人教部编版(2024)七年级上册(2024)4 古代诗歌四首一等奖教案
展开核心任务
初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。边朗读《古代诗歌四首》,边想象诗中的画面,并填补画面中未写明的内容(艺术空白)。结合写作背景及象征意,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
教学过程:
一、导入:
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。今天就让我们一起走进古代诗歌四首,寻根溯源,去领略古代写景高手们融情于景、借景抒情的风采和讲究炼字炼句的创作精神。
二、目标分解一:初步了解古代诗歌的一些常识, 边朗读,边想象诗中的画面,并填补画面中未写明的内容(艺术空白)。
活动:小组合作完成下列任务:
任务一:根据下列材料中介绍的诗歌相关知识,研究这四首诗分别是哪种诗歌体裁,并说出判断依据。
材料一:
材料二:
乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。 乐府最初始于秦代,到汉时沿用了秦时的名称。公元前112年,汉王朝在汉武帝时正式设立乐府,其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。
古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌,称为乐府诗,或者简称乐府。唐代以后,即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代模仿其体制的作品,有时也称古乐府。
材料三:
汉乐府是继《诗经》之后,古代民歌的又一次大汇集。
汉乐府民歌没有固定的章法、句法,长短随意,整散不拘,由于两汉时代紧接先秦,其中虽有少数作品还沿用着《诗经》古老的四言体,如《公无渡河》、《善哉行》等,但绝大多数都是以新的体裁出现的。
两汉乐府诗注意剪裁,详于叙事而略于抒情,注重铺陈场面,详写中间过程而略写首尾始末。《诗经》的四言体式,长于抒情而不宜于叙事描写。尤其是先秦之后,汉语双音词增多,但动词仍多为单音形式,四言诗的“二二”式节拍很难使双音词与单音词进行很好的搭配。
材料四:
古诗词一般按音节划分朗读节奏。四言诗句一般按“22”的音节划分。如:“关关/雎鸠,在河/之洲。”
五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。如:“故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。”“ 绿树/村边/合,青山/郭外/斜。”
七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分。如:“沉舟/侧畔/千帆/过,病树/前头/万木/春。 春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。
整理:
任务二:根据下列材料中的介绍结合课下注释,边读,边想象诗中的画面,并用生动的语言描述出来。
点拨·答题思路
①找形象,从诗句中找出描写的具体形象,一般找出事物名词即可。
②析特点,结合这些形象的特定含义分析其特点。
③明情感,理解诗句直接或间接抒发了什么情感。
④绘画面,发挥想象,用自己的语言简练生动地描绘画面,突出营造的氛围特点。
材料一:
曹操政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’;军事上最成功的一战是官渡之战;后果最严重的一次疏忽是放走刘备;失败得最惨的一战是赤壁之战;最受肯定的是他的才略;最受指责的是他的人品;最有争议的是他的历史功过,最没有争议的是他的文学成就。
《观沧海》中曹操登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又值秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗雄浑苍凉。
材料二:
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》王昌龄因为刚直不阿被人排挤,最后被朝廷贬官,李白作为他的好朋友,便撰写一首诗词作为临别礼物,希望王昌龄能够照顾好自己。
在唐代诗人中,王昌龄绝对是最为正直的那一位。不过,也正是因为他这种正直的性格,才冒犯了当朝权贵,导致他一直奔波在被贬官的道路上。开元二十七年(739)贬放岭南,天宝元年(742)谪迁江宁(今江苏南京)丞,天宝七载(748)再贬龙标(今湖南黔阳)尉。但正直也让王昌龄收获了难能可贵的友谊,每当收拾好行囊要踏上贬官之旅的时候,诗友们就来他送送行。去岭南的时候,孟浩然就过来给他践行,并深情写下了《送王昌龄之岭南》。要去江宁了。岑参则拍着王昌龄的后背,写下了《送王昌龄赴江宁》。最后要被贬龙标了,虽然身边一位朋友都没有出现,但却收到了一封来自李白的信件,这封信便是大名鼎鼎的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
据《新唐书·文艺传》载,王昌龄这次左迁(古时尊右卑左,故称贬官为“左迁”)是因为“不护细行”,即生活小节失于检点。李白在东南地区漫游期间,得悉王昌龄这次的不幸遭遇,深表同情和关切,当即写了此诗,遥寄给他,以带去一点慰藉,分担他的愁苦,从中可见李白的侠肠和肝胆。
材料三:
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的。作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作。
材料四:
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中,写下了这首《天净沙·秋思》。
描述范例:
1.《观沧海》:策马东来,登上碣石山。我要饱览这大海的壮观。海面浩渺,水波澹澹。突兀耸立的山岛,最先跃入眼帘。岛上的树木,一丛丛生长着,百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜!太阳和月亮昼夜不停运转,都是大海吐纳的;天上的银河,星光璀璨,它们也都出生于大海广阔的胸间。啊!今日我观赏大海,真是幸运到了极点,且让我引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
