高中语文人教统编版选择性必修下册第一单元《蜀道难》《蜀相》联读 教案

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唐代最强双子星，忧黎叹息为谁雄——《蜀道难》《蜀相》群文阅读教学设计【教材解读】《蜀道难》和《蜀相》两篇文章选自高中语文选择性必修下册第一单元。新教材的编排特点要求我们秉承“人文主题+学习任务群”双线规划的原则组织教学。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“诗意的探寻”。新教材以立德树人为根本目标，强调语文学科的工具性和人文性的统一，注重培养学生的语文核心素养。同时《新课标》提出了语文核心素养并且强调进行群文教学，本堂课就是在这样的大背景下展开的。【学情分析】高二下学期的学生，对古诗词有了一定的理解，积累了一些基本的古诗词知识，也有了一定的阅读理解能力。大部分学生对阅读学习较为热情，能够有自己的思考，勇于表达自己的观点。通过前几个课时的学习，学生对《蜀道难》和《蜀相》两篇文章的字词和内容有了基本的把握。但因为对群诗阅读的接触较少，因此本节课要培养学生对比分析的能力。【教学目标】语言建构与运用：品味涵泳诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格。思维发展与提升：深入剖析，挖掘诗人深蕴的情思，感受诗人不同的诗风。审美鉴赏与创造：在对比两位诗人形象的基础上理解他们的人生选择。文化传承与理解：结合对作者写作风格和思想情感的把握，探究诗歌在当代的价值。【教学重难点】教学重点：深入剖析，挖掘诗人深蕴的情思，感受诗人不同的诗风。教学难点：结合对作者写作风格和思想情感的把握，探究诗歌在当代的价值。【方法策略】情境教学法：以语言创设情境，发散学生思维，导入新课；引导点拨法：精心设置问题，引导学生深入思考；合作探究法：小组讨论形成答案，生生补充、质疑、评价。【资源与工具】PPT，导学案。【预设过程】【板书设计】步骤教师活动学生活动设计意图设置情境，知人论世1.创设情境，展示唐朝诗人关系图；2.明确李杜在诗歌史上的重要地位；3.初识双子星，介绍人物经历。课前查阅相关资料，分别介绍李白、杜甫的人生经历、代表作品、写作风格等。创设情境，让学生根据所学知识调动学习兴趣，导入新课，检测课前预习准备工作。诵读涵泳，体悟感知1.齐读诗歌，诵读涵泳；2.分享阅读感受，引导学生分别明确蜀道和蜀相的特点以及作者情感；3.引导学生体会作者境遇。1.有感情的齐读诗歌，诵读涵泳；2.分享阅读感受，介绍蜀道和蜀相的特点以及作者情感；3.体会作者境遇。温故知新，检查学生对基础知识和课文内容的掌握情况。合作探究，求同存异1.布置任务，以小组为单位比较两首诗歌异同点；2.引导学生互评，生生质疑、补充；3.引导学生比较两首诗歌的体裁、意象、意境、手法和思想情感。1.分组讨论，比较两首诗歌异同点；2.展示与分享比较两首诗歌异同点；3.生生补充、点评；4.比较两首诗歌的体裁、意象、意境、手法和思想情感等等方面的区别。培养学生群文阅读能力，比较得出异同点。感受诗风，把握情感1.补充两位诗人的代表诗句；2.引导学生探寻诗人的创作风格，对诗风的影响。1.根据诗句归纳诗人的创作风格；2.探寻诗人的创作风格对诗风的影响。培养审美体验，领悟内涵。联系现实，涵养性灵总结两位诗人共同的精神追求。联系现实，树立心怀天下苍生的报国宏志。探究诗歌在当代的价值。作业布置，对话千年从两首古诗中选择自己喜欢的一首，写一段推荐语，激发同学们的阅读热情。品读经典，提升语文素养。