广东省珠海市六校联考2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题

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1．C 2．B 3．A 4．①首先指出Chat GPT的生成功能根源于机器学习算法。
②通过设问，进一步论述具有生成功能，并不意味着人工智能可以威力无穷。
③接着从三个方面对比，得出Chat GPT不能实现创造性生成的结论。
④最后指出要以平常心看待Chat GPT的意义。 5．①写作不仅需要生成，更需要创造。生成式人工智能无法实现创造性生成，也不具备自我意识，主体意向、动机欲望等；而人类能够实现创造性生成。
②生成式人工智能可以帮助人们在写作领域实现人机协作，也可能部分取代某些岗位，但不能完全取代人类写作。
【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.Chat GPT不能生成新知识，原文为“Chat GPT的生成只是信息的生成而非知识的生成”。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“分析式人工智能所遵循的是从一般到个别的归纳推理原则人在输出结果上具有唯一性：而生成式人工智能从个别中归纳出一般，遵循演绎推理原则”偷换概念，由文中“分析式人工智能那样基于演绎推算在输出结果上具有唯一性”等信息和基本逻辑常识可知，分析式人工智能遵循从一般到个别的演绎推理原则，而生成式人工智能遵循从个别到一般归纳推理原则。
故选B。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“创作出媲美李白诗歌的作品”于文无据，原文“Chat GPT的生成，是将‘既有’的东西经过浓缩或转译后生成为另一种‘有’，无非是‘既有’的改头换面，这是只具备初级智能就可以完成的任务”。
C.“如果……就……”充分条件不成立，原文为“Chat GPT所生成的东西，既未被验证，也不一定为真……当归纳或综合了错误的歪曲性的信息时，就会生成‘扭曲事实’的错误结论”。
D.“其意义十分有限”不符合文意，由原文“Chat GPT的意义也是不容忽视的。它将机器思维的长处发挥得更透彻，借助它可形成人与机器之间协同式、互联式的知识生产，造就混合智能或脑机互惠的新形态，由此进入人机分工的新阶段：由智能系统更多更高效地完成工具性的智能工作，人类则能够更充分地发挥自己作为主体的作用，即向技术系统提出任务、设定目标、启动其运行并享受其带来的成果”可见，其意义十分深远。
故选A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
由“Chat GPT的生成功能根源于机器学习算法，迄今的生成式人工智能都基于这种算法，是经验主义或归纳逻辑的认识论原则在算法理论中的体现”可知，首先指出Chat GPT的生成功能根源于机器学习算法。
由“当Chat GPT以生成的方式进行信息处理时，确实显示出与以分析的方式处理信息时的不同效用。然而，是否一旦具有生成功能，人工智能就可以威力无穷……也是多方面和多层次的”可知，通过设问，进一步论述具有生成功能，并不意味着人工智能可以威力无穷。
由“Chat GPT的生成，是将“既有”的东西经过浓缩或转译后生成为另一种“有”，无非是“既有”的改头换面，这是只具备初级智能就可以完成的任务。而人则不然，在少信息甚至无信息的情况下，人类智能也能生成有，形成全新的信息或知识”“人是Chat GPT的使用者，Chat GPT是人的工具；人提出问题，机器生成答案，答案服务于问题，机器满足人的需要。另外，Chat GPT只是在信息处理过程中生成了类似人回答问题的文本，还不可能生成自我意识、主体意向、动机欲望。而人在应对环境的智能活动中，是不断生成自我意识的，而这才是“高端生成能力”即创造能力的本体论根源”“由智能系统更多更高效地完成工具性的智能工作，人类则能够更充分地发挥自己作为主体的作用，即向技术系统提出任务、设定月标、启动其运行并享受其带来的成果”可知，从三个方面对比，得出Chat GPT不能实现创造性生成的结论。
