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统编版学习语文三年级下册单元教学设计第八单元 有趣的故事
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这是一份统编版学习语文三年级下册单元教学设计第八单元 有趣的故事，共26页。
设计人： 设计者三年级下册第八单元统编人教版语文——项目化《有趣的故事开场啦》与深度学习融合 单元教学设计 学 校设 计 人年级/册次三年级下册单 元第八单元单元教学设计单元内容简介一、教材内容编排本单元以“有趣的放事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条所理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执执。玉盘感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”的原因。《漏》和《枣枝》是两个有趣的民间故事，《漏》幽默地拴释了什么叫“做贼心虚”：《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇收地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的放事。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事“。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后题或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子截缝和急性子顺客》引导学生先借助表格，梳理顾客和栽缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事：《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一且失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作，作为“趣味故事”讲给大家听，口语交际可以灵活安排，在习作之后进行也是可以的。二、语文要素解读本单元的第一个阅读训练要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。 要理解这一阅读要素，我们要从三个方面来分析：词典里的定义《现代汉语词典（第七版）》对“复述”的解释有两条：一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。“复述故事”指向第二条。“复述故事”与“讲故事”的区别“复述故事”要忠实于读物内容，要用自己的话讲，听众可以是自己，也可以是他人；“讲故事”要基于读物内容，对是否用自己的话讲没有明确要求，学生可以用自己的话，也可以用故事中的原句，听众更多的是他人。三、课程标准的要求“复述故事”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）第一至三学段的“学段目标与内容”里，都有明确的阐述：第一学段的“口语交际”提出“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”;第二学段的“阅读”提出“能复述叙事性作品的大意”,“口语交际”提出“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”“讲述故事力求具体生动”；第三学段的“阅读”提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”,“口语交际”提出“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”“表达有条理， 语气、语调适当”。横向看，三个学段都有“复述故事”的要求，只是第一学段在口语交际教学中提出，第二、三学段在阅读教学和口语交际教学里都有提到。可见，“复述故事”是三个学段都需关注的教学内容。纵向看，三个学段的“复述故事”的能力要求呈螺旋上升的态势。第一学段，只要求在日常的学习、生活中，复述作品大意或感兴趣的情节。第二学段，要求学生通过阅读教学，掌握“复述故事”的基本技能，并能在日常生活中转述别人的话，具体生动地讲述故事。第三学段则更进一步了，不仅要求抓住要点复述，还要考虑语气、语调。显见，“复述故事”这一教学内容，在小学三个学段经历了“初步感知”“理解运用”“形成能カ”三个螺旋上升的层级。与之一脉相承的阅读训练要素有“借助字词，尝试讲述课文内容。”（二上第三单元），“借助提示，复述课文”（二上第八单元），“默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事”（三下第八单元课后题），“借助下面的示意图，复述这个故事”（三下第八单元课后题），“了解故事情节，简要复述课文。”（四上第八单元），“学习怎样把握长文章的主要内容。”（四下第六单元）。“了解故事的主要内容，复述故事”，作为三年级的阅读训练要素，较二年级有一个很明显的变化，就是不再需要借助字词、图片等具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再表达出来。中段有了具体的要求：详细复述要加上表情、动作，注意语气的变化，不漏重点。各个年段关于复述的要求：这个抓手是什么？在三下第八单元的表格和示意图中可见一斑，那就是故事的逻辑结构，或者说一个脉络，这个脉络可以按时间来整理，可以按情节的起因发展高潮结局故事山来整理，也可以根据故事本身的特点根据空间的变化、人物的成长阶段等来整理，总之，要在心中有一条脉络作为抓手，教会学生去寻找到不同故事的抓手，就是本单元阅读训练的主要目标。在设置具体训练要素的过程中，真正掌握复述方法前，要先唤起对故事的兴趣，充分阅读故事。“了解故事内容” 不仅指读懂故事的前因后果，还要体会故事中的情感，在故事的阅读中，找到自己喜欢的片段反复体会，爱上这个故事，才有动力去复述它，故要素细化为单元阅读训练目标，复述单元的第一个目标可确定为：通过阅读课文故事，对讲述故事产生兴趣。其次，复述故事不是自己随意编故事、讲故事。复述故事要忠于原文，要把原文的重要信息讲清楚，这就涉及对故事内容的把握。本单元语文要素的前半部分指向“了解故事主要内容”，四篇课文后面的练习是借助表格和示意图梳理故事内容。因而，复述故事单元第二个目标可确定为：复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。再次，本单元复述的是故事。故事和其他文本最大的区别在于人物形象鲜活、故事情节有趣等。本单元选编的四个故事亦具備以上特征，两篇精读课文的课后练习，还分别提出如下要求：“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”“选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味”。在口语交际里提到要“注意语气、表情的变化，加上适当的手势”，把故事讲得“吸引人”，体现《课程标准》提出的“力求具体生动”。因而，复述故事单元第三个目标可确定为：复述故事要把握角色特点，用语气、动作等来塑造人物形象。最后，复述故事毕竟不是背诵故事，而是用自己的话把故事内容讲出来，无须一字不漏、一字不差。根据不同的对象、目的、要求等，复述故事的言语方式需做适当调整。本单元语文园地里安排了“用自己的话转述别人说的话”专项练习。因而，复述故事单元第四个目标可确定为：复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等， 进行适当的调整。在实践中辨析童话语言和民间故事语言的特点，在实践中明白“复述”基本含义，然后再多种途径的实践中重新建构学生的知识结构（在低段讲故事的基础上），达到能根据听众的需求选择合适的复述方式，真正将复述转变为学生的学习能力。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“了解故事内容，复述故事”的阅读训练要素 可以细化为以下四条学习目标：阅读童话故事和民间故事，对讲述故事产生兴趣。复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。能分角色朗读课文读出故事中人物对话的语气，体会人物特点；通过默读课文，借助表格、图文并茂的示意图等梳理故事的主要内容，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣，激发复述故事的愿望。能总结复述故事的方法，掌握以“理清脉络为核心，辅以填充细节”的复述方法，能按一定顺序将故事完整、详略得当地复述出来。复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等，进行适当的调整。 基于所学方法，尝试对现实生活中的事件、其他题材的故事进行复述。【识字写字训练要素】本单元要求学生认识 38 个生字，读准 7 个多音字，会写 25 个字，会写 22 个词语。通过梳理添加，下图中的词语需要重点识记。性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理 实在 提前 服务 衬衫负责 名声 手艺 感动 里屋 莫非 厉害 发抖 松手 跟前 甘心在本单元的识字、写字教学中，可以采取自主识记，集中识字、写字的方法，可先放手让学生借助注释、课文或工具书进行学习，教师再相机进行点拨指导。