛积分问题.
【教学过程】
活动一:创设情境,引入课题
[设计意图]
通过与球赛相关的话题,激发学生的学习兴趣.
【情境引入】
某次足球赛,甲､乙､丙､丁4个队分在同一个小组,4轮比赛过后,各个队的积分情况如表所示.
球队比赛场次胜场平场负场积分
甲431010
乙42117
丙41124
丁40131
上面各个队的积分是怎样计算的呢?
今天我们就来学习与球赛积分相关的问题.[教学提示]
可适当准备一些背景素材,与学生一起讨论,激活课堂氛围
活动二:读取信息,解决问题
[设计意图]
培养学生从表格中获取信息的能力,以及运用一元一次方程解决实际问题的能力.设计意图
检验方程的解是否符合问题的实际意义,发展推理能力.探究点 球赛积分表问题
(教材P136探究2)
队名比赛场次胜场负场积分
前进1410424
东方1410424
光明149523
蓝天149523
雄鹰147721
远大147721
卫星1441018
钢铁1401414
问题1 仔细观察上面的积分表.我们通过哪一行,最容易得出负一场积几分?
最下面一行.负一场积分为14÷14=1(分).
问题2 你能进一步算出胜一场积多少分吗?
设胜一场积x分.
对于任何一支球队来说,有以下相等关系:
由表中第一行数据可列方程10x+4×1=24.
解得x=2.
用表中其他行可以验证,得出结论:胜一场积2分,负一场积1分.
问题3 用代数式表示一支球队的总积分与胜､负场数之间的数量关系.
若一支球队胜m场,则总积分为m+14.
问题4 某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗?
设一支球队胜了y场,则负了(14-y)场.若这支球队的胜场总积分能等于负场总积分,则得方程2y=14-y.
解得y="14" /"3" 因为y(所胜的场数)的值必须是整数,所以y="14" /"3" 不符合实际,由此可以判定没有哪支球队的胜场总积分能等于负场总积分.
总结:
【对应训练】
1.阳光体育季,赛场展风采.七年级组织迎新拔河比赛,每班代表队都需比赛10场,下表是此次比赛积分榜的部分信息:
班次比赛场次胜场负场积分
A班1010030
B班108226
C班1001010
(1)结合表中信息可知:胜一场积_____分,负一场积_____分.
(2)已知D班的积分是24分,求D班的胜场数.
(3)某个班的胜场总积分能否是负场总积分的2倍?请说明理由.
解:(2)设D班的胜场数为x,则负场数为10-x.
由D班的积分是24分,得3x+1×(10-x)=24.
解得x=7.
因此,D班的胜场数为7.
(3)能.理由:设这个班的胜场数为y,则负场数为10-y.
若胜场总积分是负场总积分的2倍,则3y=2×1×(10-y).
解得y=4.
因此,当某个班的胜场数为4时,这个班的胜场总积分是负场总积分的2倍.
2.教材P137练习第2题.教学建议[教学提示]
通过观察表格,获取信息,是很有实际应用价值的能力,教学中注意对学生这方面能力的培养.
[教学提示]
问题4的分析过程中渗透了反证法的思想,即先假设某队的胜场总积分等于它的负场总积分,由此列出方程,解得获胜场次不是整数而是分数,这显然不合乎实际情况,由这种矛盾现象可知先前的假设不能成立,从而作出否定的判断.建议教学中不要提及反证法,只要引导学生注意这里方程的解应是整数,由此作出判断就够了
活动三:知识升华,巩固提升
[设计意图]
学会解决不同规则下的比赛积分问题.例 在一次有12个队参加的足球循环赛中(每两队之间比赛一场),规定胜一场积3分,平一场积1分,负一场积0分,某队在这次循环赛中所胜场数比所负场数多2场,结果共积19分.求该队在这次循环赛中的平场数.
解:设该队的负场数为x,则胜场数为x+2,平场数为11-x-(x+2).
