人教PEP版六年级上册英语Unit 4 I have a pen pal单元整体教学设计

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人教PEP版六年级上册英语Unit 4 I have a pen pal单元整体教学设计附件4课时教学设计学科 英语 授课年级 六年级 课时教学设计学科 英语 授课年级 六年级 课时教学设计学科 英语 授课年级 六年级 单元基本信息课程标准模块义务教育英语课程标准（2022年版）使用教材版本PEP人教版单元名称Unit 4 I have a pen pal单元课时数6一、单元学习主题分析主题名称Hobbies make life colourful主题概述本单元通过兴趣 发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价值。主题学情分析统计数据：课前对我班学生进行预测，结果显示我班85%的同学对自己与他人的爱好有一定的概念，15%的同学不能用英语准确地回答自己的爱好以及对基础词汇和句型的掌握还不够牢固。分析问题：分析学生的学情数据，我们发现一些学生在英语研究中存在特定问题。例如，有一部分学生对于发音和语音规则掌握不够准确，容易产生发音错误。另外，一些学生在阅读和写作方面遇到较大困难，需要更多的指导和练习。（2）在进行学情分析的过程中，我们还进行了研究环境的调查。结果显示，学校在英语教学资源和教材方面的供应还不够充足。同时，一些学生在家庭环境中缺乏英语研究的支持和激励。制定对策：个性化教学针对不同学生的不同问题，教师可以采用个性化教学策略。例如，针对语音发音问题的学生，可以开展重点训练，帮助他们纠正发音错误。对于阅读和写作困难的学生，可以提供更多的练机会，并给予及时的反馈和指导。（2）提供更多资源支持学校可以增加英语研究资源的供应，例如购买更多的英语教材和参考资料，建立英语角和英语题库等。同时，学校可以组织一些英语活动和比赛，激发学生对英语研究的兴趣和动力。（3）家校合作学校可以与家长积极合作，共同关注学生的英语研究。学校可以举办英语研究家长沙龙，与家长分享学校的英语教学策略和方法。同时，鼓励家长在家庭环境中积极支持孩子的英语研究，例如提供英语研究材料和孩子一起进行英语研究活动。开放性学习环境1、歌曲创设学习英语语境 2、教师的肢体动作创设和谐的教学氛围 3、多媒体教学设备 4.思维导图二、单元学习目标设计单元学习目标单元学习目标语篇本单元学习后，学生能够：1.谈论学习他人的爱好，尊重并交流他人的爱好，向全班介绍。1.对话 “Friend’s hobbies”（1课时）2.积极向别人介绍自己，鼓励学生参加更多的团体活动，丰富日常生活。2.词组 “My hobbies”（1课时）3.通过对话语篇转述关于他人的兴趣爱好，在交流中建立良好，健康的人际关系，形成积极的情感体验。对话“making pen pals according to hobbies”（1课时）4.通过前三个语篇的学习，能够与他人进行简单交流即如何表达自己和他人的兴趣爱好。词组“Hobbies and habits”(1课时）5.邀请同伴参加兴趣社团，感受发展兴趣爱好的乐趣，学会合理安排自己的课余活动。配图说明文“Hobbies bring us together”(1课时）6.让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。配图故事“How to choose friends”（1课时）三、学习活动/任务设计活动/任务1活动1：Part A ：通过对话与表演的方式谈论爱好的句型：What are your hobbies? I like... 通过展示图片与交流的方式教授核心词汇：dancing singing reading stories Playing football doing kung fu 活动2：Part B: 核心句型：Does he/she like doing...? Yes,he/she does.No,he/she doesn’t. 词汇; cooks Chinese food studies Chinese does word puzzles goes hiking 活动3：Read and write: 通过谈论同伴的爱好，激活背景知识。理解公告栏的内容仿写公告俱乐部招募令。在这个过程中邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣，让学生学会合理安排自己的课余活动。活动4：Story time: 通过Monkey king和Zac的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。活动/任务2活动/任务3······四、单元学习评价设计需要评价的活动针对单元整体描述活动A名称单词方面A依据《英语课程标准》（2022年版）能准确地听、说、读、写单词或词组并能正确运用。Dancing singing Reading stories... B依据《英语课程标准》（2022年版）能准确地听、说、读、写单词或词组并能正确运用。了解特殊疑问句、一般疑问句等句型中对人称和动词的变化及运用。