【表达训练要素】本单元的表达训练要素在习作方面是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。表达作为一个主动输出的过程，比阅读这一输入过程更加需要兴趣的推动，在阅读训练要素中，学生需要通过阅读产生讲述这个故事的想法，而在表达训练要素中，学生需要阅读多种文章，拓宽想象的视野和思路，积累表达方法， 从而产生小试牛刀的想法。表达训练要素可以细化为以下三个单元目标：通过对童话的阅读和复述，产生自己创编童话的兴趣。阅读训练要素中要关注的两个方面对应，表达中一要有思路，二要有内容。思路的确定要做到“根据提示”，即读懂提示语的要求，在其要求的基础上进行故事思路的设计，并且参考提示语中的举例，发挥想象，来为自己的故事设计人物和情节，如，第八单元习作题目，如果动物失去了原来的主要特征，他们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情呢？一要动物怎么变，二要写变化对生活的影响，三要用故事的方式展现变化的奇异；内容的填充上， 则要借助之前所学对比、衬托等写作手法，比喻、夸张等修辞手法，让故事更生动，让想象更有画面感。比如，第 25课，的人物性格对比写法，突出动物主要特征失去前后的强烈对比,以此推动故事情节的发展；第 27 课提供了一个令故事变得吸引人的方法，就是设置疑问，到结尾才解疑,令读者一路猜测，意犹未尽，学生要了解为故事设置疑问来吸 引读者的方法，感受故事如国画般的留白之美，并尝试运用。这个方法在三年级上册的第一个习作《猜猜他是谁》中就已经初步涉及。基于要求和提示，发挥想象，理清创编思路；运用已学写作方法，使故事更加饱满有趣。表达的乐趣是有人阅读、倾听，有人与自己交流看法，这是写作的重要价值之一，也能够从不同视角的评价中获得进步。与同学分享自己的习作，能够从故事情节、语言、想象力等方面对同学的作品进行欣赏评价；能够根据评价对自己的作文用修改符号进行修，改可以为对方的故事进行续写。【口语交际训练要素】“能自然大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，能记住主要内容”。教材的口语交际部分安排的是“趣味故事会”活动，为故事的讲述提供了一个开放的舞台，而不限于私下之间的交流， 公开的讲述形式对口语表达的要求就自然有所提高了，不仅要注意内容和情感的表达，还要注意表达的礼仪，留意观众的反馈；另一方面作为观众，聆听的礼仪、专注力也可以在这一情景下得到训练。根据书中对故事讲述所提要求， 总结出如下训练目标：首先，要运用上在阅读训练要素中运用的梳理故事脉络的能力，用故事脉络辅助自己进行记忆，能够将自己的故事脉络理清记牢，按照一定的逻辑顺序进行讲述。第二，讲述过程中，根据书上提示，要多方面结合，在练习中提醒自己这是一场完整的表演， 注意语气、表情、音调音量的变化，加上适当的手势，来表达故事中的情感变化，使故事更加吸引人；并注意在关键情节处设置一些引起注意的停顿 。第三，对于自己的故事要有自信，并且表现在讲述的过程中， 要使自己讲述过程要自然、大方，充满自信，吐字清晰，热爱自己的故事。最后，语文书中提示，要“认真听，记住故事的主要内容”，这项要求一方面出于礼仪，另一方面出于对好故事的吸收理解，听众要尊重讲述者，在故事全部讲完后再提出疑问。一方面使能够使讲述者充分享受讲述的乐趣，另一方面能够使听众吸收好的故事素材。单元人文主题有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。单元语文要素了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。单元学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文的方法，能清楚明白地转述别人的话。读懂课文，能概括文章主要内容，总结人物形象，探究故事内涵。结合课文内容，体会童话和民间故事想象丰富的特点。根据提示展开想象，尝试编童话故事。能够口齿清楚、有条理清晰地讲故事，并能听懂别人的故事。单元重点难点重点：1.会复述，能转述别人的话。2.能概括文章主要内容，总结人物形象，探究故事内涵。难点：1.根据提示展开想象，尝试编童话故事。2.结合课文内容，体会童话和民间故事想象丰富的特点。学情分析三年级的学生，在第一学段已经学习了借助图片，根据提示或者示意图练习讲述故事。但本单元的学习，是首次把“复述”作为单元语文要素集中学习，既包括复述方法的习得，也包括复述能力的培养。如图一、二所示，在课前布置预习，80%的同学都能够通过读文，了解故事的主要内容；在课堂学习中，有 60% 左右的学生能够在教师的引导下完成表格的填写，但还有一部分同学不会用简练的语言填表，还有同学不能抓住关键词概括。因此，在教学中要结合课后题，以自学、小组合作学等方式，充分调动学生的积极性，进一步锻炼学生的自学、沟通协作和展示自我的能力，突破学习难点，逐步提升学生的综合素质，达成良好的学习效果。以“趣”为主线，单元整合，灵活处理各板块内容；以“练习”为抓手，方法指引，关注技能迁移和运用；以“复 述”为要点，内化语言，多维度丰富阅读实践。阅读要素布列借助表格，按时间顺序复述慢性子裁缝和急子顾客抓住最意想不到的内容，复述故事方帽子店借助示意图和文字提示，按地点转换复述漏熟记自己感兴趣的语段或句子枣核单元课时计划11课时单元学习整体结构教学思路学习主题：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。大任务：有趣的故事开场啦任务一：来段对话热热身活动1：急性子遇到慢性子活动2：漏，到底是谁任务二：讲个故事暖暖场活动1：谁讲的《枣核》最精彩活动2：方帽子店里故事多任务三：原创故事大比拼活动1：谁的标题有意思活动2：这样想象真有趣活动3评选故事小达人内容安排任务课时学习内容来段对话热热身4《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》口语交际：《趣味故事会》语文园地《词句段运用一、三》讲个故事暖暖场3《枣核》《方帽子店》语文园地《交流平台》原创故事大比拼3语文园地《词句段运用二》习作《这样想象真有趣》教学设计（一）任务一 来段对话热热身活动一 急性子遇到慢性子课文对话生动有趣，推动故事情节的发展。从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生走近这对性格截然相反人物的情境之中，从而把握人物的性格心理。学生自读课文的同时，随文学习，然后学习用自己的话转述别人说的话，再通过朗读、表演等形式，引导学生主动参与语文学习的过程。建议安排2课时。1. 智扫“生字雷”（1）初读课文，找出不认识的字、词，借助注音随文学习。（2）小组交流识字写字的规律和方法。熟字加部件(偏旁):“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务” 形近字比较:村一衬 彩一衫 乙一艺（3）读读用课文生字编成的小故事，对课文生字进行复习，看看还有哪些生字不认识。小裁缝出师记小裁缝觉得自己已经学有所成，是一个最负责、手艺最棒的裁缝，决定要离开师傅背上工具箱出去闯荡。离开之前，师傅给他一块很薄很滑的布料，要他一天之内做一件衬衫。小裁缝左剪右裁，怎么都做不好。看着把袖子都做歪了的衬衫，小裁缝有点泄气了。2.“拷贝”不走样从故事中找一段话，学习用自己的话转述别人说的话。如：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。顾客说：“我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”顾客说，他和别的顾客不一样，他是个性子最急的顾客。3.试试“对手戏”（1）注意旁白。快速浏览课文，找出所有旁白部分，圈画出重点词语。特别注意每个旁白的动作和修饰词，结合语境了解词语。比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了”。（2）体会“急”。找一找故事中急性子顾客的话，读一读，体会“急性子”的表现。 （3）体会“慢”。 找一找故事中慢性子裁缝的话，读一读，体会“慢性子”的表现。（4）我来演一演。根据表格，理清思路，小组练习，分角色朗读，根据关键词及提示，体会人物性格，读出裁缝和顾客的语气，注意表情和动作。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天活动二 “漏，到底是谁”【教学设计意图与建议】《漏》是一个幽默十足的民间喜剧，通过多媒体等形式，引导学生迅速进入故事情境。从画面上小偷和老虎的神情与动作，揣摩故事角色的心理，最后理解这个诙谐的故事的趣味性所在。整堂课要注重激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。特别要抓住描述人物语言的重点词句体会人物心理和形象。建议安排2课时。1. 聊聊“漏”是什么（1）初读课文，找出不认识的字、词，借助注音随文学习。（2）小组交流识字写字的规律和方法。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法;学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。（3）在“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”选择几个生字写一写，也试着编一个小故事。