小学统编版（2024）15 古诗二首教案

这是一份小学统编版（2024）15 古诗二首教案，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。

学习重点:掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
学习难点:通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学过程:
课题： 1、《古诗二首》第二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、认识本课生字，会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。，积累“妆”等生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗读《咏柳》，背诵《咏柳》。
3、能抓住“碧绿”“绿丝绦”等词语想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的美景。

学习重点:掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
学习难点:通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元重点是感受春光，在教学时需要让学生朗读课文，注意语气和重音，在《古诗二首》中通过古诗教学让学生能想象画面，用自己的话说出诗歌描绘的春天美景。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢？板书课题：村居

二、教学过程
第一学程：初读感悟。扫清障碍
学习任务
主问题1. 请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

学法指导
第一步：自学要求
自读课文，读准字音。读出诗的节奏，并试着划分节奏。
第二步：互学要求
同桌互读古诗，交流识字方法。

第三步：展学要求
说说如何记忆生字。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学时小学低年级教学的一个重点，所以这个环节先扫清文章障碍，让学生把古诗读通。然后引导学生划分朗读诗歌的节奏线，帮助学生初步把古诗的韵味读出来。

主问题1预设答案
节奏划分错误，识字环节局限于加一加、减一减、换一换。
第二学程：熟读古诗，理解大意
学习任务
主问题2.古诗里都学了哪些自然景物？感受儿童放纸鸢的心情。

学法指导
第一步：自学要求
观察课文插图，说说你看到了什么？圈画出诗中的自然景物。

第二步：互学要求
儿童在放风筝，你放过风筝吗？什么心情？同桌交流，
再读古诗，对比插图，理解诗句意思。
男女生比赛读古诗。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生通过反复的朗读，在朗读、评价。再朗读的过程中理解诗意。自读自悟的过程中，提高了学生感悟诗人所要表达的思想感情的能力。

主问题2预设答案
学生景物圈画不完整，诗意不能正确表达。


第三学程：朗读展示，想象画面
学习任务
主问题3. 学生结合图画，朗读古诗
学法指导
第一步：自学要求
教师诵诗，课件将诗中描绘到的景、物、人展示出来。
学生结合图画，朗读古诗。
学生背诵古诗。

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节作画设计，动脑、动手相结合，能让学生更直观地理解诗句的意思，贴合学生的认知水平，学生乐于接受，喜欢参与。

主问题3预设答案
学生朗读感情不到位。

第四学程：指导书写
学习任务
主问题4.会写“诗、村、童”三个字

学法指导
第一步：自学要求
观察生字，如何写好这个字。
第二步：互学要求
交流写这三个字时，需要注意什么？
第三步：展学要求
教师范写，学生书空、临写。
学生评价、展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过学生自行观察生字结构及关键笔画，掌握书写时需要注意的地方。




主问题4预设答案
学生能够说出字的结构，但是对于生字在田字格的占位情况表达不清。


三、教学总结
今天，我们跟着孩童们一起在春天的郊外放风筝，明天我们再去看看春天里还有什么美丽的景色。




（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元重点是感受春光，在教学时需要让学生朗读课文，注意语气和重音，在《古诗二首》中通过古诗教学让学生能想象画面，用自己的话说出诗歌描绘的春天美景。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
同学们，现在我们继续学习第二首关于春天的古诗，时间同样是在二月天，看看贺知章怎么写二月天的柳树的。导入诗题：咏柳，顺带介绍贺知章。板书：咏柳 唐 贺知章
二、教学过程
第一学程：初读古诗，整体感知
学习任务
主问题1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请同学们自读古诗，边读边圈画出5个生字，多读几遍，读准字音。

学法指导
第一步：自学要求
自读课文，读准字音。读出诗的节奏，并试着划分节奏。
第二步：互学要求
1、同桌互读古诗，交流识字方法。2、认读生字，凭借经验认读“妆、裁、剪”，借助图片，认读“丝绦”。

第三步：展学要求
1、说说如何记忆生字。2、指名朗读。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学时小学低年级教学的一个重点，所以这个环节先扫清文章障碍，让学生把古诗读通。然后引导学生划分朗读诗歌的节奏线，帮助学生初步把古诗的韵味读出来。

主问题1预设答案
节奏划分错误，识字环节局限于加一加、减一减、换一换。
第二学程：借助插图，理解诗意
学习任务
主问题2. 诗人眼中的柳树是什么样的？诗人是怎样赞美柳树的？

学法指导
第一步：自学要求
1出示碧玉的图片，让学生观察碧玉的外形，观察颜色和光泽和柳树的哪部分相像。2、借助图片，思考“丝绦”和柳树的相似之处。

第二步：互学要求
1、相像画面，朗读古诗，说说你眼前浮现出怎样的画面？
第三步：展学要求
1、说说诗歌大意。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生通过反复的朗读，在朗读、评价。再朗读的过程中理解诗意。自读自悟的过程中，提高了学生感悟诗人所要表达的思想感情的能力。

主问题2预设答案
学生不能理解“碧玉”“丝绦”和柳树之间的关系。


第三学程：对比朗读，加深理解
学习任务
主问题3. 学生对比图画，朗读古诗
学法指导
第一步：自学要求
1、出示两幅插图，学生观察比较。图一：有景有人，有动有静有颜色。图二：有景有色，有想象。

第二步：互学要求
出示两首诗，对比朗读，加深理解。
男女生互读。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节作画设计，动脑、动手相结合，能让学生更直观地理解诗句的意思，贴合学生的认知水平，学生乐于接受，喜欢参与。

主问题3预设答案
学生朗读感情不到位。

第四学程：指导书写
学习任务
主问题4会写“碧、妆、绿、丝、剪”

学法指导
第一步：自学要求
观察生字，如何写好这个几个字。
第二步：互学要求
交流写这5个字时，需要注意什么？
第三步：展学要求
教师范写，学生书空、临写。
学生评价、展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过学生自行观察生字结构及关键笔画，掌握书写时需要注意的地方。




主问题4预设答案
学生能够说出字的结构，但是对于生字在田字格的占位情况表达不清。


三、教学总结
今天，我们跟着贺知章去看了看春天的柳树。