统编版小学语文三年级下册同步教案第五单元《习作例文与习作》

这是一份统编版小学语文三年级下册同步教案第五单元《习作例文与习作》，共4页。

课题： 习作例文与习作 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2.大胆想象,写一个想象故事。 学习重点: 大胆想象,写一个想象故事。学习难点: 大胆想象,写一个想象故事。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的好例。单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象。本次单元习作的任务是写一个想象故事。单元习作的第一部分， 提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求:想象要大胆。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 奇妙的想象总是能够为我们的生活增添很多乐趣，一支铅笔的会有什么梦想呢？他会怎样去实现自己的梦想呢？请同学们展开自己丰富的想象，走进今天的学习。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 出示故事题目，初步体验大胆想象 学法指导第一步：自学要求《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》说说你从题目能够有哪些想象？ 第二步：互学要求同桌间相互讲述自己想象的故事。讲述者想象大胆，创造出一个 现实生活中不存在的、好玩的人物形象。 第三步：展学要求汇报成果。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生想象丰富，有趣的题目往往能激起他们无穷的遐想。在习作之前，不妨让学生初步体验自由地想象。通过学生互相讲述，教师即时点评，更好地激发想象，引导学生从不同角度大胆想象。 第二学程： 学习任务主问题2. 故事引导,拓展想象思路 学法指导第一步：自学要求怎样大胆想象呢?请看一支 小铅笔的梦想故事。学生默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容。 第二步：互学要求填写相关内容。 第三步：展学要求小组内达成共识并汇报。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：三年级是习作的起步阶段，教师应放慢脚步，引导学生读懂习作要求、习作提示，养成良好的习作习惯:在写作前审题，明确写什么、怎么写、写到什么程度。 主问题2预设答案多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么 第三学程： 学习任务主问题3. 选择题目，创编故事 学法指导第一步：自学要求从本次习作要求中选一个题目写一个想象的故事，也可写其他的想象故事。 第三步：展学要求展示作品，并点评修改。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：习作例文的作用主要是给学生习作提供模仿的范例，重在“用”， 而不是“教”。本环节借助习作例文，引导学生学习怎好样把故事角色的想法写清楚，让故事更丰富。出示作文题目，在写之前先让学生说一说，评一评，能有效激发学生大胆想象，理清故事脉络。 第四学程： 学习任务主问题4. 修改故事更精彩，大胆想象真奇妙 学法指导 第一步：互学要求学生交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容？什么地方需要修改。 第二步：展学要求小组推荐“童话小达人”，向全班讲述自己的童话故事。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过修改前、修改后的故事对比，直观地呈现修改的意图，提示学生怎样大胆想象，怎样把故事写得更生动，更奇妙，能有效指导学生修改自己的习作。 三、教学总结习作讲评时，要紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。集中讲评以后，再进行互评。同桌互评时要求学生不仅能说出自己欣赏的地方，还要给同伴提出修改建议。提醒学生在修改习作的时候，要根据同学的建议和自己的思考，把想象的内容写清楚。最后让学生在墙报上展示自己的习作，学生互相评价，给喜欢的故事投票。如果学生有兴趣，还可以把自己的想象故事写成“连续剧”，继续连载给大家看。