【核心素养】中图版七年级上册地理3.1疆域和行政区划（第2课时）（教学设计）

这是一份【核心素养】中图版七年级上册地理3.1疆域和行政区划（第2课时）（教学设计），共4页。教案主要包含了适用教材，内容分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，板书设计，作业与拓展设计，学习评价设计等内容，欢迎下载使用。
【内容分析】
中国的行政区划内容蕴含了丰富的地理知识和国家治理理念。通过学习中国的行政区划，可以培养学生的空间认知能力，增强国家认同感，理解国家治理体系和治理能力现代化。同时，该内容还蕴含着正确的国家观念、民族观念和地域观念。
【学情分析】
学生在学习中国的行政区划之前，可能已经具备了一定的地理知识基础，如了解我国的基本地理特征。但他们在对行政区划的具体细节、各级行政区的划分原则以及行政区划的历史演变等方面可能存在知识空白。此外，学生的兴趣和发展需求可能因个体差异而有所不同，需要教师根据实际情况进行引导。
【教学目标】
1. 让学生掌握中国行政区划的基本概念、划分原则和特点，理解各级行政区的设置及其功能。
2. 培养学生运用地图分析地理信息的能力，提高空间认知水平。
3. 增强学生的国家认同感，理解国家治理体系和治理能力现代化。
【教学重点难点】
1. 教学重点：中国行政区划的基本概念和划分原则。各级行政区的名称、简称及行政中心。
2. 教学难点：如何运用地图和数据分析中国行政区划的空间分布特征。
【板书设计】
3.1 疆域和行政区划
1、南海诸岛和钓鱼岛
（1）南海诸岛
①位置和范围
②自古以来就是中国的领土
（2）钓鱼岛
①位置和范围
②自古以来就是中国的领土
2、中国的行政区划
（1）省级行政区划
（2）轮廓
（3）简称
（4）行政中心
（5）应用
【作业与拓展设计】
针对性作业：
（1）要求学生绘制中国行政区划图，包括23个省、5个自治区、4个直辖市以及2个特别行政区。
（2）预计完成时间：1课时
（3）作业作用：通过绘制地图，帮助学生复习巩固中国行政区划知识，提高学生的空间认知能力。
2. 拓展作业：
（1）让学生调查了解自己所在地区的行政区划，包括省、市、县、乡镇等，分析其特点及发展历程，画出手抄报。
（2）预计完成时间：1周
（3）作业作用：引导学生深入学习，了解家乡的行政区划，增强对国家行政区划的认识。
【特色学习资源分析、技术手段应用说明】
特色学习资源：
（1）利用多媒体教学资源，如中国行政区划动画、PPT等，形象直观地展示我国行政区划的演变过程。
（2）技术手段：使用投影仪、电脑等设备，播放多媒体资源，让学生在视觉上感受行政区划的变化。
2. 结合教学特色，运用互动式教学手段，如小组讨论、角色扮演等，让学生在讨论中深入了解行政区划的相关知识。
3. 技术手段：利用教室内的互动设备，如电子白板、投影仪等，辅助教学活动。
【学习评价设计】
评价方式：
（1）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。
（2）过程性评价：关注学生在课堂讨论、作业完成过程中的表现，如参与程度、思考深度等。
（3）终结性评价：通过测试、考试等方式，检验学生对行政区划知识的掌握程度。
2. 评价工具：
（1）包括课堂观察、作业批改、测试成绩等。
（2）评价内容：主要包括学生对行政区划的分布、名称、简称及行政中心。
3. 评价标准：
（1）课堂表现：积极参与讨论，能提出有价值的观点。
（2）作业完成：准确绘制行政区划图，分析合理，论述清晰。
（3）测试成绩：达到预设的分数要求，表明学生对知识的掌握程度。
环节一：歌曲导入
教师活动
学生活动
评价活动
（1）播放小苹果版《中国34个省级行政区》歌曲，让学生初步感受歌曲的韵律和内容。
（2）提问：“歌曲中提到了哪些省级行政区？你们知道这些地方的位置吗？”
（3）引导学生思考：“为什么中国会有这么多的省级行政区？这些区域有什么特点？”
聆听歌曲，跟随节奏吟唱。回答教师提出的问题，积极参与讨论。思考中国行政区划的名称及分布。