对识字进行复习。（4）初步感知“漏”到底是什么。播放《漏》的相关视频或集体阅读绘本，引导学生想一想，老爷爷和老婆婆说的漏，是指 ；老虎和贼认为“漏”是指 。2. 我们一起来找“漏”（1）借助示意图和文字提示，按照地点变化顺序，复述故事。 老公公和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 虎驮着贼，贼骑着虎。 虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 老公公和老婆婆再说“漏”。（2）演演厉害的“漏”。分角色读读、演演故事。注意用语言、表情、动作表现出人物的心理活动，突出故事的趣味性。 （二）任务二 讲个故事暖暖场 活动一 谁讲的《枣核》最精彩【教学设计意图与建议】这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清故事情节后，加入送匾额环节，引入对人物的评论，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法，引发对价值观的正确判断。建议安排1课时。1.讲一讲。默读课文，用自己的话复述故事。在小组内讲一讲，看看谁讲得更有趣。2.听一听。听故事的时候要集中注意力， 认真倾听， 记住故事的主要内容，有问题可以提问， 但要有礼貌。 听后说说故事中哪里最有趣。3. 比一比（1）每个小组推荐一名或一组组合代表，用自己喜欢的方式讲一讲《枣核》的故事。（2）评一评谁讲的故事最精彩。复述要求星级能借助提示，复述清楚故事的大致内容。☆☆☆☆☆能借助提示复述故事，觉得最有意思的部分详细复述。☆☆☆☆☆ 能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人。☆☆☆☆☆ （3）给枣核送匾额。如果你们就在现场，要给枣核送一块匾额，上面会写些什么字？活动二 方帽子店里故事多【教学设计意图与建议】《方帽子店》是略读课文。要培养学生独立阅读的能力、复述课文、续编故事的能力。在教学时，以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。在教学这一任务时，要巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，营造教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高教学效率。建议安排2课时。1.读一读。自读故事，预测：如果只有一家卖方帽子的店，会有怎样的结局。2.想一想。说说你不喜欢方帽子的理由。3.说一说。 把自己要讲的《放帽子店》故事按一定的顺序概括出来。 讲故事的时候要自然、 大方， 要注意语气、 表情的变化， 加上适当的手势。4.编一编。选择已学过的几篇故事中感兴趣的部分进行续编，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小个子等，发挥想象，进行改编、续编。（三）任务三 原创故事大比拼活动一 谁的标题有意思【教学设计意图与建议】“题好一半文”，一篇好作文，题目一定也是非常吸引人，好的标题应该明确、简洁、新颖，充满创意。本活动通过找不同、说规律、编题目三个环节让学生学习如何编拟作文题目，使标题充满吸引力，激起读者的阅读兴趣。建议安排0.5课时。1.找不同 （1）裁缝和顾客 慢性子裁缝和急性子顾客 （2）魔法师和巫婆 大方的魔法师和小气的巫婆出示这样两组题目，学生说说哪个好，为什么？2.说规律组内交流其他三个题目的有趣性，试着总结有趣题目的特点。学生交流自己的想法，想一想如何让题目看上去更能吸引读者。3.编题目试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣。活动二 这样想象真有趣【教学设计意图与建议】通过多媒体、图片等再现学生熟悉的动物，并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，为学生的奇思妙想做好铺垫。建议安排1.5课时。1.选主角选取一种动物为主角，进行大胆想象。2.想情节小组讨论想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化。3.编故事根据大家所聊的各种奇异变化，构思创作有趣的童话。4.改习作用学过的修改符号修改自己的习作。活动三 评选故事小达人【教学设计意图与建议】 这一环节通过学生与学生之间的合作交流，开展有趣的故事会，评选出故事小达人。通过明确评选规则、小组交流、全班展示、探究点评等环节，既创设一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼学生积极思维的能力，发展学生口语交际的能力。建议安排1课时。1.明确评选规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：引导学生多想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。2．开展全班展示。先小组交流，推选代表，然后在全班开展故事交流展示活动。3．自主探究点评。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议与资源支持 1.注重引导学生随文识字。要从文本和学生实际出发，认真研读教材，进行学情分析，抓住关键生字词语，有效进行随文识字，从而提高课堂效率。然后利用本单元故事的特色，引导学生用课文中的生字创编小故事，对生字进行复习和巩固。 2. 注重培养学生复述的能力。本单元在教材中首次把复述作为单元语文要素进行集中学习，它指向基于对故事内容充分把握的基础上的详细复述，是内化课文语文，学习表达的过程。复述富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。在本单元的教学中，要让学生在真实情境中学会复述故事，并归纳总结复述的方法。为使复述变得小型多样，机动灵活，教师可在教学过程中指导学生选取片段或对话有重点地进行复述。在理解了所学的内容、了解叙述顺序和的基础上，进一步引导学生对课文内容进行详述，概括性的简要复述、摘要复述和重点复述。最后在原文复述的基础之上，鼓励学生发挥想象扩展原文的某些内容进行复述，培养学生的观察力、理解力、想象力和组织运用语言的能力。3.注重还课堂自主权于学生。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在本单元教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，不断激发学生阅读和交流的欲望和空间，不断提高学生对文章内容的加深、理解。同时，让学生适时地、大胆地发挥想象，让课堂气氛活跃起来，点燃学生“创新创作的火花”。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一 来段对话热热身活动一 急性子遇到慢性子线上支持（资源、工具、测评）设计意图【智扫“生字雷”】1.利用宏程平台“点读”功能，让学生自主学习《慢性子裁缝和急性子顾客》课文中的生字。2.利用拍照、录音功能分享自己的识字经验。比如，上传“箱子、衬衫、袖子”的图片等；说说自己识字的方法。3. 认真书写“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”等生字，拍照上传，同伴评价。利用宏程平台的“点读”功能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。同时，借助拍照、录音功能分享自己识字的收获，写字的鼓励学生通过查字典、联系生活、借助图片等多种方法识字。【“拷贝”不走样】借助宏程教育平台的“讨论题板”功能，学习用自己的话转述别人说的话。如：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。顾客说：“我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”顾客说，他和别的顾客不一样，他是个性子最急的顾客。借助平台，让学生参与自由讨论，学习如何准确转述别人说的话的意思。【试试“对手戏”】1.利用平台录音和音频视频功能，让学生听一听课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的范读。并自由朗读课文。2.选择自己喜欢的对话片段进行表演或朗读，上传交流分享，增进学生与家长、学生与老师及同伴之间的互动、互评。3. 根据关键词及提示，体会人物性格，有序复述故事。利用录音、音频视频功能，让学生倾听、自由朗读，并通过上传分享，加强互动，提高学生学习主动性、积极性。活动二 “漏，到底是谁”线上支持（资源、工具、测评）设计意图【聊聊“漏”是什么】1.利用宏程平台“点读”功能，让学生自主学习《漏》课文中的生字。2.利用拍照、录音功能分享自己的识字经验。说说自己识字的方法。3. 认真书写“漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”等生字，拍照上传，同伴评价。4. 利用平台视频功能，让学生看看《漏》的短片。并自由朗读课文。初步了解老爷爷和老婆婆说的漏；老虎和贼认为“漏”分别指什么。利用宏程平台的“点读”功能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。