由“一方面Chat GPT确实因为对机器智能生成性的新开发新应用，展现了新的功能甚至新的神奇；另一方面也要看到，这种生成仅仅是智能模拟的初级功能，还不是真正“知识创新”意义上的知识生成，所以需要以平常心看待它的意义”可知，最后指出要以平常心看待Chat GPT的意义。
5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
由“它并没有形成可以与人的创造性生成智能媲美的能力，因而也没有从实质上取代人的智能和职能”“Chat GPT只是在信息处理过程中生成了类似人回答问题的文本，还不可能生成自我意识、主体意向、动机欲望。而人在应对环境的智能活动中，是不断生成自我意识的，而这才是“高端生成能力”即创造能力的本体论根源”可得出：写作不仅需要生成，更需要创造。生成式人工智能无法实现创造性生成，也不具备自我意识，主体意向、动机欲望等；而人类能够实现创造性生成。
由“有些则会在生成式人工智能的帮助下更好地进行人机协作。总体来说，生成式人工智能将有非常广泛的终端应用市场，帮助人们更好、更快并以成本更低的方式去创作”可得出：生成式人工智能可以帮助人们在写作领域实现人机协作，也可能部分取代某些岗位，但不能完全取代人类写作。
6．D 7．C 8．①六叔善良和气。例如在老侯修建大坝的艰难时候，给老侯做帮手；请摆渡人锅代上岸喝茶。
②六叔心灵手巧、多才多艺。例如他是桃岔的人尖子，会唱多种戏，扮啥像啥；还会编虾笼、撑船。
③六叔认真能干，有责任心。例如他在修建大坝时，带着装卸工队，“随时待命”；“骑着自行车从省城翻越秦岭，将图纸上的路况标记一处一处核对了一遍”。
④六叔乐观豁达、坚韧自强。虽然瘸了一条腿，但六叔在山中自力更生，种地捕鱼、撑船收麦。 9．①小说是对生活的还原。本篇小说写了桃岔因建设大坝而搬迁的故事，重点塑造了六叔这样一个乡土能人，他会秦腔，勤劳能干，在大坝建设过程中甘愿付出，却在大坝建成后不愿离开故土，还原了秦岭地区农村城市化进程中部分人的真实生活。
②小说是对生命的落实。六叔的生命与湖与山深深地联结在一起，他不愿意做“省城人”，深深眷恋故土，这是他的生命追求。
③小说是对精神的折射。六叔对乡土的眷恋，老侯作为国家公职人员对工作尽职尽责、对大坝的眷念，无不体现了他们的人格精神，小说将这些精神融入在对故事的叙述和对人物的塑造中。
【解析】6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“两人的命运构成了鲜明的对比，暗含了作者的褒贬”错误。小说中，老侯和六叔交情深厚，两人都是作者塑造的正面人物，两人的命运并没有构成对比，作者也没有暗含褒贬。
故选D。
7．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“在山里的生活百无聊赖”错误。六叔热爱山中生活，不想搬迁到城里，并没有百无聊赖。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
结合“六叔就是这个时候来给老侯做帮手的。六叔带着个装卸工队，随时待命”“六叔下来接东西，他瘸着一条腿，走不快。他喊锅代到岸上喝茶”可知，六叔善良和气。例如在老侯修建大坝的艰难时候，给老侯做帮手；请摆渡人锅代上岸喝茶。
结合“六叔年轻时是桃岔的人尖子，会唱戏，扮啥像啥。他能唱秦腔、眉户、碗碗腔，本地花鼓唱得更是出色。每到过年，桃岔的戏班子就是方圆几十里的明星班子。看戏看桃岔的戏，观众人山人海，六叔风光无限”等可知，六叔心灵手巧、多才多艺。例如他是桃岔的人尖子，会唱多种戏，扮啥像啥；还会编虾笼、撑船。
结合“骑着自行车从省城翻越秦岭，将图纸上的路况标记一处一处核对了一遍”可知，六叔认真能干，有责任心。例如他在修建大坝时，带着装卸工队，“随时待命”。
结合“吃罢饭，六叔拾掇虾笼。二百多个虾笼摆了满满一屋子。虾笼呈腰鼓形状，以桃花铺的荆条子编成，一根一根的木条子颜色乌黑，细细的，硬如铁”等可知，六叔乐观豁达、坚韧自强。虽然瘸了一条腿，但六叔在山中自力更生，种地捕鱼、撑船收麦。
9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
