统编版（2024）三年级下册守株待兔教案

这是一份统编版（2024）三年级下册守株待兔教案，共8页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。
3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔"这个故事。

学习重点:正确流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋人笑话的原因，领悟故事故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
学习难点:借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋人笑话的原因，领悟故事故事蕴含的深刻哲理。
教学过程:
课题： 5.守株待兔 二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
3.背诵课文。

学习重点:能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
学习难点:比较寓言《南辕北辙》的异同。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事:宋国有个农夫， 看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。
文言多单音节词，如“耕"是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不-一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着， 脸上是一-副“冀复得兔”的表情，耕田用的来倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
观察单元导语，走进寓言单元。
看图猜故事。
揭示单元主题，了解学习目标。
出示守株待兔图片，提问：谁知道这个故事？请把这个故事讲给大家听。
读题明义，学生结合“株”的注释，尝试说一说“守株待兔”的字面意思。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 读通课文，读懂故事

学法指导
第一步：自学要求
学生一读，读准字音。
第二步：互学要求
学生互读，读好停顿。
第三步：展学要求
学生齐读，疏通文意。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
学习文言文应以读为本。通过教师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停顿。在此基础上，运用借助注释、插图、联系上下文等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。
第二学程：
学习任务
主问题2. 再读故事，感知结构。

学法指导
第一步：互学要求
指名朗读课文，看谁读得准确流利。

第二步：展学要求
梳理故事结构，用原文说说这个故事的起因，经过，结果。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
学习文言文应以读为本。通过教师范读、指导读、学生自由朗读
等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停顿。在此基础上，
运用借助注释、插图、联系上下文等理解词语的方法，引导学生疏通
文意，如此循序渐进，读懂故事。
主问题2预设答案
起因:兔走触株,折颈而死。
经过:因释其耒而守株,冀复得兔。
结果:兔不可复得，而身为宋国笑。
小结:一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。

第三学程：
学习任务
主问题3. 指导书写

学法指导
第一步：自学要求
学生观察本课生字，交流书写注意点。

第二步：互学要求
重点指导“耕、释、其”
师反写，边写边讲解。
第三步：展学要求
学生练习愕，展示点评。

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：


主问题3预设答案
耕:“耒”略窄,“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”的撇画从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高,收笔低。
释:左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔,收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐。
其:两竖分写在竖中线左右，左低右高，中间两短横分写在横中线上下。最后两笔撇、点分写在竖中线左右，收笔持平。
三、教学总结
本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字，如加一-加、减一减，培养学生自主学习的能力，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK,调动了同学们讲故事的积极性。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事:宋国有个农夫， 看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。
文言多单音节词，如“耕"是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不-一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着， 脸上是一-副“冀复得兔”的表情，耕田用的来倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
复习课文，抽生朗读。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 聚焦人物，感悟寓意

学法指导
第一步：自学要求
出示句子，学生自主思考：
兔走触株，折颈而死。
兔子为什么而死？
因释其耒而守株，冀复得兔。
宋人为何这样做？他是怎么想的？
兔不可复得，而身为宋国笑。
日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的是什么？
农夫为什么会被笑话？
第二步：互学要求
补充句子，梳理故事逻辑关系。

第三步：展学要求
小组合作，联系生活，理解寓意：在我们的生活里。有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意。在“读懂故事”环节，引导学生通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，了解行为背后的内在原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形象，读懂寓意就水到渠成了。
主问题1预设答案
兔走触株，折颈而死。
兔子为什么而死？ 兔子跑的时候没注意看路，撞到树桩上撞死了。
因释其耒而守株，冀复得兔。
宋人为何这样做？他是怎么想的？他希望还能不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做，就白捡到一只兔子，这样的好事说不定会天天发生。
兔不可复得，而身为宋国笑。
日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？ 田地荒芜、颗粒无收、一无所获。
农夫为什么会被笑话？“兔走触株，折颈而死。”不过是偶然事件，不会天天发生，而农夫却抱着侥幸心理，希望能靠好运气过日子。
第二学程：
学习任务
主问题2. 拓展学习：南辕北辙

学法指导
第一步：自学要求
引语，出示南辕北辙文段，学生自读。
出示问题，学生边默读边思考。
故事中的坐车人犯了什么错？
你从中明白了什么道理？
第三步：展学要求
小组讨论：守株待兔和南辕北辙中的两个人有哪些异同？

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过交流，让学生弄明白这个故事讲得道理。
主问题2预设答案
1.故事中的坐车人犯了什么错？坐车人的错在于他一心往南走，车子却往北走，这样的话，他永远都到不了目的地。
2.你从中明白了什么道理？

三、教学总结
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向幼儿介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。