柳絮已经落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。
3.《次北固山下》
羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外,我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗,大江弥漫着温暖的气息,旧年未尽,江面上的春天已悄然而至。。我多么思念故乡,书信早已写好,如何寄回家园?掠过天空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。
4.《天净沙·秋思》
一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;道旁,缠绕着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟袅袅。这时,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行走在古道上。看来,这是个异乡人,他将投宿何处呢?他望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人在天涯”。
三、目标分解二:选择角度,理解诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
活动:分小组,从以下角度感悟诗歌中寄寓的情感:
角度一:了解作者、写作背景。
角度二:抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。(关注意象堆叠、组合)
用下面的句式来表达“《 》(诗/曲)中描写了 (景物),它(它们)的特征是 。面对此情此景,诗人的心情是 。”
角度三:抓住精妙字词。
点拨·答题思路
①释字(词)义,明手法:可结合字(词)性,解释其含义,或指出其所运用的特殊手法(修辞手法、表现手法等)。
②描景象,摹情态:结合具体诗句,分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。
③点作用,表感情:点出该字(词)烘托的意境,表达的感情,及其艺术效果。
角度四:品味修辞。
点拨·答题思路
1. 修辞: 夸张、拟人、反复、设问、对偶、比喻、反问、排比修辞(口诀:夸你(拟)反社(设),对比反排
2. 作用+画面: 生动形象 特点:描绘了**的景象,
3. 情感分析
角度五:……
范例:
角度一: 《观沧海》中曹操登碣石山是在北征乌桓的途中。公元207年,曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。他借着大海的形象表现了自己宏伟的抱负和阔达的胸襟。
角度二: 《天净沙·秋思》(诗/曲)中描写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马(景物),它(它们)的特征是 将九组相对独立的事物纳入同一画面,构成了一系列意象,所表现的不仅仅是客观的景,而是人与物的结合。描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图,准确地传达出漂泊羁旅的游子心境。
角度三: 《次北固山下》中“潮平两岸阔”的一个“阔”字,是开阔之义,描绘了春潮涌来、江水上涨时,两岸变得更加开阔的景象,营造了一种恢宏阔大的境界。
角度四: 《观沧海》中“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”四句,作者运用夸张的修辞,联系廓落无垠的宇宙,纵意宕开大笔,将大海的气势和威力凸显在读者面前。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了,可是诗人觉得在这雄奇壮丽的大海面前,日、月、星、汉(银河)都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳,这是何等的气魄啊! 表现诗人宏伟的政治抱负,建功立业的雄心壮志和对前途充满信心的乐观气度。
四、小结:
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理。今天我们一起学习了古代诗歌四首,领会了古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。
五、:拓展延伸
请你用熟悉的曲调给本课的四首诗配乐歌唱,并录成小视频投稿校电子公众号。
六、学习评价:
诗歌
诗体
押韵
《观沧海》
四言乐府诗
不讲求押韵
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
七言绝句
一、二、四句押韵
《次北固山下》
五言律诗
二、四、六、八句押韵
《天净沙·秋思》
散曲
每句押韵
序号
评价标准
等级
等级说明
1
能根据阅读材料判断这四首诗的体裁,并说出判断依据。
☆☆☆☆☆
1.能读懂材料内容,并用自己的话表述,得1颗星。
2.能根据阅读材料判断这四首诗的体裁,得2-3颗星;
3.能根据阅读材料判断这四首诗的体裁,并说出判断依据。,得4-5颗星。
2
能根据阅读材料的介绍结合课下注释,边读,边想象诗中的画面,并用生动的语言描述出来。
☆☆☆☆☆
1.能根据阅读材料的介绍结合课下注释,读懂诗意,得1-2颗星。
2.能边读,边想象诗中的画面,并能用自己的话流利的表达出来,得3颗星。
3.能根据阅读材料的介绍结合课下注释,边读,边想象诗中的画面,并用生动的语言描述出来,得4-5颗星。
3
能自选角度,理解诗歌中寄寓的情感,结合诗句分析诗歌情景交融的特点。
☆☆☆☆☆
1.能说出赏析诗歌的角度有哪些,得1颗星。
2.能说出赏析诗歌的角度,并能结合内容说出诗歌中寄寓的情感,得2-3颗星。
3.能说出赏析诗歌的角度,说出诗歌中寄寓的情感,并结合诗句分析诗歌情景交融的特点,得4-5颗星。
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