（1）观察学生在歌曲中的参与度，评价其学习兴趣。
（2）评估学生对省级行政区名称的掌握程度。
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。通过课堂讲解和小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力，同时加深对省级行政区的理解。通过评价活动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。整个教学过程注重课堂互动的层次与深度，鼓励学生主动参与，提高其地理信息素养和空间思维能力。
环节二：南海诸岛和钓鱼岛
教师活动
学生活动
评价活动
播放PPT
（1）展示南海诸岛和钓鱼岛的地图。
（2）驱动性问题：为什么南海诸岛和钓鱼岛对中国具有重要意义？我们如何证明南海诸岛和钓鱼岛自古以来就是中国的领土？
（3）学习任务类型：讲解南海诸岛和钓鱼岛的位置和范围。分析历史资料，证明南海诸岛和钓鱼岛自古以来就是中国的领土。
（1）真实问题情境：学生通过观察地图，了解南海诸岛和钓鱼岛的位置和范围。
（2）学习活动：学生分组，每组研究一份历史资料，寻找证明南海诸岛和钓鱼岛自古以来就是中国领土的证据。学生汇报研究成果，分享各自的观点和证据。
（1）评价方式： 学生小组汇报时，教师和其他学生进行评价。教师根据学生的表现和研究成果，给予评价和反馈。
（2）评价工具：评价表格，包括学生的参与度、合作能力、表达能力等。学生互评表，用于学生之间的评价和反馈。
设计意图：通过引入地图和驱动性问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究南海诸岛和钓鱼岛的相关知识。通过分组研究和汇报，培养学生的合作能力和表达能力，同时加深对国家领土意识的理解。通过评价学生的参与度、合作能力和表达能力，确保学生能够全面参与课堂活动，达到教学目标。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握南海诸岛和钓鱼岛的基本知识，还能增强国家领土意识，培养爱国情怀。通过小组合作和汇报，学生能够深入探讨问题，提高课堂互动的层次和深度，促进学生的全面发展。
环节三：中国的行政区划
教师活动
学生活动
评价活动
（1）通过展示中国地图，引导学生关注中国的行政区划。提出驱动性问题：你能告诉我中国有多少个省级行政区吗？它们分别叫什么名字？
（2）学习任务类型：
任务一：讲解三级行政区的划分，展示相关图表和资料。
任务二：介绍34个省级行政区的名称、简称和行政中心，通过互动问答让学生参与。
任务三：通过地图展示，让学生观察并描述三级行政区的分布情况。
（1）学生观察地图，尝试回答教师提出的问题。学生通过小组讨论，共同完成对34个省级行政区的名称、简称和行政中心的记忆。
（2）学生通过查阅资料，了解三级行政区的划分标准。学生在地图上标注出各个省级行政区的位置，并描述其分布特点。
（1）课堂问答：检查学生对三级行政区划分的理解。
（2）小组报告：评估学生对34个省级行政区名称、简称和行政中心的掌握程度。
（3） 地图标注：评价学生对三级行政区分布的理解。
（4）问答记录表：记录学生的回答情况。
（5）小组报告评分表：评估小组报告的质量。
（6）地图标注评分表：评价地图标注的准确性。
（7）对三级行政区划分的理解。对34个省级行政区名称、简称和行政中心的记忆。对三级行政区分布的描述能力。
设计意图：通过引导学生观察地图，提出问题，激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解中国的行政区划。通过小组讨论和地图标注，培养学生的合作能力和空间思维能力。通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时反馈，帮助他们巩固知识。通过互动和实践活动，帮助学生掌握中国的行政区划知识，提高他们的地理素养。通过课堂互动，培养学生的表达能力和批判性思维能力，促进他们的全面发展。