同时，借助拍照、录音功能分享自己识字的收获，写字的鼓励学生通过查字典、联系生活、借助图片等多种方法识字。【我们一起来找“漏”】1.借助示意图和文字提示，按照地点变化顺序，复述故事，录音或拍小视频上传。2. 演演厉害的“漏”。分角色读读、演演故事。利用录音或视频功能，让学生在轻松的氛围中复述故事。利用平台进行交流分享，拓展师生交流的空间。任务二 讲个故事暖暖场 活动一 谁讲的《枣核》最精彩线上支持（资源、工具、测评）设计意图【讲一讲】利用平台录音和音频视频功能，让学生听一听课文《枣核》的范读。并自由朗读课文。利用录音、音频视频功能，让学生倾听、自由朗读，并通过上传分享，加强互动，提高学生学习主动性、积极性。【听一听】利用“讨论题板”功能，让学生听一听同学们《枣核》复述并说一说故事哪里最有趣。利用“讨论题板”功能，让学生以小组为单位展开讨论故事哪里最有趣。【比一比】利用平台录音和音频视频功能，学生上传自己所讲的故事。师生评一评谁讲的故事最精彩。【给枣核送匾额】利用“讨论题板”功能，说一说，如果要给枣核送一块匾额，上面会写些什么字？让学生展开讨论如何在匾额上题字赞美枣核，对枣核的精神进一步认知。活动二 方帽子店里故事多线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读一读】利用平台录音和音频视频功能，让学生听一听课文《方帽子店》的范读。并自由朗读课文。利用平台视频音频，让学生听一听课文《方帽子店》的范读。【想一想】利用“讨论题板”功能，说说你不喜欢方帽子的理由。利用“讨论题板”功能，讨论不喜欢方帽子的理由。【说一说】利用平台录音和音频视频功能，把自己要讲的故事按一定的顺序概括出来。 讲故事的时候要自然、 大方， 要注意语气、 表情的变化， 加上适当的手势。利用平台录音和音频视频功能，把自己要讲的故事按一定的顺序概括出来。【编一编】选择已学过的几篇故事中感兴趣的部分进行续编，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小个子等，发挥想象，进行改编、续编。将自己创编的故事通过平台录音和音频视频上传，进行分享交流。利用平台录音和音频视频功能，分享交流自己的创编故事。任务三 原创故事大比拼活动一 谁的标题有意思线上支持（资源、工具、测评）设计意图【找不同】利用“讨论题板”功能，学生讨论（1）裁缝和顾客 慢性子裁缝和急性子顾客（2）魔法师和巫婆 大方的魔法师和小气的巫婆这样两组题目，哪个好，为什么？利用“讨论题板”功能，讨论哪组题目好，说说原因。【说规律】利用“讨论题板”交流：组内交流其他三个题目的有趣性，试着总结有趣题目的特点。学生交流自己的想法，想一想如何让题目看上去更能吸引读者。发挥学生主动性和积极性，交流、讨论、总结有趣题目的特点。【编题目】试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣。学生展示自己列出的题目，大家投票选出最有趣的题目。活动二 这样想象真有趣线上支持（资源、工具、测评）设计意图【选主角】利用拍照功能，出示一些动物插图，选取一种动物为主角，进行大胆想象。学生选出自己感兴趣的动物作主角。【想情节】利用“讨论题板”功能，小组讨论想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化。通过“讨论题板”，让学生参与的自由讨论，想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化。【编故事】根据大家所聊的各种奇异变化，构思创作有趣的童话。并将创编的故事通过音频视频上传分享。利用平台录音和音频视频功能，创编故事，交流分享。【改习作】利用拍照功能，上传学生的一篇习作，集体进行修改。将自己修改习作的痕迹上传平台，大家互评互议。拍照上传自己最满意的习作片段，互相评议。利用拍照功能，上传习作，学生互评互议。活动三 评选故事小达人线上支持（资源、工具、测评）设计意图【明确评选规则】大家讨论故事小达人的评选标准。如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。利用“讨论题板”功能，讨论故事小达人的评选标准。【开展全班展示】利用投票功能，选出故事小达人。利用投票功能，选出故事小达人。【自主探究点评】利用“讨论题板”功能，对同学表现互评互议。学会认真倾听，记住所讲的内容，并能说出自己的看法。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书是在“有趣的故事”这个大主题下的版块式学习，适度微调了教材内容，使学习内容之间联系更紧密，增强了教与学的整体性与趣味性。学生用书的使用要关注中低年级段识字、组词、说话的学习，要注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识32个生字和26个词语；读准5个多音字；指导拓展积累词语。在“快乐学习吧”中，安排了利用课文生字编故事进行复习，鼓励学生自己摸索学习字词的方式和方法。在“我来试一试”中，也安排了多音字辨析、词语模仿秀、生字开花以及书写生字的练习。本单元的课文以“有趣的故事”为主题，重点是让学生在听故事、讲故事的过程中，自己能发现总结复述故事的方法，学会有条理地讲故事、写故事。教学时应着重落实这一能力训练点，引导学生在阅读中思考，认真倾听，抓住故事的主要内容，并敢于给同学点评。本单元的“我来试一试”，就安排了阅读闯关的练习。通过学生熟知的小故事《三个和尚》进行闯关训练，让学生阅读故事，梳理主要内容，掌握复述故事的方法，进行合理想象。 “来段对话热热身”“讲个故事暖暖场”“原创故事大比拼”是本单元安排的三个情境任务。在使用学生用书中要注意学生是活动的主体，教师的角色作用是引导启发、指导帮助。“来段对话热热身”这一任务可以通过学生研读故事中的对话，让学生感受急性子和慢性子；“讲个故事暖暖场”这一任务通过自己复述故事，归纳总结复述故事的方法，感知故事的有趣；“原创故事大比拼”这一任务是通过学生自己学习拟制有趣的题目，发挥大胆的想象，完成习作的创作。本单元的“学习万花筒”推荐阅读《大个子老鼠和小个子猫》，可让学生通过阅读周锐的作品，了解故事的幽默风趣。本单元还安排了“办场有趣的故事会”综合性单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要多鼓励学生在活动中加强同伴合作，让学生在轻松活泼的氛围中，学习语文，提升素养。五、单元测评办场有趣的故事会每个孩子心里，都有许许多多有趣的故事。亲爱的小朋友，一起来办一场有趣的故事会吧！与小伙伴们一起讨论交流：办好一场有趣的故事会，需要做哪些准备？然后分工合作，把故事会办得有趣又有益。1.画张活动流程图自己可以尝试做一张活动流程图。如：确定时间——确定地点——参加人员——征询节目——制作海报——发送通知——招募主持人——准备故事。2.制作海报小组合作，制作一张本次故事会的宣传海报。2.发送邀请通知这场有趣的故事会，你想什么时间，在哪里举办，邀请哪些小朋友来参加？发一个通知吧。3.招募主持人通过自荐和小组推荐等方式，确定1到2名节目主持人。4. 我是小演员亲爱的小朋友，你打算在晚会上讲什么故事呢？是准备独自上场，还是准备和小伙伴一起表演，将自己的节目录音或视频上传，互相点赞评价。点评标准：（1）能把故事的基本内容讲出来。（2）能讲出故事的主要内容，情节生动有趣。（3）能利用道具，生动地表演故事的情节，给人留下深刻的印象。（原创的故事可以多加一朵小红花哦！） 设计说明1．考查指向 （1）学生自编自导自演组织一场有趣的故事会，提高学生兴趣、锻炼学生能力。 （2）学生能为参加故事会作相关准备，如选定故事，进行练习，注意讲故事的语气、表情、动作等。（3）学生对已经学过的通知等内容进行复习。2．涉及的课程内容 （1）能拟制一张通知。 （2）能制作一张海报。（3）能运用各种方法讲述故事。（4）能生动地讲述自己的原创故事。3．答题要求（1）能对学过的写通知内容进行复习（2）能主动与他人交流、合作，尝试用多样方式清楚地表达自己的感受与想法。（3）专心倾听别人的故事，并进行相应点评。（4）能展开丰富的想象，把童话故事发生的时间、地点、人物、事件讲清楚。4.情境设计理由创设游戏化的情境，鼓励孩子自主选择故事，以“有趣的故事会”为载体，引导孩子积极进行口语表达与交际，并参与到活动的组织策划之中。5．考查水平及题目难度预估 题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生在听故事、讲故事的过程中，学会复述故事的一些基本方法，能展开丰富的想象，创编自己的童话故事。对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力、倾听与课外阅读习惯、沟通交流、组织协调能力等提出了较高的要求。6．不同水平学生作答及评分标准题目一级水平二级水平三级水平第一题知道活动流程。主动参与活动策划，对活动流程进行细化。主动参与活动策划，对活动流程进行细化，并制作出活动流程图。第二题对写通知内容进行复习。对写通知内容进行复习。格式内容正确。对写通知内容进行复习。格式内容正确。并参与制作发送。第三题知道招募主持人相关要求知道招募主持人相关要求，参与主持人招募相关工作。知道招募主持人相关要求，参与主持人招募相关工作。自荐成为主持人候选人。第四题能把故事的基本内容讲出来。能讲出故事的主要内容，情节生动有趣。能利用道具，生动地表演故事的情节，给人留下深刻的印象。（鼓励学生讲述原创故事） 一级水平：能简单讲述一个故事。 二级水平：能主动参与到有趣的故事会的筹办之中，能运用复述的方法，有表情、有动作地把故事讲生动。 三级水平：能主动参与到有趣的故事会的筹办之中，自荐成为主持人。能根据自己的原创故事，组织小伙伴一起创编，把故事演绎得生动有趣。
