小学语文统编版（2024）二年级下册一匹出色的马教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册一匹出色的马教案，共8页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1、认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

学习重点:识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
学习难点:理解课题“一匹出色的马”指的是什么
教学过程:
课题： 7. 一匹出色的马（二）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

学习重点:识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
学习难点:理解课题“一匹出色的马”指的是什么
教学过程:
0（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
同学们，你们有没有过和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们来请两位同学来讲一讲吧。（点名学生回答）
同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。（板书课题）
有哪位同学知道“出色”是什么意思？（学生自由回答）请同学们用出色来说一句话。（点名学生造句）大家想知道这匹出色的马是什么吗？那么们一起来读课文吧。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，识记生字

学法指导
第一步：自学要求
自读课文：学生轻声自读课文。要求读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读困难时，可以借助拼音朋友的帮忙反复朗读。
第二步：互学要求
1、识记生字：
读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示词语）
（2）指名读，齐读。注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读错的字可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。
（3）交流识字方法：相机指导，“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过朗读让孩子们读通课文，认识生字。

主问题1预设答案
“郊、波、纹” 等字用熟字加偏旁的方法识记对孩子们来说相对困难。
第二学程：
学习任务
主问题2. 再读课文，整体感知。

学法指导
第一步：自学要求
自由读课文，要读通读顺，标出自然段序号。
第二步：互学要求
指名轮读课文。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

第三步：展学要求
交流阅读收获。让学生再次自由读全文，想想自己了解了哪些知识，读后让学生从不同方面交流。
课文写了一件什么事情？在郊外他们看到哪些自然景色？
妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？
“一匹出色的马”指的是什么？
妹妹前后有哪些变化？

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过“抓关键词”“联系生活”以及“朗读与想象结合”等方法,引导学生读句子想画面,既降低了学生想象画面的难度,教给了方法,又能引导学生层层深入,让想象的画面更生动丰富一些,句子读得更有味道些,在朗读与想象中自然而然地感受家人在一起散步的和谐与快乐。同时,将相关生字、重点句子的书写紧密安排在想象、朗读之后,整合落实,步步走实

主问题2预设答案
提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议


第三学程：
学习任务
主问题3.书写指导
学法指导
第一步：自学要求
学生观察田字格中的范字，然后描红
第二步：互学要求
教师范写，学生临写
第三步：展学要求
展示、交流评议
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
正确、规范的书写生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

主问题3预设答案
注意“匹”字的书写。

三、教学总结
通过这节课的学习，我们学习了生字词，既欣赏了傍晚郊外的美丽景色，也学习了“通过抓重点词语来读句子想象画面”的方法。


（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
一、复习导入
用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
今天我们继续学习《一匹出色的马》。

二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 品读感悟

学法指导
第一步：自学要求
1、请同学们自由读课文1~3自然段，你觉得春天的郊外美丽吗？从哪些地方看出来的？
2、学生自由读文。

第二步：互学要求
1、 全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的句子。
2、读句子，边读边想象画面。
3、出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（1）读这些句子，说说你看到了怎样的画面？（出示图片）
（2）你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？（小组交流）
（3）仿照上面的句子，练习说话。
（4）词语积累扩展。
①画出文中表示“绿色”的词语，抄一抄，并照样子说一说。
②体会“恋恋不舍”的意思。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
课文截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念。

主问题1预设答案
同学们不能正确、流利的讲述，老师要加以引导
第二学程：
学习任务
主问题2. 体会感情。

学法指导
第一步：自学要求
选出自己喜欢的角色读一读。
第二步：互学要求
小组指派代表，分角色朗读。
指导朗读时应读出感情，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。
体会妹妹的变化。
出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱她？
出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
想一想：
①此时妹妹的心情是怎样的？（高兴）你是从哪里看出来的？（蹦蹦跳跳、笑着说）
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了一匹出色的马）
③妹妹的“马”是从哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？（爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条）
④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？你觉得这匹马怎么样？
从妹妹的变化中你了解到了什么？为什么妹妹会有这样的变化？（小组讨论，教师总结）


主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引动学生通过联系自身体验，体会人物说话的语气，将生活与课文的学习有机融合在一起，能有效地指导学生学习有感情地朗读课文，感受一家人浓浓的“关爱”之情。
主问题2预设答案
学生理解不到位。


第三学程：
学习任务
主问题3.书写指导
学法指导
第一步：自学要求
学生观察田字格中的范字，然后描红
第二步：互学要求
教师范写，学生临写
第三步：展学要求
展示、交流评议
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
先观察在书写不容易写错，激发学生自主学习的积极性，同桌互评有助于学生及时找到自己的错误并改正。

主问题3预设答案
注意生字的结构

三、教学总结
在这阳光明媚的春光里，这一家人到郊外去散步，多么快乐，多么幸福啊！