统编版（2024）一年级下册春夏秋冬教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册春夏秋冬教学设计，共8页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.认识“霜、吹、落、降、飘”，认识雨字头、双耳旁两个偏旁，初步理解“吹、落、降、飘”的字义，进一步理解“吹”为什么是口字旁，“飘”为什么是风字旁；会写“雪、春、冬”3个字。
2. 借助图片和讲解，了解“秋霜”。通过问答游戏，感受4个短语的特点，通过各种形式朗读熟记短语。
3. 借助课文插图反复朗读，感受四季景物的美

学习重点: 1.识记“霜、吹”等8个生字。2. 借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。
教学过程:
课题： 春夏秋冬（第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 识记“池、游、入”3个生字；会写“飞、人、风、花”4个字，重点学习“飞，风”2个字中横斜钩的写法。
2.认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。
3. 通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。

学习重点: 1.识记生字。
2. 借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。
学习难点: 1. 通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
复习课文《四季》，揭示课题，书写“冬” 雨、秋
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，圈字正音
学法指导
第一步：自学要求
教师范读课文，要求学生用耳朵认真听，用眼睛仔细看，老师读到哪儿，手指点到那儿
第二步：互学要求
1.学生自由读课文。
2.圈出生字读一读。
第三步：展学要求
(1)教师通过实物投影，示范圈出生字读一读的操作方法。(2)学生自读圈画，教师巡视。(3)指名领读圈出的生字。
第二学程：
学习任务
主问题2. 看图学词识字，感受四季景象
学法指导
第一步：自学要求
1. 过渡：四季那么美，让我们走进四季，去欣赏它们各白不同的景象。
2.教学词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。
第二步：互学要求
学生自由看图读词，自主学习。教师引导：请你从夏、秋、冬三个季节中选择自己喜欢的，像刚才这样，说说图，读读词。
第三步：展学要求
(1)看图读词。①课件出示课本中“春风”插图，教帅引导：瞧！春天来了。仔细看图，说说你看到了什么。②指名学生说。预设：绿绿的柳条，红红的桃花。③3提问：是谁把柳条吹绿了，把桃花吹红了？出示 “春风”，引导学生读词。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
“秋霜”是这些四季景物中学生最为陌生的，借助图片，可以让学生对“霜”有初步的认知。利用多媒体动画，呈现“雨”字演变为雨字头的过程，不仅能帮助学生识记生字，也能帮助学生理解词义。
主问题2预设答案
(4)师生问答读。
师：什么吹？生：春风吹。 师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。 师：什么飘？生：冬雪飘。
回顾全文，男女生合作读。
男：春风。女：春风吹。 男：夏雨。女：夏雨落。
男：秋霜。女：秋霜降。 男：冬雪。女：冬雪飘。
第三学程：
学习任务
主问题3. 复习字词，书写练习
学法指导
第一步：互学要求
(1)课件逐个出示“霜、吹、落、降、飘”，引导学生读准。
(2)将生字的部件打散，学生同桌合作拼字。

第二步：展学要求
1.课件出示“吹落、降落、飘落”，学生读词。
2.指导书写“春、冬、雪”3个字。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
师生问答读、男女生合作读，不仅能够帮助学生了解短语的结构特点，还能帮助学生在反复的朗读中熟记短语。
主问题3预设答案
提示书写要点：“春、冬”强调撇和捺要舒展。“雪”字强调雨字头，提醒第三画是横钩。教师范写，学生练写。
三、教学总结
这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
听写“春天、冬雪”。
(1)提出要求：把字写正确，写端正。
(2)教师读词，学生听写。
(3)投影校对。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. .做“找朋友”游戏，复现生字
学法指导
第一步：自学要求
教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬”，学生读词。
第二步：展学要求
教师提问，学生边举字卡边回答。
师：“春风”的朋友在哪里？生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。
师：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。
师：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。
师：“冬雪”的朋友在哪里？生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”。
学生齐读4个短语，读出韵味
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过情境创设、图片演示、组词归类等多种形式，帮助学生加深对汉字的印象，同时结合语言实践，锻炼学生的口头表达能力。
第二学程：
学习任务
主问题2. 教学新课，识字学词
学法指导
第一步：自学要求
教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”。
第二步：展学要求
引导学生读准4个词语，识记“游”字。
1课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。
2指名领读词语，教师指导读正确。随机教学“游”字，并练习组词。
第三学程：
学习任务
主问题3. 师生问答，理解词义。背诵积累
学法指导
第一步：自学要求
词语归类，朗读巩固。
随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生“开火车”读。教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。
第二步：互学要求
将词卡分类。教师提问：为什么这样分？同桌讨论
第三步：展学要求
教师问，指名学生答。
师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。
师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼。
师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。
师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。
指名读诗。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点做铺垫。词语分类，能够练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。课中操，不仅能让学生得到休息和放松，更好地投入下半节课的学习，同时也是对生字的复现。
主问题3预设答案
预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。
第四学程：
学习任务
主问题4. 书写练习，
学法指导
第一步：自学要求
课件播放滑滑梯动画，教师讲解，强调横斜钩的特点仔细观察横斜钩，多像我们小时候最爱玩的滑梯呀！横作平台，身体下半部分斜斜的，滑下来才安全！
(2)教师范写横斜钩，学生练写
（3）引导学生独立观察，自主书写“入”。学生独立书写“花”
第二步：展学要求
投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写

主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果。
主问题4预设答案
学生再次齐读4个短语，尝试背诵。
三、教学总结
总结全文，布置作业
1.指导学生说一说春天带给人们的感受。
2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。
四、板书设计
1、 春 夏 秋 冬
春风 吹 池草 青
夏雨 落 山花 红
秋霜 降 鱼 出水
冬雪 飘 鸟 入林