设计人： 设计者三年级下册第八单元统编人教版语文——项目化《有趣的故事开场啦》与深度学习融合 单元教学设计 学 校设 计 人年级/册次三年级下册单 元第八单元单元教学设计单元内容简介一、教材内容编排本单元以“有趣的放事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条所理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执执。玉盘感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”的原因。《漏》和《枣枝》是两个有趣的民间故事，《漏》幽默地拴释了什么叫“做贼心虚”：《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇收地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的放事。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事“。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后题或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子截缝和急性子顺客》引导学生先借助表格，梳理顾客和栽缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事：《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一且失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作，作为“趣味故事”讲给大家听，口语交际可以灵活安排，在习作之后进行也是可以的。二、语文要素解读本单元的第一个阅读训练要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。 要理解这一阅读要素，我们要从三个方面来分析：词典里的定义《现代汉语词典（第七版）》对“复述”的解释有两条：一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。“复述故事”指向第二条。“复述故事”与“讲故事”的区别“复述故事”要忠实于读物内容，要用自己的话讲，听众可以是自己，也可以是他人；“讲故事”要基于读物内容，对是否用自己的话讲没有明确要求，学生可以用自己的话，也可以用故事中的原句，听众更多的是他人。三、课程标准的要求“复述故事”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）第一至三学段的“学段目标与内容”里，都有明确的阐述：第一学段的“口语交际”提出“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”;第二学段的“阅读”提出“能复述叙事性作品的大意”,“口语交际”提出“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”“讲述故事力求具体生动”；第三学段的“阅读”提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”,“口语交际”提出“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”“表达有条理， 语气、语调适当”。横向看，三个学段都有“复述故事”的要求，只是第一学段在口语交际教学中提出，第二、三学段在阅读教学和口语交际教学里都有提到。可见，“复述故事”是三个学段都需关注的教学内容。纵向看，三个学段的“复述故事”的能力要求呈螺旋上升的态势。第一学段，只要求在日常的学习、生活中，复述作品大意或感兴趣的情节。第二学段，要求学生通过阅读教学，掌握“复述故事”的基本技能，并能在日常生活中转述别人的话，具体生动地讲述故事。第三学段则更进一步了，不仅要求抓住要点复述，还要考虑语气、语调。显见，“复述故事”这一教学内容，在小学三个学段经历了“初步感知”“理解运用”“形成能カ”三个螺旋上升的层级。与之一脉相承的阅读训练要素有“借助字词，尝试讲述课文内容。”（二上第三单元），“借助提示，复述课文”（二上第八单元），“默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事”（三下第八单元课后题），“借助下面的示意图，复述这个故事”（三下第八单元课后题），“了解故事情节，简要复述课文。”（四上第八单元），“学习怎样把握长文章的主要内容。”（四下第六单元）。“了解故事的主要内容，复述故事”，作为三年级的阅读训练要素，较二年级有一个很明显的变化，就是不再需要借助字词、图片等具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再表达出来。中段有了具体的要求：详细复述要加上表情、动作，注意语气的变化，不漏重点。各个年段关于复述的要求：这个抓手是什么？在三下第八单元的表格和示意图中可见一斑，那就是故事的逻辑结构，或者说一个脉络，这个脉络可以按时间来整理，可以按情节的起因发展高潮结局故事山来整理，也可以根据故事本身的特点根据空间的变化、人物的成长阶段等来整理，总之，要在心中有一条脉络作为抓手，教会学生去寻找到不同故事的抓手，就是本单元阅读训练的主要目标。在设置具体训练要素的过程中，真正掌握复述方法前，要先唤起对故事的兴趣，充分阅读故事。“了解故事内容” 不仅指读懂故事的前因后果，还要体会故事中的情感，在故事的阅读中，找到自己喜欢的片段反复体会，爱上这个故事，才有动力去复述它，故要素细化为单元阅读训练目标，复述单元的第一个目标可确定为：通过阅读课文故事，对讲述故事产生兴趣。其次，复述故事不是自己随意编故事、讲故事。复述故事要忠于原文，要把原文的重要信息讲清楚，这就涉及对故事内容的把握。本单元语文要素的前半部分指向“了解故事主要内容”，四篇课文后面的练习是借助表格和示意图梳理故事内容。因而，复述故事单元第二个目标可确定为：复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。再次，本单元复述的是故事。故事和其他文本最大的区别在于人物形象鲜活、故事情节有趣等。本单元选编的四个故事亦具備以上特征，两篇精读课文的课后练习，还分别提出如下要求：“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”“选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味”。在口语交际里提到要“注意语气、表情的变化，加上适当的手势”，把故事讲得“吸引人”，体现《课程标准》提出的“力求具体生动”。因而，复述故事单元第三个目标可确定为：复述故事要把握角色特点，用语气、动作等来塑造人物形象。最后，复述故事毕竟不是背诵故事，而是用自己的话把故事内容讲出来，无须一字不漏、一字不差。根据不同的对象、目的、要求等，复述故事的言语方式需做适当调整。本单元语文园地里安排了“用自己的话转述别人说的话”专项练习。因而，复述故事单元第四个目标可确定为：复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等， 进行适当的调整。在实践中辨析童话语言和民间故事语言的特点，在实践中明白“复述”基本含义，然后再多种途径的实践中重新建构学生的知识结构（在低段讲故事的基础上），达到能根据听众的需求选择合适的复述方式，真正将复述转变为学生的学习能力。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“了解故事内容，复述故事”的阅读训练要素 可以细化为以下四条学习目标：阅读童话故事和民间故事，对讲述故事产生兴趣。复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。能分角色朗读课文读出故事中人物对话的语气，体会人物特点；通过默读课文，借助表格、图文并茂的示意图等梳理故事的主要内容，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣，激发复述故事的愿望。能总结复述故事的方法，掌握以“理清脉络为核心，辅以填充细节”的复述方法，能按一定顺序将故事完整、详略得当地复述出来。复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等，进行适当的调整。 基于所学方法，尝试对现实生活中的事件、其他题材的故事进行复述。【识字写字训练要素】本单元要求学生认识 38 个生字，读准 7 个多音字，会写 25 个字，会写 22 个词语。通过梳理添加，下图中的词语需要重点识记。性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理 实在 提前 服务 衬衫负责 名声 手艺 感动 里屋 莫非 厉害 发抖 松手 跟前 甘心在本单元的识字、写字教学中，可以采取自主识记，集中识字、写字的方法，可先放手让学生借助注释、课文或工具书进行学习，教师再相机进行点拨指导。