根据题意,得3(x+2)+1×[11-x-(x+2)]=19.
解得x=4.
所以11-x-(x+2)=1.
答:该队在这次循环赛中的平场数为1.
【对应训练】
教材P137练习第1题.[教学提示]
给学生说明:不同的比赛,规则各不相同.对于比赛结果,除了有胜､负外,可能还有平局.但一般来说,有以下相等关系(以有平局的情况为例):①比赛总场数=胜场数+平场数+负场数;②比赛总积分=胜场总积分+平场总积分+负场总积分.
活动四:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.我们是怎样根据表格中的信息,得出篮球联赛的胜､负积分规则的?
2.在实际问题中,通过一元一次方程求出解后,还要注意什么问题?
【作业布置】
1.教材P140习题5.3第7,12,13题.
【教学后记】
第4课时 方案选择问题
【素养目标】
1.能根据文字构建直观的数学模型,利用图表分析实际情境和问题.
2.通过分类讨论解决最优方案选择问题,锻炼统筹规划的能力.
【教学重点】从实际问题中构建计费问题的数学模型,在不同区间内对各方案进行比较.
【教学难点】准确分类讨论,得出最优方案.
【教学过程】
活动一:结合生活,引入新知
[设计意图]
通过生活中常见的情境,引发学生的讨论和兴趣.
【问题引入】
两款空调的部分信息如表.
品牌售价/元平均每年耗电量/(kW·h)
A3 200650
B2 400900
购买哪款空调较划算呢?下面是李明和王芳的对话,他们谁说得有道理?
[教学提示]
让学生自行讨论,适当发言,留意学生作选择的依据,后面教学时有针对性地展开讲解.
活动二:交流讨论,探究新知
[设计意图]
整合信息,逐步设问,引出解决问题的思路.探究点 方案选择
不同能效空调的综合费用比较
(教材P138探究3) 购买空调时,需要综合考虑空调的价格和耗电情况.某人打算从当年生产的两款空调中选购一台,表中是这两款空调的部分基本信息.如果电价是0.5元/(kW·h),请你分析他购买､使用哪款空调综合费用较低.
两款空调的部分基本信息
匹数能效等级售价/元平均每年耗电量/(kW·h)
1.51级3 000640
1.53级2 600800
问题1 一台空调的综合费用包括哪些部分?
空调的售价､电费.
问题2 一台空调使用了若干年,产生的总电费是怎样计算的?
电价×每年耗电量×使用年数.
问题3 设空调的使用年数是t,请你用代数式表示两款空调的综合费用.
1级能效空调的综合费用(单位:元)是
3000+0.5×640t,即3000+320t.
3级能效空调的综合费用(单位:元)是
2600+0.5×800t,即2600+400t.
问题4 两款空调的综合费用与使用年数t有关,如何比较它们的大小呢?
(1)t取什么值时,两款空调的综合费用相等?
列方程3000+320t=2600+400t,
解得t=5.
即t=5时,两款空调的综合费用相等.
(2)t取其他值时,两款空调的综合费用大小如何比较呢?
我们把表示3级能效空调的综合费用的式子2600+400t变形为1级能效空调的综合费用与另外一个式子的和,即
(3000+320t)+(80t-400),也就是3000+320t+80(t-5).
这样,当t<5时,80(t-5)是负数,这表明3级能效空调的综合费用较低;
当t>5时,80(t-5)是正数,这表明1级能效空调的综合费用较低.
【对应训练】
教材P139练习第1题.[教学提示]
本课题涉及一定的实际生活经验,学生如有理解困难的地方,教师可适当展开讲解.
[教学提示]
选择最划算的方案时,需要进行先分类再综合的思考,其中用方程找关键时间(费用相同时的使用年数)是重要的一步.
活动三:知识升华,巩固提升
[设计意图]
对方案选择问题的掌握..例 某学校计划购买若干台电脑,现从两家商场了解到同一型号电脑每台报价均为6000元并且多买都有一定的优惠,甲商场的优惠条件是:第一台按原报价收费,其余每台优惠25%;乙商场的优惠条件是:每台优惠20%.