小说是对生活的还原。“六叔年轻时是桃岔的人尖子，会唱戏，扮啥像啥。他能唱秦腔、眉户、碗碗腔，本地花鼓唱得更是出色”“桃岔的变化是从大坝修建那年开始的。拦河建坝，水要淹了桃岔。……该搬走的都按政策搬走了，……冷清下来的桃岔，只剩了六叔和高处住着的几户人家。年夜，众人围定，六叔自拉自唱，唱了《刘海砍樵》，又唱《智斗》”，拦河建坝，水要淹了桃岔，该搬走的都搬走了，只剩了六叔和高处住着的几户人家，六叔会唱戏，能唱秦腔、眉户、碗碗腔，本地花鼓唱得更是出色。“六叔就是这个时候来给老侯做帮手的。六叔带着个装卸工队，随时待命。那天夜里，老侯总算睡了个安稳觉。六叔看了老侯的图纸，骑着自行车从省城翻越秦岭，将图纸上的路况标记一处一处核对了一遍，才说自己心里有了底”，六叔带着个装卸工队，来给老侯做帮手，他骑着自行车从省城翻越秦岭，将图纸上的路况标记一处一处核对了一遍，可见六叔勤劳能干，甘愿付出，却在大坝建成后不愿离开故土，还原了秦岭地区农村城市化进程中部分人的真实生活。
小说是对生命的落实。“六叔住在桃花铺，是属于不想搬迁的那类。六叔说，后山是林子，脚下是湖水，饿不死”等可知，六叔说后山是林子，脚下是湖水，饿不死。六叔的生命与湖与山深深地联结在一起，六叔住在桃花铺，他不想搬迁，不愿意做“省城人”，深深眷恋故土，这是他的生命追求。
小说是对精神的折射。“冷清下来的桃岔，只剩了六叔和高处住着的几户人家”“六叔住在桃花铺，是属于不想搬迁的那类”，六叔住在桃花铺不想搬迁，是六叔对乡土的眷恋；“大坝修了四年，老侯是指挥部的采购员。当时的紧缺物资是水泥和钢材，老侯一人跑着采购了多少东西？……半年下来，老侯眼眶深陷，人成了一把干骨头，双膝半月板磨损厉害，脚也成了一双病足，走路疼，歇着也疼。他时常忙得顾不上吃饭。有一次在大兴旅馆谈物资合同，事毕，已是晚上九点，国营食堂的小碗面，他一气吃了十四碗，吃饭的人都放了筷子看稀奇”，修大坝的时候，老侯一人跑着采购，半年下来，老侯眼眶深陷，人成了一把干骨头，脚也成了一双病足，并且时常忙得顾不上吃饭，可见老侯作为国家公职人员对工作尽职尽责；“大洋浜大坝是老侯的骄傲。几十年了，老侯坐在大坝上的时候，心里踏实得就像自己成了大坝。……老侯弯着腰拔草，顺台阶一直拔到山根”，几十年了，老侯坐在大坝上的时候，心里踏实得就像自己成了大坝，可见老侯对大坝的眷念。体现了他们的人格精神，小说将这些精神融入在对故事的叙述和对人物的塑造中。
10．BDF 11．A 12．C 13．（1）谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更重了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。
（2）盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，（这是他）考虑到事情适宜就采取行动，认为正确就看不出有什么可以后悔的缘故啊。 14．①淡泊名利，不求爵禄选择退隐。②居功不傲，归功于天命。③言出必行，隐居山林，直到死去。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：下面的人把他们的罪过当作合乎道义的事情，上面的人对奸邪行为给予赏赐，上下相互欺骗，难以和（他们）相处啊。
“下义其罪”与“上赏其奸”结构一致，都是主谓宾俱全的句子，应在“罪”“奸”后面分别断开，即在BD处断开；
“上下相蒙”为主谓结构，内容上与上文呼应，单独成句，且“难与处”的主语应是自己，故应在“蒙”后面断开，即在F处断开。
故选BDF。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.“含义相同”错误。只；/希望。句意：现在只有国君在世了。/希望您（君主）考虑谋划这件事。
B.正确。均为“文饰、修饰”。句意：是身上的装饰品。/指用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。
C.正确。
D.正确。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“材料一偏重赞文公”错误。材料一并未赞文公，最后一句“晋侯求之，不获，以绵上为之田”只是陈述文公的做法，并非赞文公之意。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）尤”，责备；“效”，效仿；“食”（第一个），动词，吃。