【表达训练要素】本单元的表达训练要素在习作方面是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。表达作为一个主动输出的过程，比阅读这一输入过程更加需要兴趣的推动，在阅读训练要素中，学生需要通过阅读产生讲述这个故事的想法，而在表达训练要素中，学生需要阅读多种文章，拓宽想象的视野和思路，积累表达方法， 从而产生小试牛刀的想法。表达训练要素可以细化为以下三个单元目标：通过对童话的阅读和复述，产生自己创编童话的兴趣。阅读训练要素中要关注的两个方面对应，表达中一要有思路，二要有内容。思路的确定要做到“根据提示”，即读懂提示语的要求，在其要求的基础上进行故事思路的设计，并且参考提示语中的举例，发挥想象，来为自己的故事设计人物和情节，如，第八单元习作题目，如果动物失去了原来的主要特征，他们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情呢？一要动物怎么变，二要写变化对生活的影响，三要用故事的方式展现变化的奇异；内容的填充上， 则要借助之前所学对比、衬托等写作手法，比喻、夸张等修辞手法，让故事更生动，让想象更有画面感。比如，第 25课，的人物性格对比写法，突出动物主要特征失去前后的强烈对比,以此推动故事情节的发展；第 27 课提供了一个令故事变得吸引人的方法，就是设置疑问，到结尾才解疑,令读者一路猜测，意犹未尽，学生要了解为故事设置疑问来吸 引读者的方法，感受故事如国画般的留白之美，并尝试运用。这个方法在三年级上册的第一个习作《猜猜他是谁》中就已经初步涉及。基于要求和提示，发挥想象，理清创编思路；运用已学写作方法，使故事更加饱满有趣。表达的乐趣是有人阅读、倾听，有人与自己交流看法，这是写作的重要价值之一，也能够从不同视角的评价中获得进步。与同学分享自己的习作，能够从故事情节、语言、想象力等方面对同学的作品进行欣赏评价；能够根据评价对自己的作文用修改符号进行修，改可以为对方的故事进行续写。【口语交际训练要素】“能自然大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，能记住主要内容”。教材的口语交际部分安排的是“趣味故事会”活动，为故事的讲述提供了一个开放的舞台，而不限于私下之间的交流， 公开的讲述形式对口语表达的要求就自然有所提高了，不仅要注意内容和情感的表达，还要注意表达的礼仪，留意观众的反馈；另一方面作为观众，聆听的礼仪、专注力也可以在这一情景下得到训练。根据书中对故事讲述所提要求， 总结出如下训练目标：首先，要运用上在阅读训练要素中运用的梳理故事脉络的能力，用故事脉络辅助自己进行记忆，能够将自己的故事脉络理清记牢，按照一定的逻辑顺序进行讲述。第二，讲述过程中，根据书上提示，要多方面结合，在练习中提醒自己这是一场完整的表演， 注意语气、表情、音调音量的变化，加上适当的手势，来表达故事中的情感变化，使故事更加吸引人；并注意在关键情节处设置一些引起注意的停顿 。第三，对于自己的故事要有自信，并且表现在讲述的过程中， 要使自己讲述过程要自然、大方，充满自信，吐字清晰，热爱自己的故事。最后，语文书中提示，要“认真听，记住故事的主要内容”，这项要求一方面出于礼仪，另一方面出于对好故事的吸收理解，听众要尊重讲述者，在故事全部讲完后再提出疑问。一方面使能够使讲述者充分享受讲述的乐趣，另一方面能够使听众吸收好的故事素材。单元人文主题有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。单元语文要素了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。单元学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文的方法，能清楚明白地转述别人的话。读懂课文，能概括文章主要内容，总结人物形象，探究故事内涵。结合课文内容，体会童话和民间故事想象丰富的特点。根据提示展开想象，尝试编童话故事。能够口齿清楚、有条理清晰地讲故事，并能听懂别人的故事。单元重点难点重点：1.会复述，能转述别人的话。2.能概括文章主要内容，总结人物形象，探究故事内涵。难点：1.根据提示展开想象，尝试编童话故事。2.结合课文内容，体会童话和民间故事想象丰富的特点。学情分析三年级的学生，在第一学段已经学习了借助图片，根据提示或者示意图练习讲述故事。但本单元的学习，是首次把“复述”作为单元语文要素集中学习，既包括复述方法的习得，也包括复述能力的培养。如图一、二所示，在课前布置预习，80%的同学都能够通过读文，了解故事的主要内容；在课堂学习中，有 60% 左右的学生能够在教师的引导下完成表格的填写，但还有一部分同学不会用简练的语言填表，还有同学不能抓住关键词概括。因此，在教学中要结合课后题，以自学、小组合作学等方式，充分调动学生的积极性，进一步锻炼学生的自学、沟通协作和展示自我的能力，突破学习难点，逐步提升学生的综合素质，达成良好的学习效果。以“趣”为主线，单元整合，灵活处理各板块内容；以“练习”为抓手，方法指引，关注技能迁移和运用；以“复 述”为要点，内化语言，多维度丰富阅读实践。阅读要素布列借助表格，按时间顺序复述慢性子裁缝和急子顾客抓住最意想不到的内容，复述故事方帽子店借助示意图和文字提示，按地点转换复述漏熟记自己感兴趣的语段或句子枣核单元课时计划11课时单元学习整体结构教学思路学习主题：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。大任务：有趣的故事开场啦任务一：来段对话热热身活动1：急性子遇到慢性子活动2：漏，到底是谁任务二：讲个故事暖暖场活动1：谁讲的《枣核》最精彩活动2：方帽子店里故事多任务三：原创故事大比拼活动1：谁的标题有意思活动2：这样想象真有趣活动3评选故事小达人内容安排任务课时学习内容来段对话热热身4《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》口语交际：《趣味故事会》语文园地《词句段运用一、三》讲个故事暖暖场3《枣核》《方帽子店》语文园地《交流平台》原创故事大比拼3语文园地《词句段运用二》习作《这样想象真有趣》教学设计（一）任务一 来段对话热热身活动一 急性子遇到慢性子课文对话生动有趣，推动故事情节的发展。从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生走近这对性格截然相反人物的情境之中，从而把握人物的性格心理。学生自读课文的同时，随文学习，然后学习用自己的话转述别人说的话，再通过朗读、表演等形式，引导学生主动参与语文学习的过程。建议安排2课时。1. 智扫“生字雷”（1）初读课文，找出不认识的字、词，借助注音随文学习。（2）小组交流识字写字的规律和方法。熟字加部件(偏旁):“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务” 形近字比较:村一衬 彩一衫 乙一艺（3）读读用课文生字编成的小故事，对课文生字进行复习，看看还有哪些生字不认识。小裁缝出师记小裁缝觉得自己已经学有所成，是一个最负责、手艺最棒的裁缝，决定要离开师傅背上工具箱出去闯荡。离开之前，师傅给他一块很薄很滑的布料，要他一天之内做一件衬衫。小裁缝左剪右裁，怎么都做不好。看着把袖子都做歪了的衬衫，小裁缝有点泄气了。2.“拷贝”不走样从故事中找一段话，学习用自己的话转述别人说的话。如：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。顾客说：“我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”顾客说，他和别的顾客不一样，他是个性子最急的顾客。3.试试“对手戏”（1）注意旁白。快速浏览课文，找出所有旁白部分，圈画出重点词语。特别注意每个旁白的动作和修饰词，结合语境了解词语。比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了”。（2）体会“急”。找一找故事中急性子顾客的话，读一读，体会“急性子”的表现。 （3）体会“慢”。 找一找故事中慢性子裁缝的话，读一读，体会“慢性子”的表现。（4）我来演一演。根据表格，理清思路，小组练习，分角色朗读，根据关键词及提示，体会人物性格，读出裁缝和顾客的语气，注意表情和动作。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天活动二 “漏，到底是谁”【教学设计意图与建议】《漏》是一个幽默十足的民间喜剧，通过多媒体等形式，引导学生迅速进入故事情境。从画面上小偷和老虎的神情与动作，揣摩故事角色的心理，最后理解这个诙谐的故事的趣味性所在。整堂课要注重激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。特别要抓住描述人物语言的重点词句体会人物心理和形象。建议安排2课时。1. 聊聊“漏”是什么（1）初读课文，找出不认识的字、词，借助注音随文学习。（2）小组交流识字写字的规律和方法。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法;学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。（3）在“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”选择几个生字写一写，也试着编一个小故事。对识字进行复习。（4）初步感知“漏”到底是什么。播放《漏》的相关视频或集体阅读绘本，引导学生想一想，老爷爷和老婆婆说的漏，是指 ；老虎和贼认为“漏”是指 。