人教版（2024）九年级全册第3节 串联和并联教学设计

这是一份人教版（2024）九年级全册第3节 串联和并联教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学策略，教学准备，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.通过实验探究得出串联电路中电流的规律；
2.通过实验探究得出并联电路中电流的规律；
3.练习正确使用电流表；
4.理解串联电路各处电流关系；
5.理解并联电路的干路和支路电流间的关系。
【教学重、难点】
一、教学重点
串、并联电路中电流的规律。
二、教学难点
对探究串、并联电路中电流的规律的理解。
【教学策略】
1.本节教材无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承前启后的重要作用。从知识内容说是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对以前所学电学知识进行了一个综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入。串、并联电路中的电流规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。从技能训练上，对整个探究过程也有一个综合体现。但是本节内容科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量，应创造条件让学生人人都能动手实验操作，真正经历探究的过程。
2.探究并联电路电流律的思路和过程应该是学生必须经历的最基本的实验过程，能增强学生对规律的理解，提高学生的探究能力。对于基础较好的学生，可让他们自己设计实验，包括实验器材的选取、实验步骤、实验电路图等。对于学习较困难的学生，可以直接给出探究的具体计划。教学中教师要引导学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论，评估和交流，初步领会科学实验的方法。此实验是定量的电学探究实验，操作步骤较多，并且要正确地分析实验数据，所以在教学中要注意正确引导培养学生实事求是的科学态度和数据分析方法的良好习惯。对实验数据的偏差，教师可以适当地给予解释，解释的过程实际也是探究环节中的评估过程。实验中要改用不同型号的灯泡多做几次实验，要进行多次实验，测量多组实验数据，才能探寻到普遍规律。同时还应更加注意学生参与探究活动的全过程中所反映出的学习状态，对其学习态度、值得鼓励和应该提醒的方面做出适当的评价，充分重视与学生的交流，注意培养全体学生的参与意识。
3.物理是理论和实际联系非常紧密的学科，教学设计中大量的引入实际现象和动手操作，可以让学生有直观体验的同时，培养学生的动手能力、理论和实践相结合的能力。教学设计主导思想就是，一定要让学生亲自经历实验过程，强调学生的参与和体验，让学生成为课堂学习的真正主人。在完成知识教学的同时，尽力培养学生的各种能力。整节课的教学设计与安排都围绕这个主题展开。
【教学准备】
多媒体课件、教学图片。电源一个、电流表一只、小灯泡三只(两种型号)、导线(粗细两种)、开关一个。
【教学方法】
实验法、类比法、演示法。
【教学过程】
【板书设计】
第5节 串、并联电路中电流的规律
一、探究串联电路的电流规律
1.实验电路图:
2.实验结论:串联电路中电流处处相等。
3.表达式:I1=I2=I3=……=In
二、探究并联电路的电流规律
1.实验电路图:
2.实验结论:并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
3.表达式:I=I1+I2+I3+……+In
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景、引入新课（5分钟）
1.教师提出问题
（1）现有两个灯泡，接通电源使其发光，学生认真观察灯泡的发光情况及连接情况。
两个小灯泡的发光亮度不同，那么通过这两个灯泡的电流是否相同呢？
（2）如图所示，根据电路图把实物图连接起来，闭合开关后，观察两个小灯泡（小灯泡不同）并联时的亮度。
两个小灯泡的发光亮度不同，那么通过这两个灯泡的电流是否相同呢？
2.引入新课
观察、思考、交流，思考教师提出的问题
设置问题悬念，让学生感受不同电路中电流的规律，诱发学生强烈的探索欲望，由生活走向物理。
二、新课教学（约30分钟）
一、探究串联电路中电流的规律
1.教师活动（学生分组实验）
（1）给学生提出课题。说明设计要求和注意事项，学生动手。
（2）提示实验中应注意的问题：1）连接电路过程中，开关的状态。2）强调电流表在电路中的连接方法，要选择合适的量程，读数时要弄清分度值，读数要准确。3）不同的小组尽量选择不同的灯泡，保证测量出来的数据具有普遍性，便于找到规律。4）原始数据要如实记录，不许随意改动，实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析错误原因。