（2）“度”（第一个），计划；“度”（第二个），考虑；“是”，认为做的对。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
从原文“晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及……遂隐而死”来看，介子推淡泊名利，不求爵禄选择退隐；
从原文“天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎”来看，介子推居功不傲，将之归功于天命；
从原文“其母曰：‘能如是乎？与汝偕隐。’遂隐而死。晋侯求之，不获，以绵上为之田”来看，介子推言出必行，隐居山林，直到死去。
参考译文：
材料一：
晋文公赏赐跟随他逃亡的人，介之推不去要求赏赐爵禄，（晋文公）赏赐爵禄也没有考虑到他。介之推说：“献公的儿子有九个，现在只有国君在世了。惠公、怀公没有亲近的人，国内外都厌弃他们。上天不让晋国灭绝，就一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君又是谁呢？这实在是上天的安排，而跟随文公逃亡的人却以为是自己的力量，这不是欺罔吗？偷窃别人的财物，都称之为盗，何况窃取上天的功劳当作自己的力量呢？下面的人把他们的罪过当作合乎道义的事情，上面的人对奸邪行为给予赏赐，上下相互欺骗，难以和（他们）相处啊。”他的母亲说：“你为什么不也去请求赏赐？就这样死了，又能怨恨谁呢？”介之推回答说：“谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更大了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做就是去求显露了。”他的母亲说：“你能够像你说的这样去做吗？我和你一起隐居。”于是母子俩隐居到死去。
晋文公没有找到他，便用绵上作为他的祭田。说：“用它来记下我的过失，并且表彰善良的人。”
材料二：
介子推说：“献公的儿子有九个，只有公子您还活着。老天不灭绝晋国，晋国一定会有君主的。主持晋国宗庙祭祀的人，不是您还能是谁呢？只是那几个随从流亡的人以为您复国是他们的力量，这不是胡说吗？”文公即位后，赏赐功臣，没有赏到介子推。介子推的母亲说：“为什么不也去请求赏赐呢？”介子推说：“谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更重了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。”他的母亲说：“也应该让他们知道你的心思。”介子推说：“言语是自身的漂亮的装饰，自身即将隐居，哪里还需要漂亮的装饰呢？”他的母亲说：“能像这样，我和你一道去隐居。”一直到死，介子推母子再没有露过面。曾经与介子推一起跟随文公流亡的人很同情他们，于是就写了文章挂在宫门上，说：“有一条龙英姿勃勃，忽然丧失了生活场所，五条蛇跟随着它，游遍了天下。龙饿了没有吃的，一条蛇割下大腿肉给龙充饥，龙回到自己的深渊，对它的生活土壤感到满意。四条蛇进入洞穴，也都有了生活场所，只剩下一条蛇没有自己的洞穴，在野外哀号。”文公出来，看见文章，说：“这条蛇就是介子推了。我正在担忧王族间的事情，没有考虑到他的功劳。”文公便派人去召见介子推，但他已经出走，又派人寻求他隐居的地方，听说他已经住进绵上的山里。于是文公就在绵上立起碑石，把整个绵山封给他，作为介子推的田地，叫作介山。
15．D 16．伤春惜春之情。因春残而生的怅惘情绪通过颈联中茂盛的苜蓿、盛开的芜菁所营造的恬静而寂寥的暮春图景表达出来。②报国无门之叹。“壮士无功老”，功业无成，年已垂暮。③思乡之情。“乡远”“征人”“归”，离家万里的远行的人梦归盼归。④对南宋当权者不思振作的不满。让自己“无功老”的所谓“时平”不过是苟安局面。⑤弃置赋闲的衰颓失意、自我解嘲的无奈。“倦游”“摧颓”可见观景易倦，意绪衰颓，虽“自笑”自嘲，却终难排遣；对往日豪情壮举的回忆更衬出今日的怆然。
【解析】15．本题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力。解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧断定不当、感情概括不准等错误。