(1)设购买x台电脑,则甲商场费用为_______元,乙商场费用为_______元.(均用含x的代数式表示)
(2)购买多少台电脑时,两家商场收费一样?
(3)学校应该怎样选择?
解:(1)(4500x+1500) 4800x
(2)当两家商场收费一样时,4500x+1500=4800x,解得x=5.
所以当购买5台电脑时,两家商场收费一样.
(3)当购买电脑台数小于5时,选择乙商场购买;
当购买电脑台数等于5时,选择哪家商场都一样;
当购买电脑台数大于5时,选择甲商场购买.
【对应训练】
教材P139练习第2题.
[教学提示]
在对不同方案进行比较时,提醒学生注意临界点,以及临界点前后,不同方案在单件上优惠力度的差别.活动四:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.计算空调的综合费用时,不确定的因素是什么?
2.两款空调的综合费用的大小关系是确定的吗?有什么特点?
3.如何选择合适的方案?
【作业布置】
1.教材P141习题5.3第14题.
【教学后记】
【素养目标】
1.掌握配套问题和工程问题中有关量的基本关系式,并会寻求相等关系列方程求解.
2.经历运用方程解决实际问题的过程,体会运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤.
【教学重点】
1.用一元一次方程解决配套问题和工程问题.
2.掌握用一元一次方程解决实际问题的基本过程.
【教学难点】根据实际问题构建方程模型.
【教学过程】
活动一:创设情境,引入新知
[设计意图]
以实际生活中的例子唤起学生的学习兴趣.
【情境引入】
前面我们学习了一元一次方程的解法,本节课,我们将讨论一元一次方程的应用.生活中,有很多需要进行配套的问题,如课桌和椅子､螺栓和螺母､电扇叶片和电机等.
问题1 上面的配套例子中,1张课桌配几把椅子?1个螺栓配几个螺母?1个电机配几个电扇叶片?
1张课桌配1把椅子,1个螺栓配2个螺母,1个电机配3个电扇叶片.
问题2 大家还能列举生活中其他涉及配套的例子吗?[教学提示]
让学生根据生活经验作答.
活动二:交流讨论,探究新知
[设计意图]
探究配套问题中的数量关系,体会用一元一次方程解决实际问题的过程.
[设计意图]
探究工程问题中的数量关系.探究点1 配套问题
例1(教材P133例1)某车间有22名工人,每人每天可以生产1200个螺栓或2000个螺母.1个螺栓需要配2个螺母,为使每天生产的螺栓和螺母刚好配套,应安排生产螺栓和螺母的工人各多少名?
问题1 结合本题题意,你认为题中有怎样的相等关系?
关键字眼(配套关系):1个螺栓需要配2个螺母.
相等关系:螺母数量=2×螺栓数量.
问题2 如果设安排x名工人生产螺栓,请你填一填下面的表格.
产品类型生产人数单人产量总产量
螺栓x1 2001 200x螺母22-x2 0002 000(22-x)问题3 请根据前面的分析列出方程,并求出安排生产螺栓和螺母的工人数.
解:设应安排x名工人生产螺栓,(22-x)名工人生产螺母.
根据螺母数量应是螺栓数量的2倍,列得方程
2000(22-x)=2×1200x.
解方程,得x=10.
进而22-x=12.
答:应安排10名工人生产螺栓,12名工人生产螺母.
追问 如果设x名工人生产螺母,怎样列方程?
解:设应安排x名工人生产螺母,(22-x)名工人生产螺栓.
根据螺母数量应是螺栓数量的2倍,列得方程
2000x=2×1200(22-x).
解方程,得x=12.
进而22-x=10.
答:应安排10名工人生产螺栓,12名工人生产螺母.
总结:
【对应训练】
教材P134练习第2,3题.