（3）实验步骤
1）按照如图所示的电路图连接实物电路并进行实验，先把电流表接入图中A点，测出A点的电流IA；
2）用同样方法把电流表分别接入B、C 点，测出B、C 点的电流IB、IC，记录数据并进行比较。
A点的电流IA/A
B点的电流IB/A
C点的电流IC/A
灯泡L1和L２串联
0.25
0.25
0.25
灯泡L1和L3串联
0.31
0.31
0.31
（4）通过实验你们得出了什么结论？
教师总结：
1）电流表连接错误，一种情况是将电压表的正、负接线柱接反了，接通电路时，指针反偏，很容易损坏电流表。另外一种情况是将电流表接在一根导线的两端，电流表的示数为0。
2）有的小组电流表的量程选大了，指示值太小，几乎不能读数。有的小组电流表量程选小了，指针偏出了刻度盘外。
3）有的小组在读数时，读出的电流表数值不相等，且有的读数是有的读数的5倍，是因为接线柱接的是小量程，读数时按大量程的刻度读数。
4）一个小灯泡不亮，电流表出现较大示数，是因为电流表与一个小灯泡并联，造成了小灯泡短接等。
5）串联电路中电流处处相等。
（5）视频展示：通过教学视频重温实验过程和实验结论（教师指导）
连接一个串联电路，分别用电流表测量A、B、C三点的电流，进行比较。
学生总结，回答自己实验中得出的结论
学生观看视频
从学生熟知的实验入手来分析串联电路电流的特点

提高学生主观能动性

加强记忆和总结
一、探究并联电路中电流的规律
1．提出问题
教师出示两灯并联的电路图，顺势提出问题：并联电路中各处的电流之间有什么关系呢？
2．猜想与假设
猜想①：干路电流可能等于各支路电流；
猜想②：干路电流可能大于各支路电流;
猜想③：干路电流可能小于各支路电流。
3.进行实验
教师巡视指导。
(1)按照上图，将电流表分别接入A、B、C三点，连好实物图。
(2)闭合开关，测量并记录对应的电流值，填入下表。
4.实验数据
实验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
1
0.5
0.25
0.25
2
0.56
0.25
0.31
3
0.54
0.26
0.28
5.学生总结回答（由教师提出问题，学生回答）
6.实验结论
并联电路中，干路中的电流等于各支路的电流之和。
IA=IB+IC+……+In
7.视频演示
通过多媒体课件，展示探究并联电路电流规律实验
学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的实验器材设计实验证明自己的观点。
实验中，尽量采用型号不同的两个小灯泡，以免学生误解。
学生思考、归纳、
总结

学生观看视频
通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
提高学生分析实验数据，总结归纳能力
提高学生感知能力、加强学生记忆
三、课堂练习
1．如图所示的串联电路，闭合开关时( )。
A．通过A点电流大于B点的电流；
B．通过B点电流大于C点的电流；
C．通过A点电流大于C点的电流；
D．通过A、B、C三点的电流相等
2．把两个小灯串联后接入电路中，发现两个小灯的亮暗程度不同，经测量通过较暗电灯的电流是0.4 A，那么通过较亮电灯的电流将( )。
A．大于0.4 A B．小于0.4 A C．等于0.4 A D．无法确定
3．如下图所示，当开关闭合后，电流表A1的示数为0.3 A，通过灯L1的电流为________A，电流表A2的示数为________A.
4．同一电路中的两个小灯泡，通过它们的电流相等，则这两个小灯泡( )
A．一定串联
B．一定并联
C．可能串联，也可能并联
D．不一定并联
三、课堂小结（约5分钟）
教师：今天你学到了什么,有什么成功的经验和收获?
学生总结:
1.串联电路中电流的规律:串联电路中电流处处相等。
2.并联电路中电流的规律:并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
3.猜想并不可靠,必须通过实验来证实。
学生梳理本节课知识内容。
培养学生总结归纳的能力
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题
巩固提高，深化所学知识