统编版（2024）一年级下册小猴子下山教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册小猴子下山教案设计，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“块、往、非、常”4个汉字。读准多音字结
2.正确、流利地朗读课文。
3.大致了解故事内容。
学习重点: 认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“块、往、非、常”4个汉字。读准多音字结。
学习难点: 正确、流利地朗读课文。大致了解故事内容。
教学过程:
课题： 小猴子下山（第2课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“瓜、进、空3个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事内容，初步体会做事情要专心，不能半途而废。

学习重点: 认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“瓜、进、空3个汉字。
理解表示动作的不同词的含义；根据课文内容，能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因。
学习难点: 初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中检查预习情况。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)
3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，了解内容
学法指导
第一步：自学要求
1．朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2．排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
(2)师生交流订正。
第二步：互学要求
2人小组进行练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
(2)量词训练。
①教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。
②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。（与“颗”的区别）
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引导学生一起板书画一画路线图，帮助理清文章的脉络。借助提供的连接词说故事，帮助学生有效串联故事内容。
第二学程：
学习任务
主问题2. 随文识字
学法指导
第一步：自学要求
1．学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)结：（jiē）多媒体出示图片“结玉米”“结实”“结巴”“结果”（长出果实），学习另一个音jié “领结”“中国结”“结网”“结果”（事物发展的最后状态）等词语。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)
(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
①学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
第二步：互学要求
1．字卡巩固生字。(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。
第三步：展学要求
多种形式熟读课文。1.(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小星星。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
识字教学是低年级的重点。在读准字音、识记字形等方面采用多种方法充分调动学生积极性，用“开火车、评比等方式加以检测并巩固记忆。
第三学程：
学习任务
主问题3. 指导“块、往、非、常”4个汉字的书写。
学法指导
第一步：自学要求
教师引学：观察汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
第二步：展学要求
（1）引导观察“非”：“两根旗杆六面旗，中间拉开小距离”第二竖比第一竖长；注意横画间距均匀。
（2）引导观察“常”：小字头和巾字底宽度相当，秃宝盖要舒展，“口”形体小而扁。
（3）教师范写，学生练写，师生评价。
3.指导书写“块、往”。
（1）引导观察“块”：左短右长，左边的提穿插到右边的横下方，右边的撇穿插到左边的提下方。
（2）引导观察“往”：左右等高，三横间距均匀，长短不同。
（3）教师范写，学生练写，师生评价。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
学字教学的时候不仅要锻炼学生的观察能力，还要引导他们巧计汉字，如顺口溜、谜语、结构、加减法等等，让汉字学习变得有趣又生动。
三、教学总结
这节课我们学习了哪些生字呢，请同学们再次巩固回忆。再读课文思考一下小猴子经历了什么？
四、板书设计
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 围绕“所见”，积累词语
学法指导
第一步：自学要求
1自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)
(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________。
2．教师ppt：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！
第二步：互学要求
3．拓展运用。
这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)
小组合作讨论，相互说一说
第三步：展学要求
小组展示练习说话
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
进行词语的积累、拓展、运用、说话不仅能提高学生的语文素养们还可以打开思维。
第二学程：
学习任务
主问题2. 围绕“所做”，体会动词
学法指导
第一步：自学要求
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！随机学习：掰、扛。
第二步：互学要求
2．齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．2人小组讨论评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)
第三步：展学要求
4．指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)
(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)
谁来试试，指名读。
(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)
(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引导学生通过猴子所做的事情和动作提取信息、整合信息，借助插图阅读故事，细化学习过程，由易到难、循序渐进地理解故事内容。
第三学程：
学习任务
主问题3. 想象创造，续编故事
学法指导
第一步：互学要求
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
第二步：展学要求
同桌复述；连贯复述；全班展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
故事留有余味展开详细创编故事不仅活跃思维，还满足了孩子们探索的兴趣。
第四学程：
学习任务
主问题4. “瓜、进、空”3个汉字的书写。
学法指导
第一步：自学要求
1学生观察关键笔画，举手发言
2老师范写：①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“进”。最后写部首“辶”。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。
第二步：展学要求
投影仪展示，师生互评。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
学字教学的时候不仅要锻炼学生的观察能力，还要引导按照笔顺规范书写，不能养成写“倒笔画”的习惯。
三、教学总结
小猴子下山的故事学完了，结局还有很多种，同学们可以课后思考一下，相互交流交流。同时巩固复习生字。
四、板书设计
18小猴子下山
走到哪里 看到什么 做了什么
玉米地里 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扛 扔 摘
瓜地里 又大又圆 捧 扔 摘
树林边 蹦蹦跳跳 抱 扔 追