例如：Does he live in China? No,he doesn’t.He lives in Australia,but he studies Chinese.口语交际方面A依据《英语课程标准》（2022年版）通过对话与表演的方式谈论他人的爱好，积极向别人介绍自己。 B依据《英语课程标准》（2022年版）通过对话与表演的方式谈论他人的爱好，积极向别人介绍自己。邀请同伴参加兴趣社团，感受发展兴趣爱好的乐趣，学会合理安排自己的课余活动，丰富自己的日常生活。What are your hobbies?I like...What are Peter’s hobbies?He likes...情感态度A学生对生活充满激情，热爱生活，对周围事物好奇心强，，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论 B学生对生活充满激情，热爱生活，对周围事物好奇心强，，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。积极参加各种英语活动，遇到问题主动请教，积极与他人合作，互相帮助，勇于克服困难，共同完成学习任务。活动B名称活动C名称······五、单元作业设计基础知识类语言运用类选出相同的一项Does A.stories B.goes C.zoosHaving A.writing B.amazing C.interestinglearn A.food B.dancing C.teachdraw A.football B.climb C.musicWednesday A.January B.Monday C.week二、看图补对话 Andy likes .Ling ling every day. I like . 单项选择He on a farm.live B.living C.lives2.Running is hobby.A.my aunt B.my aunt’s C.my aunts3.Peter kung fu every day.do B.doing C.doesShe likes a kite.flying B.fly C.flies设计意图：根据本单元学习目标设计针对性练习题，检测学生对本单元所学单词和句型的掌握程度，使学生结合自己已有的生活经验，在情景中正确使用句型并完成任务。让学生的语言逻辑思维得到进一步的发展与训练。选择正确地答语（ ）1.Where does she live?（ ）2.Does your sister like doing kung fu?（ ）3.What’s your hobby?（ ）4.Does he work in a hospital?（ ）5.What are you doing?I am listening to music.Yes,he does.No,she doesn’t.She lives in Beijing.I like reading stories.补全对话He likes singing and playing ping-pong.He also likes doing kung fu.He lives in Hangzhou.Can I also be his pen pal?Me too!John:Where does your pen pal live?Wu Bin bin:1. John:What are his hobbies?Wu Bin bin:2. John:3. That’s interesting.Wu Bin bin:4. John:Really?I like doing kung fu,too! 5. Wu Bin bin:Sure.Why not?和你的小伙伴一起参考思维导图，合作创编新对话。hishobbyyourher Peter’s hobbiesYesdoing word puzzlesNoSheYesgoing hikingDoesNo Yes singNoYeshedancingNo设计意图：学生通过完成本单元基础知识类作业，感知了句型的语义及语用情景，由此使学生在思维导图的帮助下讨论自己和他人的爱好。使学生内化知识，并将所学知识与生活实际相联系，灵活运用，发散思维，培养学生综合运用语言的能力。六、反思性教学改进本单元精彩之处有，但是缺点也不少，比如我感触最大的一点是孩子们听不懂我的课堂用语，这点真是怨我平时训练不够充分。还有课件中不够精美，没有相应的音频。总之，本单元是我深刻感受到小学英语要求创建的以活动为主的任务型教学，不是简简单单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。七、单元教学结构图主题大观念：通过兴趣发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价值。小观念3：坚持参与爱好运动，丰富课余生活小观念2：参与合适的爱好运动，发展能力和提升自我小观念1：认识不同的兴趣爱好，了解其乐趣和益处 第四课时：拓展阅读；“形成态度”展示了朋友们一起制作故事书的快乐时光，学习如何利用兴趣爱好丰富生活。第五课时：阅读与思考“落实行为”通过小猴子的故事，明白要坚持自己的爱好，才能发展才华和发展能力。第三课时：阅读写作“价值选择”邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣。学会合理安排爱好与学习生活。第一课时：听力与表达（A）“树立意识”介绍自己的兴趣爱好，以此为话题进行交流，发展人际关系。第二课时：听力与表达（B）“树立意识”通过爱好感受中外文化的不同魅力，进一步发挥其人际交往功能。第5课时教学设计课题Unit 4 I have a pen pal Part B Read and write课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析【What】:教学内容本单元的话题是我的笔友。通过介绍笔友的概况让学生明白如何从爱好，现状等方面介绍别人。Read and write 是本单元的第 5 课时，分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读并理解公告栏的四个广告；第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步回答问题，仿写句子，第二步仿写广告；第三部分为语音意识培养，要求学生能正确读出选自阅读文段中典型例句的单词重音。【Why】主题意义通过学习本课，学生能够通过讨论自己和同伴的爱好激活相关的背景知识、储备词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力；能根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告：能根据提示正确找到并读出文段中不同句子应该重读的单词。【How】文本结构和语言修辞本课时的阅读文本是公告，从篇章结构来分析，文本之间存在并列关系，通过学习四篇不同的公告，学生能够看到更多异同。在教学设计中，抓住这一结构特点，建构公告框架。2.学习者分析1．认知水平六年级的学生年龄在11岁左右，他们第一次见到公告栏的形式，较为感兴趣，通过学习本课他们会对公告栏的认识达到新的高度，并学会利用公告栏。2．知识储备学生在三、四、五年级初步接触过大量描述爱好的语言，本单元是第一次系统的学习爱好，学生在前面几个课时已经学习过了大量有关爱好的表达方式，因此这个语法知识点对学生来说不难理解。3．学习动机本课时文本内容难度适中，趣味性较强，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。3.学习目标确定1．在看、听、读、说的活动中，获取、梳理公告栏里要张贴的广告内容并读懂广告。（学习理解）2．理清故事的结构，根据板书设计复述课文。（应用实践）3．能读懂广告，并通过观察不同的广告特点，写一篇自己的广告。（迁移创新）4．能了解公告栏的作用，学会合理利用身边的公告栏。（迁移创新）4.学习重点难点重点：在看、听、读、说的活动中，获取、梳理公告栏里要张贴的广告内容并读懂广告。难点：利用已学的like句型，写出自己喜爱的俱乐部广告。5.学习评价设计学习内容评价标准得分两人一组，回答问题，进行加分比赛，讨论自己与他人的爱好并在全班展示交流。能用已学的知识进行正确、流利的回答。2、在应用与实践环节中，设计一个A,B,C三个不同等级的标准，每个级别都提出了不同的要求，充分带动了学生的积极性和主动性。两人一组，复述四个notice并写出各自的爱好，其他同学评价3、在迁移创新环节中，学生在老师的指导下，运用已学的知识，创编自己的俱乐部（社团）。此环节也设置了不同层次的评分标准，也引起了学生的注意和调动了学生的积极性。在模板的帮助下学生能够准确地写出自己爱好的俱乐部的内容、时间、地点、联系方式等。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：学习理解教师活动1Reviewsing a song Tell us about you and your friend’s hobbies.PresentationPre-readingFree talk 1.Look and say 看图片，介绍我们学校有很多社团，询问学生喜欢哪一个 参加了哪一个并描述理由。Look and thinkWhat can you see in this picture? What is the notice board?让学生通过观察图片信息，猜一猜公告栏是什么？教师观察学生是否能观察图片，了解不同俱乐部的信息，并用所学句型表达自己的喜好，给予指导和反馈。While- readingFast reading学生快速阅读文本，将之所给的标题进行匹配。在阅读过程中标记关键词What(hobby) When Where 教师观察学生是否能快速阅读并匹配广告与标题，给予指导和反馈学生活动1学生听歌曲并哼唱学生通过互相询问的方式回答自己与同伴的爱好。学生分享自己参加的社团活动都学到了什么学生观察课文中的图片获取俱乐部的关键信息 内容、时间、地点、联系方式等。学生在教师引导下观察选出的关键词的特点学生在各个公告栏中标记出What(hobby) When Where活动意图说明：通过本校已有的社团信息，引导学生表达自己的喜好，营造良好的学习氛围：通过测notice board的意思与功能。观察图片，用已知的知识去猜测新词的意思，增强学生学习英语的自信心，提高学生对英语的学习兴趣。通过略读文本内容，引发学生进一步了解公告栏、利用公告栏的欲望，激发学生学习兴趣，并引出下一个学习环节。