探究点2 工程问题
例2(教材P133例2)整理一批图书,由1人整理需要40h完成.现计划由一部分人先整理4h,然后增加2人与他们一起整理8h,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同,应先安排多少人进行整理?
分析:在工程问题中:工作量=人均效率×人数×时间;
总工作量=各部分工作量之和.
问题1如果把总工作量设为1,则人均效率(一个人1h完成的工作量)为"1" /"40" .
问题2 如果设先安排x人整理4h,请填写下表.
人均效率人数时间工作量
前一部分工作1/40x44x/40
后一部分工作"1" /"40" x+28(8(x+2))/40
问题3 根据前面的分析,列出方程,并求出应先安排多少人进行整理.
解:设先安排x人整理4h.
根据先后两个时段的工作量之和等于总工作量,列得方程
4x/40+"8(x+2)" /"40" =1.
解方程,得x=2.
答:应先安排2人进行整理.
总结:
【对应训练】
教材P134练习第1题.[教学提示]
给学生说明:
(1)“螺母的数量是螺栓数量的2倍”是本题中特有的相等关系;“每人每天的工作效率×人数=每天的工作量(产品数量)”是工作问题中的基本相等关系.上述两者结合起来,就能列出方程.
(2)本题中根据倍数关系列方程时,要弄清楚是在等号的哪一边乘2,不要弄反.
[教学提示]
给学生说明:
(1)如果一件工作需要n个小时完成,那么平均每小时完成的工作量就是"1" /"n" ;(2)如果一件工作由m个人用n小时完成,那么人均效率为"1" /"mn" ;(3)“工作量=人均效率×人数×时间”是计算工作量的基本公式;(4)如果一件工作分几个阶段完成,那么“各阶段工作量的和=总工作量”.
活动三:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.列方程的基础是什么?
2.你能说说用一元一次方程解决实际问题的一般过程吗?
【作业布置】
1.教材P140习题5.3第2,3,4,5,6,8,11题.
【教学后记】
第2课时： 销售中的盈亏问题
【素养目标】
1.分析销售中的数量关系,利用进价(成本)､标价､售价､利润､利润率之间的关系,列方程解决实际问题.
2.用数学的眼光分析生活中的销售现象,形成理性消费的观念.
【教学重点】根据销售问题中的数量关系列出一元一次方程,解决实际问题.
【教学难点】厘清销售问题中的各种概念以及它们之间的关系,用一元一次方程解决相关问题
活动一:结合生活,引入新知
[设计意图]
学习销售中的相关概念,为后面的学习作准备.
【情境引入】
生活中,我们经常可以在各种销售场合看见一些商品优惠信息,你知道它们的意思吗?
下面的表格中列举了一些与销售有关的词语,请你将表格填完整.
含义计算方法
进价(成本)购进商品时的价格标价商品上标出的价格折扣率实际售价占标价的百分率售价(打折后)商品实际售出时的价格标价 ×折扣率
利润销售商品过程中的纯收入售价 -进价
利润率利润占进价的百分率利润进价 ×100%
[教学提示]
结合学生日常的知识储备,梳理与销售活动有关的概念,教师可适当提问,根据学生回答进行补充或纠正.
活动二:运用数学,准确判断
[设计意图]
通过直观判断与准确计算的对比,感知数学的严谨性,培养理性思考的习惯.探究点销售中的盈亏
(教材P135探究1)一商店以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%,另一件亏损25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏?
问题1 你估计盈亏情况是怎样的?
(汇总学生的答案)盈利､亏损､不盈不亏.
问题2 销售的盈亏取决于什么?
取决于总售价与总进价(两件衣服的进价之和)的关系.
问题3 这一问题情境中哪些是已知量?哪些是未知量?如何设未知数?相等关系是什么?如何列方程?
讨论
内容分析问题中的已知量和未知量,应选用销售中的什么数量关系列方程解决问题?