2. 我们一起来找“漏”（1）借助示意图和文字提示，按照地点变化顺序，复述故事。 老公公和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 虎驮着贼，贼骑着虎。 虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 老公公和老婆婆再说“漏”。（2）演演厉害的“漏”。分角色读读、演演故事。注意用语言、表情、动作表现出人物的心理活动，突出故事的趣味性。 （二）任务二 讲个故事暖暖场 活动一 谁讲的《枣核》最精彩【教学设计意图与建议】这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清故事情节后，加入送匾额环节，引入对人物的评论，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法，引发对价值观的正确判断。建议安排1课时。1.讲一讲。默读课文，用自己的话复述故事。在小组内讲一讲，看看谁讲得更有趣。2.听一听。听故事的时候要集中注意力， 认真倾听， 记住故事的主要内容，有问题可以提问， 但要有礼貌。 听后说说故事中哪里最有趣。3. 比一比（1）每个小组推荐一名或一组组合代表，用自己喜欢的方式讲一讲《枣核》的故事。（2）评一评谁讲的故事最精彩。复述要求星级能借助提示，复述清楚故事的大致内容。☆☆☆☆☆能借助提示复述故事，觉得最有意思的部分详细复述。☆☆☆☆☆ 能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人。☆☆☆☆☆ （3）给枣核送匾额。如果你们就在现场，要给枣核送一块匾额，上面会写些什么字？活动二 方帽子店里故事多【教学设计意图与建议】《方帽子店》是略读课文。要培养学生独立阅读的能力、复述课文、续编故事的能力。在教学时，以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。在教学这一任务时，要巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，营造教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高教学效率。建议安排2课时。1.读一读。自读故事，预测：如果只有一家卖方帽子的店，会有怎样的结局。2.想一想。说说你不喜欢方帽子的理由。3.说一说。 把自己要讲的《放帽子店》故事按一定的顺序概括出来。 讲故事的时候要自然、 大方， 要注意语气、 表情的变化， 加上适当的手势。4.编一编。选择已学过的几篇故事中感兴趣的部分进行续编，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小个子等，发挥想象，进行改编、续编。（三）任务三 原创故事大比拼活动一 谁的标题有意思【教学设计意图与建议】“题好一半文”，一篇好作文，题目一定也是非常吸引人，好的标题应该明确、简洁、新颖，充满创意。本活动通过找不同、说规律、编题目三个环节让学生学习如何编拟作文题目，使标题充满吸引力，激起读者的阅读兴趣。建议安排0.5课时。1.找不同 （1）裁缝和顾客 慢性子裁缝和急性子顾客 （2）魔法师和巫婆 大方的魔法师和小气的巫婆出示这样两组题目，学生说说哪个好，为什么？2.说规律组内交流其他三个题目的有趣性，试着总结有趣题目的特点。学生交流自己的想法，想一想如何让题目看上去更能吸引读者。3.编题目试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣。活动二 这样想象真有趣【教学设计意图与建议】通过多媒体、图片等再现学生熟悉的动物，并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，为学生的奇思妙想做好铺垫。建议安排1.5课时。1.选主角选取一种动物为主角，进行大胆想象。2.想情节小组讨论想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化。3.编故事根据大家所聊的各种奇异变化，构思创作有趣的童话。4.改习作用学过的修改符号修改自己的习作。活动三 评选故事小达人【教学设计意图与建议】 这一环节通过学生与学生之间的合作交流，开展有趣的故事会，评选出故事小达人。通过明确评选规则、小组交流、全班展示、探究点评等环节，既创设一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼学生积极思维的能力，发展学生口语交际的能力。建议安排1课时。1.明确评选规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：引导学生多想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。2．开展全班展示。先小组交流，推选代表，然后在全班开展故事交流展示活动。3．自主探究点评。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议与资源支持 1.注重引导学生随文识字。要从文本和学生实际出发，认真研读教材，进行学情分析，抓住关键生字词语，有效进行随文识字，从而提高课堂效率。然后利用本单元故事的特色，引导学生用课文中的生字创编小故事，对生字进行复习和巩固。 2. 注重培养学生复述的能力。本单元在教材中首次把复述作为单元语文要素进行集中学习，它指向基于对故事内容充分把握的基础上的详细复述，是内化课文语文，学习表达的过程。复述富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。在本单元的教学中，要让学生在真实情境中学会复述故事，并归纳总结复述的方法。为使复述变得小型多样，机动灵活，教师可在教学过程中指导学生选取片段或对话有重点地进行复述。在理解了所学的内容、了解叙述顺序和的基础上，进一步引导学生对课文内容进行详述，概括性的简要复述、摘要复述和重点复述。最后在原文复述的基础之上，鼓励学生发挥想象扩展原文的某些内容进行复述，培养学生的观察力、理解力、想象力和组织运用语言的能力。3.注重还课堂自主权于学生。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在本单元教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，不断激发学生阅读和交流的欲望和空间，不断提高学生对文章内容的加深、理解。同时，让学生适时地、大胆地发挥想象，让课堂气氛活跃起来，点燃学生“创新创作的火花”。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一 来段对话热热身活动一 急性子遇到慢性子线上支持（资源、工具、测评）设计意图【智扫“生字雷”】1.利用宏程平台“点读”功能，让学生自主学习《慢性子裁缝和急性子顾客》课文中的生字。2.利用拍照、录音功能分享自己的识字经验。比如，上传“箱子、衬衫、袖子”的图片等；说说自己识字的方法。3. 认真书写“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”等生字，拍照上传，同伴评价。利用宏程平台的“点读”功能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。同时，借助拍照、录音功能分享自己识字的收获，写字的鼓励学生通过查字典、联系生活、借助图片等多种方法识字。【“拷贝”不走样】借助宏程教育平台的“讨论题板”功能，学习用自己的话转述别人说的话。如：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。顾客说：“我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”顾客说，他和别的顾客不一样，他是个性子最急的顾客。借助平台，让学生参与自由讨论，学习如何准确转述别人说的话的意思。【试试“对手戏”】1.利用平台录音和音频视频功能，让学生听一听课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的范读。并自由朗读课文。2.选择自己喜欢的对话片段进行表演或朗读，上传交流分享，增进学生与家长、学生与老师及同伴之间的互动、互评。3. 根据关键词及提示，体会人物性格，有序复述故事。利用录音、音频视频功能，让学生倾听、自由朗读，并通过上传分享，加强互动，提高学生学习主动性、积极性。活动二 “漏，到底是谁”线上支持（资源、工具、测评）设计意图【聊聊“漏”是什么】1.利用宏程平台“点读”功能，让学生自主学习《漏》课文中的生字。2.利用拍照、录音功能分享自己的识字经验。说说自己识字的方法。3. 认真书写“漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”等生字，拍照上传，同伴评价。4. 利用平台视频功能，让学生看看《漏》的短片。并自由朗读课文。初步了解老爷爷和老婆婆说的漏；老虎和贼认为“漏”分别指什么。利用宏程平台的“点读”功能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。同时，借助拍照、录音功能分享自己识字的收获，写字的鼓励学生通过查字典、联系生活、借助图片等多种方法识字。【我们一起来找“漏”】1.借助示意图和文字提示，按照地点变化顺序，复述故事，录音或拍小视频上传。