统编版（2024）二年级下册小马过河教案

这是一份统编版（2024）二年级下册小马过河教案，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

学习重点:
1．学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
学习难点:
观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程:
课题： 14、小马过河（二）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

学习重点:
分角色朗读课文，明白道理。讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
学习难点:
分角色朗读课文，明白道理。讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
按照“集中识字——整体感知——读文明理——品读悟情——角色朗读——讲述故事"的步骤进行教学，每个步骤内容清楚，要求明确，重点突出。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。
3．板书课题，全班齐读。
二、教学过程
第一学程：初读课文，扫清字词障碍
学习任务
主问题1. 初读课文，扫清字词障碍
学法指导
第一步：自学要求
学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
第二步：互学要求
同桌之间合作学习。
(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。
第三步：展学要求
教师检查学生的自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)
棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既
在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。
(2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。
愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 亲切
(3)理解词意。
指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
充分调动学生识字的积极性，鼓励自主识字，用不同的方法个性化识字，激发识字兴趣，提高识字实效。
主问题1预设答案
“蹄”“既”容易读错
第三学程：读课文，看插图，初步理解课文内容
学习任务
主问题3. 出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空)
学法指导
第一步：自学要求
学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
第二步：互学要求
1、同桌之间进行互查。
2、与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。
第三步：展学要求
教师检查学生的读书情况。
(1)出示第1幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)
②指名朗读第4自然段，师生评价。
(2)出示第2幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)
②指名读第5自然段，教师评价。
(3)出示第3幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段)
②学生齐读第8自然段，学生自评。
第四学程：书写
学习任务
主问题3. 指导书写。
学法指导
第一步：自学要求
引导观察比较:说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。
第二步：互学要求
反馈评价:写完后同桌互评
第三步：展学要求
展示写得好的字。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。

主问题3预设答案
注意笔顺

三、教学总结
遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
按照“集中识字——整体感知——读文明理——品读悟情——角色朗读——讲述故事"的步骤进行教学，每个步骤内容清楚，要求明确，重点突出。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．出示生字新词，指名读。
2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。
二、教学过程
第一学程：读文悟理
学习任务
主问题1. 梳理课文内容
学法指导
第一步：自学要求
学生自由读课文，思考：小马遇到了什么困难？老牛、松鼠、妈妈分别教小马怎么做？学了这个故事，你明白了什么道理？
第二步：互学要求
以小组为单位，先在组内说一说自己的想法。
第三步：展学要求
全班交流，鼓励学生大胆发表自己的想法。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节主要是比较详细地引导学生理解课文内容。教学中，注意抓住重点词句，引导学生了解在遇到困难时的表现，以及最后顺利过河的结果，从而体会文中蕴含的道理。在此基础上，结合课后习题，引导多角度思考，训练思维。
主问题1预设答案
拓展思考：生活中，你是否有过类似的经历？
第三学程：品读悟情
学习任务
主问题3. 朗读课文，体会人物心情。
学法指导
第一步：自学要求
自由朗读课文，找出文中人物对话，全班交流。
第二步：互学要求
小组合作分角色朗读。
第三步：展学要求
读出恰当的语气。
第四学程：书写
学习任务
主问题3. 指导书写。
学法指导
第一步：自学要求
引导观察比较:说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。
第二步：互学要求
反馈评价:写完后同桌互评
第三步：展学要求
展示写得好的字。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。

主问题3预设答案
注意笔顺

三、教学总结
小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。我讲的是课文第一课时，主要检查孩子们的预习生字情况，再一个是能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。上课时，我没想到孩子们胆子小，积极发言的不多，朗读没有达到预期效果。通过这节课我深深体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
四、板书设计
小马过河（二）
eq \a\vs4\al(能不能过去？)
↓
老牛 很浅，刚没小腿
松鼠 深得很，会淹死
妈妈 自己动脑筋，去试一试
↓
能过去