讨论
结果已知量选用数量关系两件衣服的利润率
未知量两件衣服各自的进价选用数量关系利润=进价×利润率进价+利润=售价
解决过程:
解:设盈利25%的那件衣服的进价是x元.
依题意得x+0.25x=60.解得x=48.
设亏损25%的那件衣服的进价是y元.
依题意得y-0.25y=60.解得y=80.
两件衣服的总进价为48+80=128(元).
因为60+60-128=-8(元),所以卖这两件衣服共亏损了8元.
追问 列､解方程后得出的结论与你先前的估计一致吗?通过对本题的探究,你对方程在实际问题中的应用有什么新的认识?
【对应训练】
教材P136练习.
[教学提示]
让学生先大体估计盈亏,再通过准确计算检验他们的判断,经历从定性考虑(估计)到定量考虑(计算)的过程,认识数学的应用价值.
[教学提示]
提醒学生:在销售问题中,常常利用“利润=售价-进价”和“利润=进价×利润率”这两个算式表示同一商品的利润,从而可得到相等关系“售价-进价=进价×利润率”,并由此列方程.活动三:巩固提升,灵活运用
[设计意图]
学习与打折有关的销售问题.例 商场出售一种电视机,进价是4000元,标价是5000元,节日期间,商场对该种电视机进行打折出售,利润率为10%.这种电视机节日期间打了几折?
解:设这种电视机节日期间打了x折.
根据题意,得5000×"x" /"10" =4000×(1+10%).解得x=8.8.
答:这种电视机节日期间打了八八折.
【对应训练】
商场出售一件商品,如果按标价的九折出售,那么商场盈利80元;如果按标价的八折出售,那么商场亏损70元.求这件商品的进价.
解:设这件商品的标价为x元.
根据题意,得0.9x-80=0.8x+70.解得x=1500.
所以这件商品的进价为1500×0.9-80=1270(元).[教学提示]
提醒学生:(1)关于售价,有两种计算方式:售价=标价×折扣率,售价=进价×(1+利润率).根据售价相等可列方程.
(2)利润率是在进价的基础上计算的,折扣率是在标价的基础上计算的,计算时不要混淆.
活动四:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.已知商品的标价和折扣率,怎样求商品的售价?
2.已知商品的售价和进价,怎样求利润和利润率?
【作业布置】
1.教材P140习题5.3第9,10题.
【教学后记】
第3课时 球赛积分表问题
【素养目标】
1.通过探索球赛积分与胜､负､平场数之间的数量关系,进一步体会用方程模型解决实际问题.
2.检验实际问题中方程的解的合理性.
【教学重点】用方程模型解决球赛积分问题;根据方程解的合理性进行推理判断.
【教学难点】准确构建方程模型解决球赛积分问题.
【教学过程】
活动一:创设情境,引入课题
[设计意图]
通过与球赛相关的话题,激发学生的学习兴趣.
【情境引入】
某次足球赛,甲､乙､丙､丁4个队分在同一个小组,4轮比赛过后,各个队的积分情况如表所示.
球队比赛场次胜场平场负场积分
甲431010
乙42117
丙41124
丁40131
上面各个队的积分是怎样计算的呢?
今天我们就来学习与球赛积分相关的问题.[教学提示]
可适当准备一些背景素材,与学生一起讨论,激活课堂氛围
活动二:读取信息,解决问题
[设计意图]
培养学生从表格中获取信息的能力,以及运用一元一次方程解决实际问题的能力.设计意图
检验方程的解是否符合问题的实际意义,发展推理能力.探究点 球赛积分表问题
(教材P136探究2)
队名比赛场次胜场负场积分
前进1410424
东方1410424
光明149523
蓝天149523
雄鹰147721
远大147721
卫星1441018
钢铁1401414
问题1 仔细观察上面的积分表.我们通过哪一行,最容易得出负一场积几分?
最下面一行.负一场积分为14÷14=1(分).
问题2 你能进一步算出胜一场积多少分吗?
