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统编版小学语文二年级下册同步教案第八单元《语文园地八》
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这是一份统编版小学语文二年级下册同步教案第八单元《语文园地八》，共8页。
课题： 《语文园地八》第一课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1．会认10个生字，发现汉字规律。2．积累六组近义词，选择词语说句子。3．指导学生仿写句子 学习重点:1．会认10个生字，发现汉字规律。2．积累六组近义词，选择词语说句子。学习难点:仿写句子。教学过程:课题： 《语文园地八》第二课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 学习重点:1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2．背诵古诗《舟夜书所见》。学习难点:1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。2．课件出示偏旁“钅、、氵、、”。3．请学生指出这两行字的关系。二、教学过程第一学程：识字加油站学习任务主问题： 认读生字，交流识记方法。 学法指导第一步：自学要求 1、认读生字，发现特点。2、思考识记方法 第二步：互学要求 交流识记方法。 第三步：展学要求多形式认读词语。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 鼓励学生结合生活实际掌握偏旁识记的方法。 主问题1预设答案 简单的偏旁学生能个理解，复杂一点的学生就理解不到了。 第二学程：学习字词句运用 学习任务主问题2. 发现词语规律，结合画面，仿写句子。 学法指导第一步：自学要求 1、观察词语发现规律。2、理解词语意思。 第二步：互学要求1、读句子，想象画面，仿照例句写一写。2同桌互相修改。 第三步：展学要求全班交流展示，相互评议。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：从词到句层层深入，通过相互交流评议，让学生在听读写的过程中掌握字词句运用能力。 主问题2预设答案 对于一些不常见的词语学生很难去理解到意思。 三、教学总结 通过本节课学习，学生掌握偏旁识记的方法，能够通过同类型的词语去发现规律。 四、板书设计（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 出示“我的发现”四组汉字。二、教学过程第一学程：我的发现学习任务主问题： 发现生字规律 学法指导第一步：自学要求 1、自读汉字，返现相同点。 第二步：互学要求1、交流发现。 2、偏旁演示 第三步：展学要求 游戏：找一找，说说错在哪里。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过对偏旁的讲解，了解不同偏旁所代表的不同意思，帮助学生区分易混淆的形近字。 主问题1预设答案 形近偏旁的区分。 第二学程：日积月累 学习任务主问题2. 了解诗歌大意，会背诵。 学法指导第一步：自学要求 1、自读古诗，读正确。2、看图想象，了解大意。 第二步：互学要求 借助图画，交流：漆黑的夜晚诗人看到了什么？第三步：展学要求 1、想象诗中所描绘的美景，交流诗歌大意。2、背诵古诗。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生能通过借助插图了解诗歌大意。 主问题2预设答案 诗意说不完整。 第三学程：我爱阅读 学习任务主问题3. 李时珍是一个怎么样的人？ 学法指导第一步：自学要求 1、自读课文，圈画出不懂的词语。2、了解李时珍为什么要编一部完善的药物书？ 第二步：互学要求李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？第三部：展学要求1、故事中哪些地方让你印象深刻？2、李时珍是一个怎样的人？主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过问题梳理的形式让学生自主阅读，提高学生的阅读理解能力。 主问题3预设答案 学生问题回答不完整，不会分析阅读。 三、教学总结 通过本节课学习，我们认识了李时珍，学到了可贵的精神品质。
课题： 《语文园地八》第一课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1．会认10个生字，发现汉字规律。2．积累六组近义词，选择词语说句子。3．指导学生仿写句子 学习重点:1．会认10个生字，发现汉字规律。2．积累六组近义词，选择词语说句子。学习难点:仿写句子。教学过程:课题： 《语文园地八》第二课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 学习重点:1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。2．背诵古诗《舟夜书所见》。学习难点:1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。2．课件出示偏旁“钅、、氵、、”。3．请学生指出这两行字的关系。二、教学过程第一学程：识字加油站学习任务主问题： 认读生字，交流识记方法。 学法指导第一步：自学要求 1、认读生字，发现特点。2、思考识记方法 第二步：互学要求 交流识记方法。 第三步：展学要求多形式认读词语。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 鼓励学生结合生活实际掌握偏旁识记的方法。 主问题1预设答案 简单的偏旁学生能个理解，复杂一点的学生就理解不到了。 第二学程：学习字词句运用 学习任务主问题2. 发现词语规律，结合画面，仿写句子。 学法指导第一步：自学要求 1、观察词语发现规律。2、理解词语意思。 第二步：互学要求1、读句子，想象画面，仿照例句写一写。2同桌互相修改。 第三步：展学要求全班交流展示，相互评议。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：从词到句层层深入，通过相互交流评议，让学生在听读写的过程中掌握字词句运用能力。 主问题2预设答案 对于一些不常见的词语学生很难去理解到意思。 三、教学总结 通过本节课学习，学生掌握偏旁识记的方法，能够通过同类型的词语去发现规律。 四、板书设计（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 出示“我的发现”四组汉字。二、教学过程第一学程：我的发现学习任务主问题： 发现生字规律 学法指导第一步：自学要求 1、自读汉字，返现相同点。 第二步：互学要求1、交流发现。 2、偏旁演示 第三步：展学要求 游戏：找一找，说说错在哪里。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过对偏旁的讲解，了解不同偏旁所代表的不同意思，帮助学生区分易混淆的形近字。 主问题1预设答案 形近偏旁的区分。 第二学程：日积月累 学习任务主问题2. 了解诗歌大意，会背诵。 学法指导第一步：自学要求 1、自读古诗，读正确。2、看图想象，了解大意。 第二步：互学要求 借助图画，交流：漆黑的夜晚诗人看到了什么？第三步：展学要求 1、想象诗中所描绘的美景，交流诗歌大意。2、背诵古诗。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生能通过借助插图了解诗歌大意。 主问题2预设答案 诗意说不完整。 第三学程：我爱阅读 学习任务主问题3. 李时珍是一个怎么样的人？ 学法指导第一步：自学要求 1、自读课文，圈画出不懂的词语。2、了解李时珍为什么要编一部完善的药物书？ 第二步：互学要求李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？第三部：展学要求1、故事中哪些地方让你印象深刻？2、李时珍是一个怎样的人？主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过问题梳理的形式让学生自主阅读，提高学生的阅读理解能力。 主问题3预设答案 学生问题回答不完整，不会分析阅读。 三、教学总结 通过本节课学习，我们认识了李时珍，学到了可贵的精神品质。
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