统编版（2024）一年级上册（2024）第5课 老师，您好！第一课时教案

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第5课 老师，您好！第一课时教案，共9页。

基本信息
姓名
邱丹凤
联系电话
学段
展示单元
一年级第二单元
课时教学设计
课题
5.老师，您好！（第一课时）
1.教学内容分析
本课是统编版《道德与法治》一年级上册第二单元“过好校园生活”第1课。本单元的主要内容仍为入学教育，在第一单元建立“我是小学生”身份认同的基础上，指导和帮助学生适应校园生活。本课作为本单元的第一课，与第6课共同聚焦于校园生活中的人，即老师、同学等，旨在引导和帮助学生正确认识和构建校园人际关系。
本课着重于引导学生正确认识和构建良好的师生关系，指向《义务教育道德与法治课程标准（2022年版））中的“尊重师长”（道德修养）和“喜欢和同学、老师交往”（健全人格）的核心素养，为学生今后的校园生活打下基础。教学内容包括“我的老师们”“我还想认识……”“该请谁来帮帮我”“我们这样做”四个框题。一、二框题为第一课时，重在引导学生认识老师；第三、四框题为一课时，重在引导学生与教师友好互动，尊敬老师，懂得向老师求助。
2.学情分析
学生进入一年级已近一个月，对学校的环境、同学、老师已经有了初步的认识，但往往保留有幼儿园时期与老师、同学相处的习惯，尤其是对老师的认识存在不足，不知道如何构建良好的师生关系，在与老师相处的过程中会有些紧张和不安。因此，教学过程中需要适时地创设宽松、温馨的氛围，帮助学生消除紧张感，调动学生的好奇心，拉进学生和教师之间的距离。
3.目标确定
（1）结合已有经验，通过“猜一猜”游戏等活动，熟悉自己的老师，增进对老师的了解。
（2）通过“夸一夸”活动以及视频连线等方式感受老师的关心和工作的辛苦，对老师产生亲近感。
（3）通过生活观察、观看照片等方式，认识校园中的其他老师，了解他们与自己学习生活的关系，形成积极愉快的校园生活情绪。
4.学习重难点
（1）增进对老师的了解，感受老师的关心和工作的辛苦，对老师产生亲近感。
（2）了解老师与自己学习生活的关系，懂得尊重老师，礼貌用语，消除余老师相处的羞怯与紧张。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：儿歌导入，走近老师。
1.欣赏儿歌：小朋友们，老师带来一首好听的儿歌，我们一起起来欣赏。播放儿歌《老师，老师》。
2.你们知道这首歌唱的是谁吗？（板书：老师）
3.开学以来，你们都认识了那些老师呢？
4.小结：在学校里，老师和我们一起学习生活，他们不仅教我们学习知识，还是我们生活上的朋友。今天这节课我们就一起走近老师。
1.学生欣赏儿歌，想一想儿歌唱的是谁？
2.回顾校园生活，想一想，说一说自己认识的老师有哪些。
设计意图：
以轻松活泼的儿童歌曲引入课题，激发学生的上课兴趣。引导他们回顾近一两周的校园生活，充分利用学生已有的生活经验，引导学生谈一谈已经认识的老师，建构起老师与“我”的生活的联系，激发对老师的亲近感，帮助学生建立积极的师生关系。
环节二：互动游戏，了解老师。
1.接下来我们来玩个“猜猜是哪位老师”的游戏吧！
2.出示规则：根据图片、音频等猜一猜这是哪一位老师。
预设一：根据外貌猜老师
（1）出示学生儿童画：这是一位男老师，个子高高的，很强壮，总是穿着运动服，很精神。
（2）这是我们的体育老师。（出示老师图片）让我们和他打个招呼：老师，您好！（板书：您好）
（3）你们喜欢体育老师吗？你最喜欢张老师哪些方面呢？（相机板书：阳光、健康……）
预设二：根据声音猜老师
（1）播放音频：音乐老师范唱
（2）我们和音乐老师学会了哪些歌，让我们快乐地唱一唱吧！