2. 演演厉害的“漏”。分角色读读、演演故事。利用录音或视频功能，让学生在轻松的氛围中复述故事。利用平台进行交流分享，拓展师生交流的空间。任务二 讲个故事暖暖场 活动一 谁讲的《枣核》最精彩线上支持（资源、工具、测评）设计意图【讲一讲】利用平台录音和音频视频功能，让学生听一听课文《枣核》的范读。并自由朗读课文。利用录音、音频视频功能，让学生倾听、自由朗读，并通过上传分享，加强互动，提高学生学习主动性、积极性。【听一听】利用“讨论题板”功能，让学生听一听同学们《枣核》复述并说一说故事哪里最有趣。利用“讨论题板”功能，让学生以小组为单位展开讨论故事哪里最有趣。【比一比】利用平台录音和音频视频功能，学生上传自己所讲的故事。师生评一评谁讲的故事最精彩。【给枣核送匾额】利用“讨论题板”功能，说一说，如果要给枣核送一块匾额，上面会写些什么字？让学生展开讨论如何在匾额上题字赞美枣核，对枣核的精神进一步认知。活动二 方帽子店里故事多线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读一读】利用平台录音和音频视频功能，让学生听一听课文《方帽子店》的范读。并自由朗读课文。利用平台视频音频，让学生听一听课文《方帽子店》的范读。【想一想】利用“讨论题板”功能，说说你不喜欢方帽子的理由。利用“讨论题板”功能，讨论不喜欢方帽子的理由。【说一说】利用平台录音和音频视频功能，把自己要讲的故事按一定的顺序概括出来。 讲故事的时候要自然、 大方， 要注意语气、 表情的变化， 加上适当的手势。利用平台录音和音频视频功能，把自己要讲的故事按一定的顺序概括出来。【编一编】选择已学过的几篇故事中感兴趣的部分进行续编，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小个子等，发挥想象，进行改编、续编。将自己创编的故事通过平台录音和音频视频上传，进行分享交流。利用平台录音和音频视频功能，分享交流自己的创编故事。任务三 原创故事大比拼活动一 谁的标题有意思线上支持（资源、工具、测评）设计意图【找不同】利用“讨论题板”功能，学生讨论（1）裁缝和顾客 慢性子裁缝和急性子顾客（2）魔法师和巫婆 大方的魔法师和小气的巫婆这样两组题目，哪个好，为什么？利用“讨论题板”功能，讨论哪组题目好，说说原因。【说规律】利用“讨论题板”交流：组内交流其他三个题目的有趣性，试着总结有趣题目的特点。学生交流自己的想法，想一想如何让题目看上去更能吸引读者。发挥学生主动性和积极性，交流、讨论、总结有趣题目的特点。【编题目】试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣。学生展示自己列出的题目，大家投票选出最有趣的题目。活动二 这样想象真有趣线上支持（资源、工具、测评）设计意图【选主角】利用拍照功能，出示一些动物插图，选取一种动物为主角，进行大胆想象。学生选出自己感兴趣的动物作主角。【想情节】利用“讨论题板”功能，小组讨论想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化。通过“讨论题板”，让学生参与的自由讨论，想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化。【编故事】根据大家所聊的各种奇异变化，构思创作有趣的童话。并将创编的故事通过音频视频上传分享。利用平台录音和音频视频功能，创编故事，交流分享。【改习作】利用拍照功能，上传学生的一篇习作，集体进行修改。将自己修改习作的痕迹上传平台，大家互评互议。拍照上传自己最满意的习作片段，互相评议。利用拍照功能，上传习作，学生互评互议。活动三 评选故事小达人线上支持（资源、工具、测评）设计意图【明确评选规则】大家讨论故事小达人的评选标准。如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。利用“讨论题板”功能，讨论故事小达人的评选标准。【开展全班展示】利用投票功能，选出故事小达人。利用投票功能，选出故事小达人。【自主探究点评】利用“讨论题板”功能，对同学表现互评互议。学会认真倾听，记住所讲的内容，并能说出自己的看法。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书是在“有趣的故事”这个大主题下的版块式学习，适度微调了教材内容，使学习内容之间联系更紧密，增强了教与学的整体性与趣味性。学生用书的使用要关注中低年级段识字、组词、说话的学习，要注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识32个生字和26个词语；读准5个多音字；指导拓展积累词语。在“快乐学习吧”中，安排了利用课文生字编故事进行复习，鼓励学生自己摸索学习字词的方式和方法。在“我来试一试”中，也安排了多音字辨析、词语模仿秀、生字开花以及书写生字的练习。本单元的课文以“有趣的故事”为主题，重点是让学生在听故事、讲故事的过程中，自己能发现总结复述故事的方法，学会有条理地讲故事、写故事。教学时应着重落实这一能力训练点，引导学生在阅读中思考，认真倾听，抓住故事的主要内容，并敢于给同学点评。本单元的“我来试一试”，就安排了阅读闯关的练习。通过学生熟知的小故事《三个和尚》进行闯关训练，让学生阅读故事，梳理主要内容，掌握复述故事的方法，进行合理想象。 “来段对话热热身”“讲个故事暖暖场”“原创故事大比拼”是本单元安排的三个情境任务。在使用学生用书中要注意学生是活动的主体，教师的角色作用是引导启发、指导帮助。“来段对话热热身”这一任务可以通过学生研读故事中的对话，让学生感受急性子和慢性子；“讲个故事暖暖场”这一任务通过自己复述故事，归纳总结复述故事的方法，感知故事的有趣；“原创故事大比拼”这一任务是通过学生自己学习拟制有趣的题目，发挥大胆的想象，完成习作的创作。本单元的“学习万花筒”推荐阅读《大个子老鼠和小个子猫》，可让学生通过阅读周锐的作品，了解故事的幽默风趣。本单元还安排了“办场有趣的故事会”综合性单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要多鼓励学生在活动中加强同伴合作，让学生在轻松活泼的氛围中，学习语文，提升素养。五、单元测评办场有趣的故事会每个孩子心里，都有许许多多有趣的故事。亲爱的小朋友，一起来办一场有趣的故事会吧！与小伙伴们一起讨论交流：办好一场有趣的故事会，需要做哪些准备？然后分工合作，把故事会办得有趣又有益。1.画张活动流程图自己可以尝试做一张活动流程图。如：确定时间——确定地点——参加人员——征询节目——制作海报——发送通知——招募主持人——准备故事。2.制作海报小组合作，制作一张本次故事会的宣传海报。2.发送邀请通知这场有趣的故事会，你想什么时间，在哪里举办，邀请哪些小朋友来参加？发一个通知吧。3.招募主持人通过自荐和小组推荐等方式，确定1到2名节目主持人。4. 我是小演员亲爱的小朋友，你打算在晚会上讲什么故事呢？是准备独自上场，还是准备和小伙伴一起表演，将自己的节目录音或视频上传，互相点赞评价。点评标准：（1）能把故事的基本内容讲出来。（2）能讲出故事的主要内容，情节生动有趣。（3）能利用道具，生动地表演故事的情节，给人留下深刻的印象。（原创的故事可以多加一朵小红花哦！） 设计说明1．考查指向 （1）学生自编自导自演组织一场有趣的故事会，提高学生兴趣、锻炼学生能力。 （2）学生能为参加故事会作相关准备，如选定故事，进行练习，注意讲故事的语气、表情、动作等。（3）学生对已经学过的通知等内容进行复习。2．涉及的课程内容 （1）能拟制一张通知。 （2）能制作一张海报。（3）能运用各种方法讲述故事。（4）能生动地讲述自己的原创故事。3．答题要求（1）能对学过的写通知内容进行复习（2）能主动与他人交流、合作，尝试用多样方式清楚地表达自己的感受与想法。（3）专心倾听别人的故事，并进行相应点评。（4）能展开丰富的想象，把童话故事发生的时间、地点、人物、事件讲清楚。4.情境设计理由创设游戏化的情境，鼓励孩子自主选择故事，以“有趣的故事会”为载体，引导孩子积极进行口语表达与交际，并参与到活动的组织策划之中。5．考查水平及题目难度预估 题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生在听故事、讲故事的过程中，学会复述故事的一些基本方法，能展开丰富的想象，创编自己的童话故事。对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力、倾听与课外阅读习惯、沟通交流、组织协调能力等提出了较高的要求。6．不同水平学生作答及评分标准题目一级水平二级水平三级水平第一题知道活动流程。主动参与活动策划，对活动流程进行细化。主动参与活动策划，对活动流程进行细化，并制作出活动流程图。第二题对写通知内容进行复习。对写通知内容进行复习。格式内容正确。对写通知内容进行复习。格式内容正确。并参与制作发送。第三题知道招募主持人相关要求知道招募主持人相关要求，参与主持人招募相关工作。知道招募主持人相关要求，参与主持人招募相关工作。自荐成为主持人候选人。第四题能把故事的基本内容讲出来。能讲出故事的主要内容，情节生动有趣。能利用道具，生动地表演故事的情节，给人留下深刻的印象。（鼓励学生讲述原创故事） 一级水平：能简单讲述一个故事。 二级水平：能主动参与到有趣的故事会的筹办之中，能运用复述的方法，有表情、有动作地把故事讲生动。 三级水平：能主动参与到有趣的故事会的筹办之中，自荐成为主持人。能根据自己的原创故事，组织小伙伴一起创编，把故事演绎得生动有趣。