环节二：应用实践教师活动2理清故事结构，根据思维导图复述课文Post- readingGroup work1.(1)Read in group(2)Try to retell教师根据多媒体中What(hobby) When Where How四个方面的信息完成他们的广告复述2.师生一起完成板书上的思维导图，独立完成复述教师观察学生是否能根据思维导图复述文章，给与有困难学生提供帮助和鼓励。学生活动2学生以小组为单位读课文学生在教师的指导下完成复述，以小组为单位上台演示。学生独立完成复述活动意图说明：在老师的帮助与鼓励下通过小组合作完成复述，培养学生的合作探究能力。让学生独立完成复述是培养学生的独立完成任务的能力。此活动皆巩固了学生所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。环节三：迁移创新教师活动3能读懂广告，并通过观察不同的广告特点，写一篇自己的广告1.师生共读，一起完成43页Let’s cook广告。2.Let’s make a notice for your club学生根据所学的广告特点，小组合作，互相讨论交流，写一篇社团广告张贴到学校的公告栏处。教师观察学生是否能写一篇广告，给与指导和反馈学生活动3学生根据所学的广告特点，完成此项活动学生以小组为单位写出一篇俱乐部广告，最好加入自己各自的想法并进行适当的装饰。活动意图说明：在解决语法问题的同时让学生观察得出结论有利于提高学生的思维品质，同时为学生自行书写处广告奠定基础，合作写一则广告，学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，同时提高语言技能及能力。7.板书设计 Unit 4 I have a pen palPart B Read and writeThe playgroundMikeThe reading club136......footballThe reading clubThe football club1p.m.NoticessundayJohn@pep.com.cnJohnThe dance classThe science roomThe dance clubThe science clubAmyRobinMaking robots134....Robin@pep.com.cn8.作业与拓展学习设计Let’s design your noticeRead the text9.教学反思与改进成功之处:孩子们在轻松愉快的气氛中,充分体体现了操究、合作学习的精神。趣味攤练中他们轻轻松松的韋握了字母俞的发音和复习了句子,增强了学生的直信心和成就感。同时培养了学生的合作精神和包新能力力.可见一量充满却味性的英请课需要老师领学生一起去开发、去挖黒、去拓展、去想象。2不足之处:在课堂评价这方面貫的还还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价,敦师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张地言辞、温和的表情,友善的微笑、期待的目光、室容的态度来有效的调控评价的过程,激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境。把学生参与学习的枳极性调动起来。直信心树立起来。使他们的个性、想象,创造等多方面的潜力开发出来,得到充实和升华。第2课时教学设计课题Unit4 I have a pen pal Part A Let’s learn & Do a survey课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析What ：本课语篇为校园生活配图词汇，Zhang Peng在线上与笔友Peter交流表示自己有许多兴趣爱好，如阅读故事、唱歌、功夫等，同时也介绍了跳舞和踢足球两种兴趣爱好，同学们围绕兴趣爱好话题展开调查与汇报。Why ：通过 Zhang Peng 与Peter 的交流介绍多种兴趣爱好，让学生学习动词ing的变化规则，了解如何询问他人兴趣爱好，在学习过程中感知人物兴趣爱好的多元性以及人与人之间的共性，引导学生通过交流共同兴趣爱好互助成长，学会运用所学语言与他人交流兴趣爱好，培养学生乐观、自信的心态，以及通过共同兴趣爱好向异国好友传播优秀中华文化的意识。How ：语篇选用学生日常交流的场景，借助图片帮助学生理解五个常见的活动类动词ing词汇的含义，如 dancing, singing, reading stories, playing football,doing kung fu，并再次学习动词ing的变化规则；通过Zhang Peng和Peter的对话 What are your/his/her hobbies? I/He/She like/likes..．让学生明白核心词汇在口语交际中的语用功能，提高对所学语言的运用能，学会询问和描述自己与他人的兴趣爱好，了解第三人称单数动词变化和like＋动词ing的用法。2.学习者分析1．认知水平:六年级学生有一定的语言基础和思考能力，能依据已学东西表达自己的喜好和能做的事情；在交友方式上一般为同学互动、邻居互动，对笔友的了解很少；对兴趣爱好的认知停留在热爱程度，缺乏深层认识以及管理意识。