设胜一场积x分.
对于任何一支球队来说,有以下相等关系:
由表中第一行数据可列方程10x+4×1=24.
解得x=2.
用表中其他行可以验证,得出结论:胜一场积2分,负一场积1分.
问题3 用代数式表示一支球队的总积分与胜､负场数之间的数量关系.
若一支球队胜m场,则总积分为m+14.
问题4 某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗?
设一支球队胜了y场,则负了(14-y)场.若这支球队的胜场总积分能等于负场总积分,则得方程2y=14-y.
解得y="14" /"3" 因为y(所胜的场数)的值必须是整数,所以y="14" /"3" 不符合实际,由此可以判定没有哪支球队的胜场总积分能等于负场总积分.
总结:
【对应训练】
1.阳光体育季,赛场展风采.七年级组织迎新拔河比赛,每班代表队都需比赛10场,下表是此次比赛积分榜的部分信息:
班次比赛场次胜场负场积分
A班1010030
B班108226
C班1001010
(1)结合表中信息可知:胜一场积_____分,负一场积_____分.
(2)已知D班的积分是24分,求D班的胜场数.
(3)某个班的胜场总积分能否是负场总积分的2倍?请说明理由.
解:(2)设D班的胜场数为x,则负场数为10-x.
由D班的积分是24分,得3x+1×(10-x)=24.
解得x=7.
因此,D班的胜场数为7.
(3)能.理由:设这个班的胜场数为y,则负场数为10-y.
若胜场总积分是负场总积分的2倍,则3y=2×1×(10-y).
解得y=4.
因此,当某个班的胜场数为4时,这个班的胜场总积分是负场总积分的2倍.
2.教材P137练习第2题.教学建议[教学提示]
通过观察表格,获取信息,是很有实际应用价值的能力,教学中注意对学生这方面能力的培养.
[教学提示]
问题4的分析过程中渗透了反证法的思想,即先假设某队的胜场总积分等于它的负场总积分,由此列出方程,解得获胜场次不是整数而是分数,这显然不合乎实际情况,由这种矛盾现象可知先前的假设不能成立,从而作出否定的判断.建议教学中不要提及反证法,只要引导学生注意这里方程的解应是整数,由此作出判断就够了
活动三:知识升华,巩固提升
[设计意图]
学会解决不同规则下的比赛积分问题.例 在一次有12个队参加的足球循环赛中(每两队之间比赛一场),规定胜一场积3分,平一场积1分,负一场积0分,某队在这次循环赛中所胜场数比所负场数多2场,结果共积19分.求该队在这次循环赛中的平场数.
解:设该队的负场数为x,则胜场数为x+2,平场数为11-x-(x+2).
根据题意,得3(x+2)+1×[11-x-(x+2)]=19.
解得x=4.
所以11-x-(x+2)=1.
答:该队在这次循环赛中的平场数为1.
【对应训练】
教材P137练习第1题.[教学提示]
给学生说明:不同的比赛,规则各不相同.对于比赛结果,除了有胜､负外,可能还有平局.但一般来说,有以下相等关系(以有平局的情况为例):①比赛总场数=胜场数+平场数+负场数;②比赛总积分=胜场总积分+平场总积分+负场总积分.
活动四:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.我们是怎样根据表格中的信息,得出篮球联赛的胜､负积分规则的?
2.在实际问题中,通过一元一次方程求出解后,还要注意什么问题?
【作业布置】
1.教材P140习题5.3第7,12,13题.
【教学后记】
第4课时 方案选择问题
【素养目标】
1.能根据文字构建直观的数学模型,利用图表分析实际情境和问题.
2.通过分类讨论解决最优方案选择问题,锻炼统筹规划的能力.
【教学重点】从实际问题中构建计费问题的数学模型,在不同区间内对各方案进行比较.
【教学难点】准确分类讨论,得出最优方案.
