初中人教部编版（2024）湖心亭看雪教案设计

这是一份初中人教部编版（2024）湖心亭看雪教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，思考探究，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题：湖心亭看雪 授课时数：1 课时
日期： 年 月 日
设计
要素
设 计 内 容
教学
内容
分析

《湖心亭看雪》是明末清初张岱的小品文。本文写于明亡之后，作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐。其中隐含着淡淡的故园之思、故国之悲，也委婉的表达了自己孤洁傲岸的精神品格。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、熟读课文，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、整体感悟，细心品读，体会本文白描的写法。
3、联系作者生平事迹及创作背景，感悟其家国之思。
过程与
方法
1、引导学生注意体会文章的语言美。在反复诵读中感受作者的情怀。
2、组织学生小组合作学习、讨论、探究。
情感态度价值观
引导学生在生活遇到挫折和困难时正确排解心中的苦闷，体会中国文人寄情山水这种自我解脱的生活方式。
学习者特征分析
在教学过程中适时点拨、总结，提醒学生留意，感知小品文的语言美，切实提高学生对文言文的理解能力。
教
学
分
析
教学
重点
1、了解作者和写作背景。
2、体会本文写景所用的白描手法。
教学
难点
难点
1、理解作者的独特情趣，体会作者的家国之思。
解决
办法
1、指导学生反复诵读，在诵读中理解感知。
2、教师启发点拨，学生讨论探究。
教学
资源
教师用书 多媒体课件 教案
板书
设计
“痴”
（执着）
赏雪
湖心亭看雪
张岱


“独”
（孤傲）
奇遇
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
一、激趣导入
理解感知
三、思考探究
四、拓展延伸
五、课堂小结

教师出示没有标点的课文，激发学生的阅读兴趣。
1、师：我们学过很多文言文，可是你知道么，在古代有很多文言文是没有标点符号的比如《诗经》 《离骚》，到了汉朝才出现了“句读”符号。那么没有标点的文言文，古人是怎么朗读的呢？今天我们就来体验一把。
（出示去掉标点的课文）
再读课文，明确字音、断句、节奏。感知文章大意。
崇祯（zhēn）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（ɡēnɡ）定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sōnɡ）沆（hànɡ）砀（dànɡ），天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè），舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡（zhān）对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉（yān）得更有此人！”拉余同饮。余强（qiǎnɡ）饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃（nán）喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
3结合注释自由读课文，疏通文意。
小组成员互译，探究疑难。学生展示汇报，翻译课文。
之后师请学生翻译下列重点句子：
①天与云与山与水，上下一白。
天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
②.到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
③.湖中人焉得更有此人。
在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！
④莫说相公痴，更有痴似相公者。
不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！
熟读感知：
请找到作者描写西湖雪景的句子，品读赏析其表达效果。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（从听觉角度侧面描写雪大，大雪之后一片寂静，一个绝字写出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。）
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一横、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（“雾凇沆砀”写出湖上雪光水气，一片弥漫的苍茫之感，连用三个与字，生动地写出天空、云层、湖水之间一气呵成、浑然一体的景象，最后几句通过诗意的特写镜头，运用特殊的量词，写出了视线的移动、景物的变化，使人觉得天地造化的伟大，衬托出人的渺小。）
白描的手法介绍。
白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
（ 例： 《秋思》 马致远 ）
3、作者是一个人去湖心亭看雪的么？为什么他说“独往”？如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？
明确：作者并不是一个人去湖心亭看雪，但他称自己“独往”，主要是为了表达自己傲岸自恃的情怀和独立不羁的精神。‌
从“舟中人两三粒”及舟子其人的出场来看，作者并不是一个人去湖心亭看雪的。然而，他称自己“独往”，并不是字面上的意思，而是为了强调自己与众不同的心境和志趣。这种表达方式反映了作者傲岸自恃的情怀，体现了晚明江南文人独立不羁的精神‌
4、在这个特殊的夜晚，张岱在湖心亭遇到了谁？心情是怎样的？
明确：在这个特殊的夜晚，张岱在湖心亭遇到了两位金陵人，他的心情是复杂的。‌
张岱在湖心亭偶遇的两位金陵人，他们的身份是游子，客居此地。张岱与他们相遇时，表现出惊喜和愉悦的心情。他感叹“湖中焉得更有此人”，这表明他对这两位金陵人的出现感到意外和惊喜，同时也表达了他对知音的渴望和找到知音的喜悦‌。亭中人因惊喜才“拉余同饮”，张岱也因这意外之喜而“强饮三大白”‌。
然而，张岱的心情也夹杂着惆怅和感伤。他问起对方的姓氏，对方只以“是金陵人，客此”作答，这表明他们只是短暂的相遇，之后可能会各奔东西，难以再有相见的机会。这种短暂的欢聚之后即将面临的分别，让张岱感到一种惆怅和感伤‌。
总的来说，张岱在湖心亭偶遇金陵人时，心情是惊喜与愉悦交织着惆怅与感伤的复杂情感。
研读思考：
舟子是如何评价作者和亭中人的？
明确：痴
2、你如何理解“痴”字的含义？作者的“痴”表现在哪些地方？
（结合作者背景分析）
走进作者。
张岱（1597年10月5日－1689年？），明末清初山阴（今浙江绍兴）人。字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。文学创作上，张岱以小品文见长，文笔清新生动，饶有情趣，风格独特，以“小品圣手”名世。张岱明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡（shàn）溪山中，专心从事著述，穷困以终。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。代表作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
明确：痴于景，痴于行，痴于情（淡淡的故国之思）
作者因为难遇知己，心中的情绪无法排解便“独往湖心亭看雪”其实这种独立不羁的精神表现自魏晋南北朝以来比较盛行。《世说新语》中有一个“雪夜访戴”的故事就是文人独往的原型，我们一起来看一下这个小故事。
学生自由阅读：
王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”——《世说新语》
译文：
王子猷住在山阴县。有一夜下大雪，他一觉醒来，打开房门，叫家人拿酒来喝。眺望四方，一片皎洁，于是起身徘徊，朗诵左思的《招隐》诗。忽然想起戴安道，当时戴安道住在剡县，他立即连夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到，到了戴家门口，没有进去，就原路返回。别人问他什么原因，王子猷说：“我本是趁着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到戴安道呢！”

教师总结：寄情山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争的命运时便把精神寄托在青山绿水之中，生活总有波折，一幅画、一首歌、一篇文章都能让我们的心灵找到暂时的休憩之地，就让我们品味生活、享受生活，为生活而生活吧！
学生根据自己的理解，朗读课文，在初步朗读中感知体会。
翻译课文
学生在熟读课文的基础上，品味赏析。找到文中描写雪景的句子，从写作手法，修辞方法的角度赏析句子。
学生通过对比阅读感知白描的写作手法的特点。
学生独立思考，并回答问题
学生联系课文内容，充分表达自己的理解。
联系作者生平经历，学生结合自己的感受，体会作者高洁傲岸的精神品质。
学生通过拓展阅读进一步理解作者孤洁傲岸的精神品格。对这种独立不羁的精神有更进一步认识。
教学设计评价