D项，“以雄豪气概收尾”错误，尾联末句拈出昔日“飞鹰醉打围”的气概，似乎一扬；而冠以“谁记”，重重一抑，顿觉感慨横溢，满怀怆然。昔年的雄豪气概不过更增此时的摧颓意绪罢了。故选D。
16．本题考查鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此类赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的人象、物象、景象加以揣摩，感受作者的情感。具体答题格式是“通过什么＋抒发（寄寓）什么感情”。
首联中“山前送落晖”“春残回首倍依依”和颈联“苜蓿苗侵官道”“芜菁花”，写出作者目见茂盛的苜蓿芜菁、叹春天残败、落晖在天的伤春惜春之情。
颔联“壮士无功老”，作者写自己空有报国之志而空老无为之悲伤。
颔联“时平”和注解①可知，“时平”不是真的时局太平，而是统治者苟且偷安，以钱换来的暂且安宁，表达了作者对动乱的时局和不作为的统治者的忧心。
颔联“乡远征人有梦归”写出自己远在他乡，渴望归途的情感。
尾联“倦游自笑摧颓甚，谁记飞鹰醉打围”，作者回想曾经的壮怀慷慨，而今只能“自笑”自嘲颓废无为，表达了作者壮志难酬之叹。
【点睛】分析诗歌情感的题目一直是考试的重点，但是考核难度不太大。首先要找到探究诗歌情感的突破口，主要是标题、作者、注释、典故和诗中表情达意的关键词语，理解诗句内容后才能更好地把握情感。常见的诗歌情感有忧国伤时、建功立业、思乡怀人、寄情山水等。
17． 鹰击长空 鱼翔浅底 契阔谈䜩 心念旧恩 榆柳荫后檐 桃李罗堂前
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“击”“浅”“契阔”“䜩”“荫”“檐”“罗”。
18．C 19．A 20．B
【解析】18．本题考查近义词的辨析与运用的能力。辨析词语时，要注意辨析近义词语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。
第一空：伫立，长时间站立。挺立，直立。此处突出时间长，用“伫立”。
第二空：义正辞严，道理正当，措词严肃。理直气壮，理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。语境说“爱国教育”，用“理直气壮”更好。
第三空：针对性，能对准某类人或事物的特性。指向性，具有指定事物发展方向或特点的性质。该段强调要对“爱国主义教育缺乏有效的爱国之‘爱’”的现象进行教育，第三空前文是“既缺乏尊重与敬畏，也映照着教育的不足”，这是“现实问题”，后文“有效培养学生的爱国情操，是摆在教育工作者面前的现实课题”，前后文都是针对“解决爱国主义教育中的问题”来谈的，故用“针对性”。
第四空：事必躬亲，不论什么事一定要亲白去做，亲白过问。身体力行，亲身体验.努力实践。“身体力行”和“事必躬亲”都有“亲身做”的意思，但“身体力行”偏重于“努力去实践”，“事必躬亲”偏重于“凡事一定要亲自做”并有“不放心别人去做”的意思，语段强调学习黄群等人的实践精神，应用“身体力行”。
故选C。
19．本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。
划线句子存在多处语病。一是不合逻辑，应将“因为……就”，改成“如果……就”，而且有关联词位置的问题，前后分句主语不一致时，关联问“如果”应该在句首；二是语序不当，应为“缺乏有效的爱国主义教育”；三是搭配不当，应为“失去温度、消解能量”。
分析可知，A项修改最合适。
故选A。
20．此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。
结合前文“身边的榜样”“阅兵仪式”与后文“每一位爱国的行动者”来看，“首先出场的老兵方阵”更连贯更合适，因此排除AD两项；而按照句式特点，B项句式与前句衔接更贴切，而且选句要突出“爱国主义教育”，重点应该放在“爱国画卷”，而不是“浮雕展示”，因而排除C项。
故选B。
【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
21．B 22．A 23．A
