统编版小学语文一年级下册同步教案第11课《古诗二首》

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课题： 11、古诗二首《池上》 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.会认“首、踪”等5个生字，会写“首、采”2个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。 学习重点: 能正确、流利地朗读古诗。学习难点: 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学过程:课题： 12、古诗二首 《小池》 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。2.通过朗读，能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 学习重点: 1.会认45个生字，会写21个生字。2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。学习难点: 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《池上》描绘的是诗人在夏天的所见，故事是一首叙事诗歌。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。《池上》这首诗好比一组镜头，拍下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。 备 注一、教学导入 1. 识字解题，谈话导入。 谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 初读古诗，感受节奏。 学法指导第一步：自学要求 初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。一读：读准、读通课文。二读：画出生字，记住字形。 　　三读：读懂句子，学会提问。 第二步：互学要求 1.指导学习生字。（1）出示带拼音的生字，让学生认读。（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。 2.在教师的指导下学习生字。 第三步：展学要求（1）自己练读、开火车读。（2）同桌对读，检查。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。 根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。 第二学程： 学习任务主问题2. 再读感悟，解决疑问。 学法指导第一步：自学要求1.认真观察插图，用自己的话描述图画。2.听老师范读课文。3.自由读课文，提出自己不明白的问题。 第二步：互学要求1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么。2.播放音乐，教师范读。3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 第三步：展学要求1.组织小组合作交流每句诗的意思。2.组织全班汇报，教师适时点拨。3.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出儿童天真机灵、调皮可爱的形象。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 难度递增的学习方式能激发学生背诵古诗的兴趣，降低 背诵的难度，帮助学 生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。 第三学程： 学习任务主问题3. 诵读积累 学法指导第一步：自学要求 学生看板贴，练习读好整首诗，读出节奏。 字词清晰有停顿和节奏流畅，有感情 第二步：互学要求 1.指导学生有感情地背诵课文。 2.听老师范读课文。 3.组织小组合作交流每句诗的意思。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 1.一边背一边想象画面。 2.全班汇报每句诗的意思。 三、教学总结 时间过得很快，我们的夏日旅行就暂时到此结束了，我们明天再继续旅行，感受夏天的美好与快乐以及美好景色。 四、板书设计 小娃 天真无邪 顽皮可爱（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。 备 注一、教学导入 情境导入，引入新课 1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3.板书课文题目，教师简单介绍作者 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 初读感知，识记新字。 学法指导第一步：自学要求 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。2.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 第二步：互学要求 1.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 2.图文结合，解释字理。 第三步：展学要求 1.组织展示读古诗。 2.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树　用—角　友—爱　(2)编儿歌记忆:二儿——无 上头小下头大——尖 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。 鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。 第二学程： 学习任务主问题2. 精读古诗,体会意境 学法指导第一步：自学要求 1.再读古诗,看谁把字音读得准。 2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。 第二步：互学要求1.听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。 2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。 第三步：展学要求1.观察插图，交流讨论。2.图文对照，弄明白第三、四句诗意。3.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。 第三学程： 学习任务主问题3. 诵读背诵古诗，课后拓展 学法指导第一步：自学要求 1.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 2.指导学生有感情地朗读课文。 第二步：互学要求 1.指导学生画出自己心中小池的样子。 2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。 第三步：展学要求1.自己背，小组内互背，汇报背。2.自由表达，说出喜欢的原因。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。 三、教学总结 《小池》很美，同学们要去感受美，除了老师的语言描述，更主要的是要让同学们自己去体会。去感受夏天的美好，在夏天的到来之前我们一起去观察夏天，去观察万物，体验生活。