小学棉花姑娘教案及反思

这是一份小学棉花姑娘教案及反思，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，星”等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1. 识记“棉、娘”等13个生字和大字头，正确书写“病、医、别、干”4个字。
2. 能正确、流利地朗读课文；读好第二至四自然段动物间的对话，读出祈使句请求的语气。
3. 了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。

学习重点:读出祈使句请求的语气，积累“雪白雪白”等词语
学习难点: 读出祈使句请求的语气
教学过程:
课题： 棉花姑娘（第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标： 1. 巩固识字，正确书写“奇、星、七”3个字。
2.正确、流利地朗读第五、六自然段，读出棉花姑娘惊奇的语气。初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并拓展说话。
3. 了解不同小动物吃不同害虫的科学常识。
学习重点: 1.巩固识字，正确书写“奇、星、七”3个字
2.正确、流利地朗读第五、六自然段，读出棉花姑娘惊奇的语气。初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并拓展说话。
学习难点: 了解不同小动物吃不同害虫的科学常识
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1出示谜语，学生读-一读，猪一猜。
说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
2学习“棉花”
3.学习“姑娘
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，识字学词
学法指导
第一步：自学要求
学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
第二步：互学要求
读第一自然段，学习字词。
第三步：展学要求
(1)指名读第一自然段。
(2)识字学词。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
采用随文识字的方法指导学生识记生字词，关注生字的特点，联系课文语境，利用多种识字方法引导趣味识字，既顺应学生的学习兴趣，又能大大降低识字的难度
第二学程：
学习任务
主问题2. 整体感知课文内容
学法指导
第一步：自学要求
引导学生圈出动物医生的名字：棉花姑娘盼来了哪些动物医生？
第二步：互学要求
学生交流
第三步：展学要求
教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。
请学生借助句式说一说，初步了解故事内容：
棉花姑娘生病了，请( )、( )和( )帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后( )治好了她的病。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。
主问题2预设答案
原来燕子只会捉空中飞的害虫。
第三学程：
学习任务
主问题3. 创设情境，学习第二至四自然段
学法指导
第一步：自学要求
借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话
第二步：互学要求
同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。
第三步：展学要求
指导读懂燕子的话。师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。
第四学程：
学习任务
主问题4. 复习生字，书写练习
学法指导
第一步：自学要求
1.学生“开火车”读生字卡片
2.指导书写“病，医
3. 指导笔顺规则
4. 指导书写关键笔画
第二步：展学要求
学生自主练写“别、干”，投影点评修改
三、教学总结
课后练习
1、能正确书写生字。
2、熟练朗读课文。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。
备 注
一、教学导入
归类呈现，复习巩固词语“开火车”读词语：
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 角色体验，学习第五自然段
学法指导
第一步：自学要求
1.理解“惊奇”，读好句子。
2.认识七星瓢虫，请学生画出文中介绍七星瓢虫的句子。
3.指导书写“七、星”。
第二步：互学要求
反馈评价。
第三步：展学要求
引导学生扮演七星瓢虫，进行自我介绍：哪只七星瓢虫能上来介绍一下自己呀？学生扮演七星瓢虫进行自我介绍。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
创设“七星瓢虫自我介绍”的情境，既能训练学生提取课文有效信息的能力，也能提高学生的口语表达能力。
主问题1预设答案
七：先写横后写竖弯钩，一横稍稍向上斜。
星：上下结构，“日”要写得扁一些。
第二学程：
学习任务
主问题2. 比较体会，学习第六自然段
学法指导
第一步：自学要求
1. 教师引读第六自然段。
2. 比较体会，积累短语。
第二步：展学要求
1.引导学生朗读体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果。
2.齐读第六自然段。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过比较句子、拓展说话，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”词的表达效果。
主问题2预设答案
（ ）的桃花( )的枫叶引导学生自由说一说：( )的（ ）
第三学程：
学习任务
主问题3. 借助拓展资料，创编对话
学法指导
第一步：自学要求
1.引读对话，复述故事。
2.请学生完成课后练习第二题，连一连，说一说各位动物医生的本领。
第二步：互学要求
小组合作，模仿句式说话。
第三步：展学要求
拓展资料，创编对话。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本环节的拓展设计使学生与课文、学生与学生之间展开多层面对话，在语言文字的运用中感悟、体验与积累，不断提升语文综合素养。
三、教学总结
的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？