2．知识储备年级课题相关内容语言、知识关联内容Grade3Unit5 Do you like pears?询问喜好、表达喜好Do you like...?Yes,I do/No,I don’t.I like...I don’t like...Grade5Unit2 My week表达星期几、课余活动的短语On Monday on Tuesday...Read books, play football...Grade5Unit4 What can you do?询问个人技能What can you do for...I can dance/sing English songs/play the pipa/do kung fu/draw cartoons...Grade5Unit1 My day表达时间的介词短语At 7o’clockGrade5Unit6 Work quietly动词ing 变化规律Doing, having,eating,reading3.学习目标确定(1）听说、认读关于兴趣爱好的短语 dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu 等四个描述人物兴趣爱好的单词及短语，在四线三格内正确书写，能在同一场景中选择合适的动作描述类句子，解释以上单词的含义，形成知识结构图。（学习理解）(2）进一步掌握动词ing的变化规则，了解第三人称单数动词变化和like＋动词ing的用法。（学习理解）(3）在真实语境中运用What are your/his/her hobbies? I/He/She like/likes..．询问他人兴趣爱好并做出应答，能在新情景中理解包含词汇的句型，发现并总结自己很喜欢、一般喜欢和不喜欢的事情，提升归纳总结能力。（应用实践）简单表达自己喜欢做某事的原因，在讨论兴趣爱好的过程中，感受兴趣爱好的多元化，培养和发展学生良好的兴趣爱好，培养与他人合作的意识。（迁移创新）4.学习重点难点重点：能在实际语境中运用"What are your hobbies?" "I like v.ing"询问他人兴趣爱好并做出应答。难点：能掌握动词ing的形式，会有动词ing形式表达自己或他人的喜好。5.学习评价设计上课积极举手做得好（）做的一般（）需要改进（）能投入表演做得好（）做的一般（）需要改进（）声音洪亮做得好（）做的一般（）需要改进（）语音语调准确做得好（）做的一般（）需要改进（）能积极与同学合作学习做得好（）做的一般（）需要改进（）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：学习理解教师活动1Review通过问答复习张鹏笔友Peter的个人信息，并核对答案。复习上节课的所学内容，辅助学生理解和回顾核心句型有关喜好的表达方式，扫除后进生接下来学习新知识的障碍。sing a song通过欢快活泼的歌曲活跃课堂氛围，为进入新课程做准备。Presentation出示各种不同爱好的图片，教授单词hobby——hobbies(复数）教师询问What are Zhang Peng’s hobbies?学生在课文中圈出来教授四会单词，通过大鼓小鼓区分轻重音等。Look at the pictureWhat are your hobbies?引出dancingWhat are your hobbies?引出singingWhat are your hobbies?引出reading storiesWhat are your hobbies?引出playing footballWhat are your hobbies?引出doing kung fu教师观察学生拼写词汇的掌握情况，根据需要提供帮助，引导学生梳理归纳。学生活动1 学生回顾所学的内容并积极回答老师的问题学生欣赏歌曲学生复习在上一节课学过的关于hobby 的句型，了解hobby的复数形式学生寻找出张鹏的爱好学生能听、说、读、看、写单词词组活动意图说明：借助教材图片呈现核心句型，标记本课词汇，帮助者学生看图理解和运用新词组，并用大小鼓区分轻重音来记忆新词组。引导学生关注单词的音形结合，利用语音知识拼读、记忆新授单词。并提供语言支架，让学生运用核心句型进行交流。环节二：应用实践教师活动2Practice1.趣味PPT单词游戏，操练单词通过游戏，调动学生的活动积极性和活跃课堂氛围，并进一步掌握新词组的音和形。2.Let’s chant学生通过唱读的方法加深记忆教师观察学生参与练习活动的情况，及时给与指导和鼓励。Think and write熟练运用What are your hobbies?来询问他人的爱好并根据自己的实际情况作出回答。学生活动2学生积极参加活动，用所学的知识来比赛学生通过表格巩固核心句型的运用，激发学习兴趣，为接下来的创编对话提供核心句型和支撑。活动意图说明：本阶段学习活动皆在联系生活实际、深化理解核心句型词汇意义，借助语言支架引导学生掌握核心语言，通过表格提高学生的归纳总结能力，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。环节三：迁移创新教师活动3联系自己生活实际，调查身边人喜好，并通过创编对话展示结果。学生两人一组，互相采访完成表格，并给出不同层次的支架。