语文二年级下册12 寓言二则教学设计

这是一份语文二年级下册12 寓言二则教学设计，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。
3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。

学习重点:
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．理解成语“亡羊补牢”的意思。
3.理解寓言揭示的道理。
学习难点:
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．理解成语“亡羊补牢”的意思。
3.理解寓言揭示的道理。
教学过程:
课题： 寓言二则（一）
《揠苗助长》
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题第二组句子的不同。
3．懂得寓言揭示的道理。

学习重点:
1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。
2．理解成语“揠苗助长”的意思。
3.懂得做事不可急于求成的道理。
学习难点:
1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。
2．理解成语“揠苗助长”的意思。
3.懂得做事不可急于求成的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到道理。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)
2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3．(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
4．这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5．现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)
6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)
二、教学过程
第一学程：初读课文，扫除字词障碍
学习任务
主问题1. 正确、流利地朗读课文。

学法指导
第一步：自学要求
自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
第二步：互学要求
交流识字方法，互相解疑答惑。
第三步：展学要求
检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识记生字
主问题1预设答案
随机正音“街坊”“羊圈”，书写“quan”
第二学程：通读课文，理解内容
学习任务
主问题2. 思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ 默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学法指导
第一步：自学要求
学生结合问题自由回答：两次丢羊的原因？
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在熟悉内容的基础上，引导学生思考并意识到“”狼还会来，所以要修羊圈”，并用自己的话说出来。
主问题2预设答案
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
第三学程：品读评价，体会寓意
学习任务
主问题3. 请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
学法指导
第一步：自学要求
自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
第二步：互学要求
在小组内交流。
第三步：展学要求
全班交流评价。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训练，不仅能培养学生的思维能力、想象能力及语言表达能力，更能促进学生对文本的理解，为准确理解寓意打下基础。

主问题3预设答案
1、养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
2、(2)养羊人是个知错能改的人。
抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)
三、教学总结
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)
四、板书设计
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
这类文章内容短小，但故事背后蕴涵着深刻的道理。二年级的学生对寓言故事不陌生，理解故事内容并不难，但感悟寓意，则是学习寓言故事的难点之一。寓言故事类文本教学，如果仅仅让学生了解故事内容，明白一个道理，那是浅层次的要求，而利用文本特点，培养和提升学生的“故事力”，将寓言故事绘声绘色地讲出来，若再能发挥想象，讲一讲后来的故事、生活中的故事，这才应是儿童学习故事类文本的核心素养，也应是学生学习故事类文本的一个重、难点。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

二、教学过程
第一学程：初读寓言，认字读词
学习任务
主问题1. 初读寓言，认字读词。
学法指导
第一步：自学要求
自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
第二步：互学要求
同桌互相读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
第三步：展学要求
指名认读课文中由生字组成的词语。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识记生字
主问题1预设答案
注意“焦、筋、疲、喘、截”这几个字。
第二学程：学习寓言，理解寓意
学习任务
主问题2. 检查朗读，了解故事。
出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

学法指导
第一步：自学要求
找出起因、经过、结果。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
根据填空，了解课文大意。
主问题2预设答案

第三学程：联系实际，尝试运用
学习任务
主问题3. 想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
学法指导
第一步：自学要求
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
第二步：互学要求
在小组内交流。
第三步：展学要求
全班交流评价。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训练，不仅能培养学生的思维能力、想象能力及语言表达能力，更能促进学生对文本的理解，为准确理解寓意打下基础。

主问题3预设答案
我会对他说：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。
三、教学总结
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
四、板书设计
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