【解析】21．本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。“马克思发现了人类历史的发展规律，正像发现有机界的发展规律的达尔文一样”，一是语序不当，应改为“正像……，马克思……”，这就排除CD两项；二是结构混乱，“正像”提示前后的内容和句式结构一致，“马克思发现了……”对应的句式也应为“达尔文发现……一样”，排除A项。故选B项。
22．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，“即使”表假设让步，“虽然”是实事实说。从文章可知，马克思显然不是只有这一个发现，所以此处只是假设，用“虽然”不合适，可排除B项和C项。A项和D项相比，A项更能突出马克思这两个发现的重要性，排除D项，故选A项。
23．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。“不可限量”，形容前程远大。“不可估量”，形容数量大或程度重。第一处，是说马克思的逝世对于欧美战斗的无产阶级和历史科学巨大的损失，主要突出损失之巨大，应使用“不可估量”。“繁芜丛杂”，形容内容、文字或种类繁多杂乱。“杂乱无章”，形容乱七八糟，没有条理。第二处，是形容“意识形态”的繁多，应使用“繁芜丛杂”。“豁然开朗”，由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。也比喻对于百思不得其解的事物，突然间开阔了思路。“茅塞顿开”，形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，豁然开朗，突然理解、领悟了某种道理，解开了心中的疑问，主语一般是人。第三处，是形容问题的症结，如使用“茅塞顿开”，则对象不当，应使用“豁然开朗”。“半途而废”，指做事不能坚持到底，中途停顿，有始无终。含贬义。“浅尝辄止”略微尝试一下就停止。比喻不肯下功夫深入钻研。中性词。第四处，是说马克思在任何领域都不是略微尝试就停止，应使用“浅尝辄止”。故选A项。
【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如D项，“探究”与后面的宾语“光辉”搭配不当。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项把“针对……”和“以……为对象”两句杂糅为一处。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
此题属于语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一 致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。
对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
24．略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料交代了磨墨的方法、要求和作用。驱动任务是思考材料带来的启示，并根据启示写一篇文章。破解这道作文题的关键在于明确材料带给我们的启示。考生可以根据材料中的一些关键信息进行思考，如“磨墨是书画创作的一项基本功，磨出好墨是……重要前提之一”“心浮气躁者……磨不出好墨”“心境平和、有耐心者……磨出好墨”“磨心性”等。
由“心浮气躁……磨不出好墨”“心境平和、有耐心者……磨出好墨”可知，磨出好墨需要好的态度。由此可以联想到做好一件事需要好的态度，慢工出细活。由“磨墨是书画创作的一项基本功，磨出好墨是……重要前提之一”“磨墨的过程本身就是一个磨心性的过程”可知，磨墨虽然很基础，但有着重要作用；在磨墨的过程中磨砺心性，有助于个人成长、发展。由此可以联想到打好基础，才能取得成就；磨砺心性，成就更好的自己等等。
行为构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：磨砺心性，成就更好的自己。接下来从怎么办的角度展开论述，一、磨砺心性，需要我们心态平和，淡定从容，稳中求胜。二、磨砺心性，需要我们充满耐心，久久为功，等待一朵花开需要很多的耐心。三、磨砺心性，需要我们杜绝心浮气躁，宁心静气专注当下。
立意：
1.慢工出细活。
2.打好基础，才能取得成就。
3.磨砺心性，成就更好的自己。