统编版（2024）猜字谜教案

这是一份统编版（2024）猜字谜教案，共8页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确规范地书写“字、左、右”等生字。识记偏旁“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

学习重点: 认识“相、遇、喜”等生字，能正确规范地书写“字、左、右”等生字。识记偏旁“又、冫”。朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
学习难点: 培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学过程:
课题： 猜字谜（第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标： 1.认识12个生字，会写“红、时、动、万”4个字。
2.在朗读中总结猜谜窍门，读背第二则谜语。
3.引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的兴趣。

学习重点: .认识12个生字，会写“红、时、动、万”4个字。读背第二则谜语。
学习难点: 在朗读中总结猜谜窍门，引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的兴趣。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
备 注
一、教学导入
1.谈话导入：孩子们，谜语有意思极了，上学期我们学了哪些关于谜语的诗？是啊！我们学了《风》《画》这些谜底诗，那谁能出个谜语给大家猜一猜？
2.导学：刚才同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文圈出生字
学法指导
第一步：自学要求
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.自学：请大家自由读课文，如果遇到生字宝宝，把它圈出来，多拼读几遍。
第二步：互学要求
1.2人小组为单位自由读课文。
第三步：展学要求
检查读文。全班读，抽读，小老师带读
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
第二学程：
学习任务
主问题2. 随文识字
学法指导
第一步：自学要求
学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。
第二步：互学要求
1.互学：（1）小组内互相读生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（2）分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
2.学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导，并请生评议。
第三步：展学要求
1.展学：小组内认读生字并交流识记方法并汇报交流。
汇报交流。相机指导：①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
2.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝送回课文中，你们还能读准吗？
(2)男生女生比赛，看第一则谜语谁读得更棒！
3.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)
师：为什么觉得是秋呢？有的同学还不太明白，能不能给他们解释解释。
生：因为禾苗是绿色的,喜欢下雨。火是红色的,喜欢大风。
(2)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读！一边读，一边想，谜底是怎样猜出来的。全班齐读。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
第三学程：
学习任务
主问题3. 巩固生字
学法指导
第一步：自学要求
1.挑战过关。(认读生字)2.指名生读、开火车读。
第二步：互学要求
2人小组为单位读背文章，相互尝试背一背文章。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字记字师一年级的教学重点，课堂上反复进行生字游戏，有利于提高记忆效率
第四学程：
学习任务
主问题4. 书写 “字、左、右”
学法指导
第一步：自学要求
1.写这些字宝宝的关键笔画是什么？
第二步：互学要求
2人小组为单位讨论写这些字宝宝的时候要注意什么？
①生回答需要注意宝盖头写得要比子稍微小一点，点在竖中线上。
②师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。
③生在田字格中描红，再试写“字”，教师巡视指导。
第二步：展学要求
（1）教师指导书写“右”。
②师边范写边强调，学生书空。
③教师展示字例，学生评价。
（2）教师指导书写“左”字。
（3）教师展示字例，学生评价
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察能检验学生书写汉字的能力。
三、教学总结
这节课的猜字课文有趣又生动，同学们可以在课后创编一些字谜给同学们分享分享，大家一起来猜一猜。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.复习第一则谜语。孩子们，上节课我们又学了一首新的字谜，谁来展示展示自己的背诵成果？先抽两生背，后全班齐背。
2. 游戏：摘苹果
背诵难不倒你们，那我们来玩个摘苹果游戏，看看谁能把这些字宝宝读得又快又准。
3.读准了字宝宝，相信你们也能把这些词语宝宝读准。哪位小老师愿意来教大家读一读？大屏幕出示由生字组成的词语：
相遇 互相 喜欢 喜气 喜色 欢快 害怕 写字 左右 右手 红花
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 读文识字
学法指导
第一步：自学要求
1.导学：孩子们，上一节课我们猜出了第一则字谜宝宝，还有一则字谜宝宝急着等你们找他玩呢，我们一起看看这则字谜宝宝。
2.指生读第二则字谜。
3.自学：自读生字：“言、互、令、动、万、纯、净”和短语：互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明。
第二步：互学要求
1.互学：组内互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。教师相机指导。
2.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回文中，你还能读准吗？
(2)小组比赛，看哪个组不仅读得准，还读得抑扬顿挫。
3.指导猜谜。
(1)导学：师：为什么觉得是青呢？有的同学还不太明白，能不能给他们解释解释。
生：因为言来互相尊重——请
心至令人感动——情
日出万里无云——晴
水到纯净透明——清
它们读音都和“青”差不多，所以谜底是青
第三步：展学要求
(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读！一边读，一边开动脑筋想一想。（全班齐读。）
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
第二学程：
学习任务
主问题2. 尝试编字谜
学法指导
第一步：互学要求
1.组内合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
2.汇报交流：交流字谜。
3.小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你爸爸妈妈或者好朋友猜一猜猜，比一比猜得准！
第三步：展学要求
再次读文，背诵文章。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
创编谜语不仅可以带动学生的课堂兴趣，还可以开发学生的思维。
第三学程：
学习任务
主问题3. 书写“ 红、时、动、万”4个字。
学法指导
第一步：自学要求
导学：你们能把字谜猜对，肯定也有办法把这个字宝宝漂漂亮亮地送回家里，谁能提醒提醒我，写这些字宝宝的时候要注意什么？
1.教师指导书写“红”。
（1）导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
（2）教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
（3）教师展示字例，学生评价。
2.教师指导书写“时、动、万”
“时”和“动”左右结构，写“时”的时候，左边的“日”要写小一点，点要写在竖中线上；“动”的两横和一点，收笔都要在竖中线上。右边的“力”要写得瘦长一点。
写“万”的时候指导笔顺，联系之前学过的“方”对比。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
第二步：展学要求
1．利用投影仪进行书写展评。
孩子们，谜语真奇妙！今天我们学习了很多生字宝宝，还学习了两则特别有意思的谜语。大家放学后可以回家考考爸爸妈妈，也可以把自己编的谜语说给爸爸妈妈听听。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
三、教学总结
有趣猜字谜学完了，同学们，你们才准答案了吗，来大家一起检验一下：
1.开火车读生字，检测学生对生字的掌握情况。2.课文朗读。