【跨学科主题学习】校园植物现状调查及优化建议（课件+教案+练习）

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1. 定义跨学科主题学习
定义跨学科主题学习跨学科主题学习是一种灵活的学习方式，旨在解决复杂问题，提升学生的综合素养。它以一个跨学科主题为核心，鼓励学生进行跨领域的探索与实践。在跨学科主题学习中，学生需要学习与之相关的多门学科知识，理解各学科间的交叉与融合，从而培养创新思维和解决问题的能力。跨学科主题学习打破了传统学科边界，有助于培养适应未来社会发展的全面型人才。
2. 跨学科主题学习的目的
通过跨学科主题学习，学生能够了解不同学科领域的知识，并将其综合运用，提高综合素质。
跨学科主题学习鼓励学生在不同学科领域进行创新，探索新的问题解决方法，培养创新精神。
跨学科主题学习有助于不同学科之间的交流与合作，增进彼此了解，共同进步。
4. 提升解决问题能力
跨学科主题学习能够帮助学生从多角度分析问题，发现问题的本质，培养学生的问题解决能力。
3. 制定学习计划与目标
选择具有综合性的跨学科主题，如生物学与环境科学、艺术与技术、哲学与历史学等。
合理规划学习时间，明确各阶段的主题、任务、步骤，确保跨学科主题学习的全面、深入进行。
定期评估学习效果，根据实际情况调整学习计划与目标，确保跨学科主题学习的有效性。
明确学习的目的和预期成果，可分为短期、中期和长期目标。
在学习过程中，注意将各学科知识进行整合，形成跨学科视角，提高综合理解能力。
4. 选择相关的学科与资料
跨学科主题学习的方法与策略3. 选择相关的学科与资料在进行跨学科主题学习时，需选择与主题紧密相关的学科和资料。可以参考权威教科书、专家专著、学术期刊、权威数据库等，确保资料的专业性与权威性。同时，利用网络资源，如学术网站、开源数据库、在线课程等，可以拓展学习范围，提升学习质量。
4. 分析与整合多学科知识
4. 分析与整合多学科知识跨学科主题学习中，分析与整合多学科知识至关重要。首先，要认识到多学科知识的关联性和相互影响，以此为基础展开思考和讨论。接着，分析各学科的核心概念，找出它们之间的联系。最后，尝试将多学科知识整合，形成跨学科解决方案，以应对现实问题。这需要学生具备跨学科思维，积极主动地探索、学习、分析、解决问题。
5. 实践与应用跨学科知识
选取具有跨学科特点的案例进行深入剖析，了解如何整合不同学科知识，解决实际问题。
组织跨学科小组进行合作，分享知识，交流观点，从不同视角探讨问题，提高解决问题的效率。
通过实验验证跨学科知识在现实中的应用效果，不断优化策略，提高解决问题的实效性。
收集来自实践的反馈，发现跨学科知识应用过程中存在的问题，不断迭代优化策略，持续提升解决问题的能力。
6. 培养跨学科思维能力
跨学科思维能力培养跨学科学习有助于培养学生的思维能力，包括跨界思考、批判性思维、问题解决和创新能力。它使学生能够将不同领域的知识融合在一起，形成独特的见解，解决复杂问题。这种跨学科能力在现实生活和学术研究中都具有重要的应用价值，能够帮助学生适应不断变化的世界，并推动创新与发展。
一、校园常见植物的分类
校园里到底有多少种植物呢？
调查法是科学探究的一种基本方法。
4～5人一组选一个组长
选择一条植物种类较多、环境有较多变化的路线
在调查过程中，每发现一株植物，都要先编号，然后仔细观察植物特征，并按照表格要求记录数据。
将全组调查到的植物进行统计整理、归类
整理资料写到笔记本上,绘制成校园植被分布平面图
调查表、笔（有条件的还可用放大镜）
植物调查记录表调查人：____ 调查地点：____ 调查时间：____
1组调查——中心花园（位置）
1组调查——中心花园（现状）
1组调查——中心花园（存在问题）
1组调查——中心花园（目标定位）
1.加强中心花园观赏性2.改善植被生长状况
1组调查——中心花园（改进方案）
1组调查——中心花园（改进方案及效果图）
2组调查——钱学森纪念馆花园（位置）
2组调查——钱学森纪念馆花园（调查）
花园东北角出现裸露土壤
2组调查——钱学森纪念馆花园（问题）
原因：①教学楼影子遮挡 ②路过学生踩踏
植被的垂直结构有待完善。
植被种类、层次、形式丰富
3组——赵世炎烈士像前绿地和砺儒楼前竹林
通过对植被的重新配置更好地体现区域内的植被的文化性。
原本4棵雪松，现在只剩3棵，对称效果不佳。
在雪松不对称处，补种一棵雪松。
黄栌长势不好 Part 1将黄栌移栽至光照充足、通风良好的区域--我校中心花园。Part 2将黄栌改种为与周围环境从属于同一品种的早园竹。