Level1:A:What are your hobbies?B:I like_______.How about you?A:I like_______B:Oh,That sounds like a lot of fun. Level2:A:What_______?B:I have many hobbies!I like_______,_______and_______ How about you?A: I like_______,because_______is fun.学生活动3学生根据教师给的语言框架两人一组对对话，最好能加入自己的想法活动意图说明：在实践活动中锻炼学生规划调查能力，通过分享调查喜好结果，培养学生在真实语境中准确运用语言的能力。并通过不同层次的支架，综合锻炼学生的运用能力。……7.板书设计Unit 4 I have a pen palPart A Let’s LearnWhat are your hobbies?I like dancing Singing Reading stories Playing football Doing kung fu 8.作业与拓展学习设计听录音跟读本节课的单词或词组运用句型：What are your hobbies? I like...询问朋友的爱好。9.教学反思与改进本节课是一节词汇课，在设计本课时，先带领学生复习上节课的所学内容，辅助学生理解和回顾核心句型有关喜好的表达方式，扫除后进生接下来学习新知识的障碍。成功之处：这节课的新词汇是在学过的动词和动词短语基础上变形，在呈现新知之前，教师先带领学生复习并唱歌，为新课的学习奠定基础。在此基础上，教师创设真实的语境，呈现新词，操练新词，做到了创设真语境，落实真语用。不足之处；5个单词和短语的呈现过程和呈现语言过于程序化，对于一般水平的同学来说易于理解，但是也显得机械单调，缺少变化。第3课时教学设计课题Unit4 I have a pen pal Part B Let’s talk课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析What ：本课语篇为小学生日常对话，吴彬彬在给笔友写邮件，约翰向吴林彬询问了一些关于他笔友的信息，然居发现吴彬彬的笔友也叫约输，而且和约翰有这同样的爱好，因此，约翰也想和吴彬杉的笔友成为笔友。Why ：通过学习 John 和 Wu Bin bin 的对话，我们交友时不仅仅要了解彼此的爱好还能在相互交流的过程中体会到爱好不仅能让我们交到更多的朋友，还能让我们参与更多的团体活动，丰富我们的日常生活，同时也让我们明白合理把握爱好与学习生活的关系，让生活变得有序、有趣、有意义、How ：该对话是通过 Wu Bin bin 和 John 聊笔友引出谈论他人信息的句型： Does he live in Sydney ? No , he doesn’t . He lives in Canberra .Does he like doing word puzzles and going hiking ? Yes , he does ．并涉及到的词汇有 Canberra , Sydney , do word puzzles , go hiking , amazing 等词汇。老师需要大量情景对话，操练来强化，帮助学生内化课本语言，并锻炼他们的语言组织能力和语言表达能力、进一步培养学生综合语言运用能力。2.学习者分析能力基础：六年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，而且本单元涉及的大部分动词词组，学生在前几年的英语学习当中已经接触过，所以能读懂主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识基础：本单元的重要句型sb. like doing sth.学生们之前也接触过，在教学当中教师应该帮助学生不断巩固所学知识帮助学生内化课本语言，培养学生综合运用语言的能力。3.学习目标确定能在听、说、读、看、写的活动当中获取、梳理核心词汇：doing word puzzles、going hiking、Amazing 语言：Does he/she live in Sydney?No,he/she doesn’t.Does he/she like doing word puzzles and going hiking?Yes,he/she does. (学习理解）两人一组，练习Let’s talk对话并表演，其他同学评价（应用与实践）如果你是John的笔友的话，请你介绍你自己的爱好并写信给他。（迁移创新）学习重点难点：重点：能在听、说、读、看、写的活动当中获取、梳理核心词汇：doing word puzzles、going hiking、Amazing 语言：Does he/she live in Sydney?No,he/she doesn’t.Does he/she like doing word puzzles and going hiking?Yes,he/she does. 难点：在真实情境中运用所学语言进行交流。5.学习评价设计学习内容评价标准得分1、两人一组，进行加分比赛，回答问题、复述对话和看图对他人的爱好和生活习惯进行提问。能够正确、流利的回答2、在应用与实践环节中，设计一个A,B,C三个不同等级的标准，每个级别都提出了不同的要求，充分带动了学生的积极性和主动性。