统编版（2024）一年级下册小青蛙教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册小青蛙教学设计，共8页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1. 认识“清、晴、眼、睛”4个生字，辨析“清、晴、睛”3个字，初步了解形声字的构字特点，会写“青、清、晴、气”4个字。
2.正确朗读课文。
学习重点: 认识“清、晴、眼、睛”4个生字，辨析“清、晴、睛”3个字，，会写“青、清、晴、气”4个字。
学习难点: 初步了解形声字的构字特点，正确朗读课文。
教学过程:
课题： 小青蛙（第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“保、护、害、事、情、请、让、病”8个生字，会写“情、请、生”3个字。
2.通过整体复现“清、晴、睛、情、请”，了解形声字形旁和字义之间的联系。
3.了解青蛙的一些习性，知道青蛙的益处。

学习重点: 认识“保、护、害、事、情、请、让、病”8个生字，会写“情、请、生”3个字。
学习难点: 通过整体复现“清、晴、睛、情、请”，了解形声字形旁和字义之间的联系，了解青蛙的一些习性，知道青蛙的益处。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.猜谜激趣。
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。” (青蛙)
2.课件出示漂亮的小青蛙。同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。（教师范写青，补全课题）
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 读文识字
学法指导
第一步：自学要求
1．圈出生字，自读课文，读准字音。
2.开火车读生字。教学“疒”字旁。通过图画讲解。
第二步：互学要求
2人同桌区别：“清、晴、睛、情、请”
第三步：展学要求
对比识记“清、晴、睛、情、请”。
① 这几个字宝宝不仅长得像，读音也很像，谁能有好办法记住他们？
②生交流方法，后开会车读字。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学是低年级的重点。在读准字音、识记字形等方面采用多种方法充分调动学生积极性，用“开火车游戏”加以检测并巩固记忆。
主问题1预设答案
1.“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
带“三点水旁”的字表示与水有关。 “晴”是“日字旁”，表示与太阳有关“睛”左边是“目字旁”，表示与眼睛有关。
2.“睛”和“晴”长得太像了，怎么区分呢？生：“睛”比“晴”多一横。
师：你用了加一加的方法记住了这个生字。
3.想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
③师介绍方法，渗透形声字识字。
清：古文字左边是三点水，表示“清与水有关，右边是青，指河水清澈的时候是青色的。
晴：左边是一个日字，从义，右边是一个“青”，从声，表示蓝天百日为晴天。
睛：左边是一个目字，表示这个字的意思和眼睛有关；右边是一个“青”，用来表示字音。
情：左边是竖心旁，表义，指情感发自内心，右边的青表示声音。
请：左边言字旁，表示用语言请求，右边青表示声音。
（有水河水清；有日天气晴；有心好心情；有言说声请；有目大眼睛）
③用生字卡片，反复巩固识记。
④小游戏，填词大比拼。（部分用课后题。）
第二学程：
学习任务
主问题2. 再读课文，整体感知。
学法指导
第一步：自学要求
自由朗读课文，全班齐读课文。
第二步：互学要求
相互读一读课文，加上动作读文，师相机指正，注意读准字音和停顿。
第三步：展学要求
男生女生比赛读文。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
学习运用本课生字的同时，让孩子们借助拼音读课文，既锻炼了阅读能力，由加深了生字记忆
第三学程：
学习任务
主问题3. 书写青、清、晴、气
学法指导
第一步：自学要求
说说“气”字的关键笔画（“气”最后一笔写的时候要注意从横中线起笔），自己在书上描红写字。
第二步：互学要求
（1）小组讨论写“青、清、晴”的注意事项？写左右结构的字要注意什么？
（2）教师指导书写“清”“晴”。
①导学：这两个字宝宝都是左右结构，谁来说说写他们要注意什么？
②教师边范写边强调书写要领。左右结构的字左边要写瘦一点，
③学生书空。
④学生在田字格中描红，再试写一个“清”“晴”字，教师巡视指导。
第三步：展学要求
展台展学，学生评价。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
三、教学总结
这节课你们真了不起，不仅学会了形声字识字的方法，认识了几个特别易混的字宝宝，还会写了三个字宝宝，下节课我们继续比赛，看看谁能把文章读得流利。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．再读课文。（孩子们，小青蛙又游回来了。你们想不想把青蛙宝宝再请回来？邀请它的时候可要把字音读准，读出韵律哦！）
2.认读生字。
①出示生字，摘苹果认读。青蛙宝宝说，读完了课文可不够，它在进教室之前，还想请小朋友认识下字宝宝。（大屏幕出示带生字的苹果树，老师点一个，学生自由读出该字，看谁读得又快又准。）
②出示词语，小老师教读。字宝宝难不倒你们，看看谁能把词语宝宝读得又快又准。哪位小老师愿意来教大家读一读？大屏幕出示由生字组成的词语：
青天 生气 大气 心情 国情 生长 写生 清水 清明 晴天
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1.一起来朗读
学法指导
第一步：自学要求
你们真了不起，相信读好了这些字和词语，能帮你们更好地学课文。
1.自学学习第一句。（1）指生读第一句。（2）指生评议朗读。（3）男女生比赛读第一句话.
第二步：互学要求
2人小组为单位学习第二句。
（1）相互读第二句。（2）指导生读，注意后鼻音，读好“情”字。
（3）全班齐读第二句。
第三步：展学要求
1.学习第三句。（1）指生读第三句。（2）指生评议朗读。（3）小组比赛读第三句。
2.再读全文。相信激烈的比赛后，你们能把文章读得更好。（全班齐读。）
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
多种阅读不仅可以提高孩子们的兴趣，还可以增加学生的理解能力阅读能力。
第二学程：
学习任务
主问题2. 学写“情、请、生”3个字
学法指导
第一步：自学要求
说说写这些字的时候要注意什么？（课件出示生字：“情、请、生”。）
(1)教师指导书写“生”。
①导学：“生”书写时需要注意什么？（“生”写的时候注意竖要写在竖中线上，三横间距均匀。）生书空跟写。在田字格中描红，再试写一个“生”
第二步：互学要求
小组讨论，写“情、请”的时候要注意什么？写左右结构的字要注意什么？（明确书写要点：“情”的“小”要先写两点，再写中间的“｜”。“请”字里有个新笔画横折提，折画要写得直。）
第三步：展学要求
⑤教师展示字例，学生评价。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
第三学程：
学习任务
主问题3. 巩固生字
学法指导
第一步：自学要求
开火车认读课文的12个生字
第二步：互学要求
生字复现：在这首儿歌里，我认识的字，再把它们请出来吧
认识了许多带有“青”的字，如我会这样请：清，清水的清。能学着我的方法试一试吗？
第三步：展学要求
全班分三小组一起有感情的朗读课文。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在识记生字的同时练习说话，锻炼举一反三的能力。
三、教学总结
1.孩子们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？如果想一直和小青蛙做朋友，我们该怎么做？(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听，我们一起保护小青蛙。