【教学过程】
活动一:结合生活,引入新知
[设计意图]
通过生活中常见的情境,引发学生的讨论和兴趣.
【问题引入】
两款空调的部分信息如表.
品牌售价/元平均每年耗电量/(kW·h)
A3 200650
B2 400900
购买哪款空调较划算呢?下面是李明和王芳的对话,他们谁说得有道理?
[教学提示]
让学生自行讨论,适当发言,留意学生作选择的依据,后面教学时有针对性地展开讲解.
活动二:交流讨论,探究新知
[设计意图]
整合信息,逐步设问,引出解决问题的思路.探究点 方案选择
不同能效空调的综合费用比较
(教材P138探究3) 购买空调时,需要综合考虑空调的价格和耗电情况.某人打算从当年生产的两款空调中选购一台,表中是这两款空调的部分基本信息.如果电价是0.5元/(kW·h),请你分析他购买､使用哪款空调综合费用较低.
两款空调的部分基本信息
匹数能效等级售价/元平均每年耗电量/(kW·h)
1.51级3 000640
1.53级2 600800
问题1 一台空调的综合费用包括哪些部分?
空调的售价､电费.
问题2 一台空调使用了若干年,产生的总电费是怎样计算的?
电价×每年耗电量×使用年数.
问题3 设空调的使用年数是t,请你用代数式表示两款空调的综合费用.
1级能效空调的综合费用(单位:元)是
3000+0.5×640t,即3000+320t.
3级能效空调的综合费用(单位:元)是
2600+0.5×800t,即2600+400t.
问题4 两款空调的综合费用与使用年数t有关,如何比较它们的大小呢?
(1)t取什么值时,两款空调的综合费用相等?
列方程3000+320t=2600+400t,
解得t=5.
即t=5时,两款空调的综合费用相等.
(2)t取其他值时,两款空调的综合费用大小如何比较呢?
我们把表示3级能效空调的综合费用的式子2600+400t变形为1级能效空调的综合费用与另外一个式子的和,即
(3000+320t)+(80t-400),也就是3000+320t+80(t-5).
这样,当t<5时,80(t-5)是负数,这表明3级能效空调的综合费用较低;
当t>5时,80(t-5)是正数,这表明1级能效空调的综合费用较低.
【对应训练】
教材P139练习第1题.[教学提示]
本课题涉及一定的实际生活经验,学生如有理解困难的地方,教师可适当展开讲解.
[教学提示]
选择最划算的方案时,需要进行先分类再综合的思考,其中用方程找关键时间(费用相同时的使用年数)是重要的一步.
活动三:知识升华,巩固提升
[设计意图]
对方案选择问题的掌握..例 某学校计划购买若干台电脑,现从两家商场了解到同一型号电脑每台报价均为6000元并且多买都有一定的优惠,甲商场的优惠条件是:第一台按原报价收费,其余每台优惠25%;乙商场的优惠条件是:每台优惠20%.
(1)设购买x台电脑,则甲商场费用为_______元,乙商场费用为_______元.(均用含x的代数式表示)
(2)购买多少台电脑时,两家商场收费一样?
(3)学校应该怎样选择?
解:(1)(4500x+1500) 4800x
(2)当两家商场收费一样时,4500x+1500=4800x,解得x=5.
所以当购买5台电脑时,两家商场收费一样.
(3)当购买电脑台数小于5时,选择乙商场购买;
当购买电脑台数等于5时,选择哪家商场都一样;
当购买电脑台数大于5时,选择甲商场购买.
【对应训练】
教材P139练习第2题.
[教学提示]
在对不同方案进行比较时,提醒学生注意临界点,以及临界点前后,不同方案在单件上优惠力度的差别.活动四:随堂训练,课堂总结
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:
1.计算空调的综合费用时,不确定的因素是什么?
2.两款空调的综合费用的大小关系是确定的吗?有什么特点?
3.如何选择合适的方案?
【作业布置】
1.教材P141习题5.3第14题.
【教学后记】
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