两人一组，练习对话并表演，其他同学评价在迁移创新环节中，学生在老师的指导下，运用已学的知识，创编一个新的email并发送给远在澳大利亚的笔友John。此环节也设置了不同层次的评分标准，也引起了学生的注意和调动了学生的积极性。在模板的帮助下学生能够准确说出自己的各种爱好6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（学习理解）教师活动1Review;What are your hobbies? What about your friend’s hobbies?引出Does he/she like V-ing?Yes,he/she does. No,he/she doesn’t.PresentationEnjoy a song; My new pen pal 引出pen pal 并板书学生在老师的引导下完成Let’s try 板块任务，从而了解了吴彬彬笔友的相关信息。让学生观察图片，并根据前面已知的信息，预测吴彬彬在哪里？在做什么?学生再次观看视频依次 寻找 以下问题的答案：What’s Wu Bin bin dong? What’s Wu Bin bin’s pen pal ’s name? Does he live in Sydney ? . Does he like doing word puzzles and going hiking ? 从而逐步了解对话内容。What do you know about Australia?通过讨论澳大利亚的特点，引出我们中国有什么名胜古迹 The Great Wall...What do the two Johns like?(skim throught the text book and look for answers)通过讨论两个John的爱好,用自然拼读的方法教授新词组do word puzzles go hiking学生活动1根据前两节课学过的知识讨论自己的爱好。 询问自己朋友的爱好学生欣赏歌曲并知会pen pal的含义学生根据听力了解Wu Bin bin 笔友的相关信息并复述笔友信息学生回答之后观看动画见证答案。学生知道我们中国的名胜古迹，并培养学生传承中国传统节日和文化的意识。活动意图说明：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的目标词汇和目标用语。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内容。内化语言，为语言输出奠定基础。环节二：应用实践教师活动2学生分角色朗读对话，模仿正确的语音语调8.Retell the conversation9.基于对话内容，学生进行角色扮演。10.学生分角色上讲台表演对话。学生活动2学生在教师的帮助下学会以意群和正确的语音语调朗读对话。设计意图说明：本阶段学习活动引导学生归纳和整理目标用语的基础上，通过角色扮演每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。环节三：迁移创新教师活动311.学生观看PPT，熟悉对话结构， 在小组内创编新的对话。从组内选出两个代表上台表演对话。表演好的一组教师给予加分。学生活动3学生在教师的帮助下，梳理、归纳对话核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答练习。设计意图说明：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活。培养学生善于交朋友的自信心。7.板书设计 Sydney?Does he/she live in China?Yes,he/she does. No,he/she doesn’t. doing word puzzles?Does he/she like going hiking?Yes,he/she does. No,he/she doesn’t.8.作业与拓展学习设计Read the dialogue carefully.Make the new dialogue with your partner.Does he/she like...?Yes,he/she does. No,he/she doesn’t.3.Talk with your partner about your friend’s hobbies.9.教学反思与改进本节课是一节对话课，在设计课时，先用问题引领，自主探究文本细节，再交流订正，共同学习重点词句，最后听、读、演结合，整体感知文本，内化语言，提高能力。成功之处:教师在复习与热身环节，做到了激趣导人，引出新知。通过复习与学习歌谣，引出话题，激发学生的学习兴趣，复习旧知"What are your hobbies?"句型，引出新知"Does he / she..…?"句型。在呈现新知阶段，以任务为驱动，让学生带着问题读对话、听对话，思考答案并解说依据，积极主动地理解对话内容，习得核心句型，完成文本语言内化，并通过分角色朗读和表演达成语言输出。在迁移创新阶段，教师以创编新对话为主要形式，调动学生的参与积极性。不足之处：小组活动多以两人活动为主，保障了参与的广度，但是根据内容需要，交叉安排两人小组活动与多人小组活动。