（3）在老师的教导下，我们学会了不少本领。（板书：教本领）
预设三：根据板书猜老师
（1）出示图片：老师的板书和作业上的评语。
（2）揭晓：这是我们的数学老师。看到老师的板书和评语，你有什么感受？（相机板书：认真、关心、负责……）
预设四：根据事例猜老师
（1）教师语言描述：她带领我们认识拼音，学会汉字，朗诵课文，让我们学到许多知识。她还会关注班级的卫生和纪律，解决同学之间的矛盾，还常常和爸爸妈妈沟通我们在学校的情况。
（2）这就是我们的班主任，她关心着我们点点滴滴的成长，教会我们许多道理。
1.回顾生活，联系每位老师的特点，结合图画、图片、音频等猜出对应的老师。
2.交流讨论，不同老师给我们留下了怎样的印象，从不同的老师那里学到了什么。
设计意图：
通过“猜一猜”的游戏，吸引学生的学习兴趣，加深学生对老师的了解。低年级学生往往通过外貌等直观因素认识老师，因此从外貌、声音等角度呈现老师的特征，让老师的形象逐渐清晰起来。
环节三：故事分享，夸夸老师。
1.你还喜欢哪位老师呢，和同桌分享分享你和老师之间的小故事吧！
2.指名分享。
3.听了同学们的分享你有什么感受？
4.视频连线：和老师说说心里话。（相机指导：礼貌用语）
5.小结：我们的身边有这么多认真负责，关爱我们的老师。我们不仅与老师更加熟悉，也越来越了解老师，还更加喜欢我们的老师。（板书：熟悉—喜欢）
1.回顾生活，说一说喜欢这位老师的原因，分享与老师之间发生的小故事。
2.与同桌分享自己与老师之间的小故事。
3.认真聆听同学们的分享，谈谈自己的感受。
4.通过视频电话，根据与老师相处的实际情况，与老师说一说心里话。
设计意图：
分享自己喜欢老师的原因和与老师之间的小故事，不仅帮助学生熟悉老师，更渗透了尊敬老师，感恩老师的情感因素。视频连线给予学生与老师交流的机会，增进彼此了解的同时指向学生的课后实践。
环节四：交流探讨，认识其他老师
1.我们对任课老师都很熟悉，校园里还有一些老师，你们都认识吗？（出示图片）
预设一：国旗下讲话的老师（大队辅导员）
（1）提问：这位老师你们认识吗？在哪里见过她？（出示照片）
（2）小结：她是我们的大队辅导员。再过一段时间，我们就要戴上鲜艳的红领巾，成为光荣的少先队员了。我们所参加的学校里的少先队活动主要都由她组织和策划。
预设二：乐队、武术队等老师
（1）交流：这些老师是谁？你是怎么认识他们的呢？你对他们有哪些深刻的印象？
（2）这些老师培养我们的兴趣爱好，让我们的发展更加全面。
预设三：图书馆的老师
（1）交流：这位老师是谁？你是怎么认识他的呢？
（2）还有许多老师像图书馆的老师一样，虽然没有教我们班，但是也在给同学们提供各种各样的服务和帮助。
3.师生在线共同浏览学校网站“教师风采”栏目，尝试认识更多老师。
小结：或许有的老师没有教我们，但他们也在各自的工作中尽职尽责，关心和爱护着小朋友们，值得敬爱。（板书：敬爱）
学生联系生活实际，说一说自己通过哪些方式认识了校园中的其他老师，当时老师在做什么？
通过日常观察，了解不同老师的职责和特点。
3.浏览学校网站“教师风采”栏目，尝试认识更多老师，简单了解他们的工作。
设计意图：
引导学生将视野由身边熟悉的老师转向校园内其他老师，让学生知道校园里有许多位帮助我们成长的老师，从而获得对老师的亲近感，形成对校园生活安定、愉悦的积极情绪。以课本中的“国旗下讲话的老师”“学校乐队的老师”“图书馆的老师”“武术队的老师”为例，结合学校网站“教师风采”栏目的浏览，激发学生认识、亲近老师的热情。
环节五:总结延伸，课后实践
1.小组交流、分享：你们还想认识哪些老师？打算通过什么方式认识他们？
2.小结：我们会在校园中的不同的场合认识不同的老师，他们与我们的成长密切相关。
3.总结：老师关心爱护着我们，小朋友们可以主动和老师打个招呼，了解他们，熟悉他们，喜欢他们尊敬他们，一起度过快乐的校园生活。
4.拓展延伸：
（1）画一画：为最喜欢的老师画张像,并把图画送给老师。
（2）做一做：主动认识一位学校的老师，为她（他）做一张小名片。
（3）想一想：在校园中的不同场合遇到老师，我们该怎么做呢？
1.小组交流、分享：还想认识哪些老师？打算通过什么方式认识他们？
2.根据自己的喜好，选择一项课后任务完成。
设计意图：
一节课的时间有限，还有一些想认识的老师来不及认识。课堂中习得的跟老师相处的方式需要运用，爱老师的积极情感更需要巩固和表达。因此，教学向课后延伸，指导和鼓励学生通过绘画表达自己对老师的情感，通过主动认识学校里的其他老师，强化校园生活的安定感和幸福感。
板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)
5.老师您好
熟悉—喜欢—敬爱
7.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用)
选择一项任务完成：
（1）画一画：为最喜欢的老师画张像,并把图画送给老师。
（2）做一做：主动认识一位学校的老师，为她（他）做一张小名片。
（3）想一想：在校园中的不同场合遇到老师，我们该怎么做呢？
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写)
由于不同学校、不同班级、不同学生遇到的老师不同，因此备课时教师需要积极了解班级任课老师的情况，搜集学校相关老师工作时的照片等作为素材和特色学习资源，拉近与学生生活的距离。
在课堂中，活用学校宣传栏、公众号、网站等信息，向学生提供认识更多老师的平台，扩大学生可认识的老师的范围，将课堂与生活之间的衔接联得更紧密。
9.教学反思与改进(教与学的经验性总结,基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)
教学反思：
①挖掘学生生活资源：教学过程中，积极挖掘学生校园生活中的资源，结合学生生活实际，能有效地消除学生的陌生感，拉近学生与老师之间的距离。
②课堂活动形式多样：通过听一听、猜一猜、夸一夸等方式，丰富课堂形式，在轻松愉快的氛围中，增进学生对老师的了解与尊敬。
③指向真实生活实践：每一环节都紧扣生活，引导学生从不同角度认识不同老师，感受老师对我们的关心和爱护。教学向课后延伸，指导和鼓励学生通过绘画表达自己对老师的情感，通过主动认识学校里的其他老师，强化校园生活的安定感和幸福感。
改进设想：
课前，可以组织学生采访老师或者参观老师的办公室等，为课堂学习打下基础。如果条件允许，在认识任课老师和其他老师的环节中，还可以邀请老师走进课堂，召开一场“见面会”“小记者会”，帮助学生更直观地认识和了解老师。
10.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等:过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)
评价指标
优秀
良好
需要努力
自评
互评
师评
课堂反馈
认真听课，积极思考，踊跃发言，小组合作高效。
听课比较认真，举手发言较为积极。能较为积极地参与小组合作。
听课不认真，不愿思考问题，
很少发言，不表达自己的观点
课后作业
积极认真按要求完成课后作
业，有自己的思考。
能比较认真地完成课后
作业。
不能全部完成课后作业
生活观察
能积极将课堂上学习到的知识在行为习惯中体现出来。
能将部分学到的知识在自己的行为习惯中体现出来
不能或较少地将课堂上学到的知识在行为习惯中体现出来。