小学语文统编版（2024）四年级下册第八单元习作：故事新编教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册第八单元习作：故事新编教案设计，共7页。
1.借助“山形图”“魔法棒”等支架，大胆合理地想象，创编新故事。
2.迁移运用所学的写作方法，把故事内容写得生动有趣。
教学重难点
1.借助“山形图”“魔法棒”等支架，大胆合理地想象，创编新故事。
2.迁移运用所学的写作方法，把故事内容写得生动有趣。
教学过程
活动一：预想结局，推想情节
师：这节课来了两位动物朋友，你们认识它们吗？生齐声：认识，是兔子和乌龟。
师：它们曾经比赛过跑步，你对兔子和乌龟印象如何？
生：兔子很骄傲，乌龟坚持不懈。
师：给人们留下了这样的印象，兔子也很懊恼，谁来读读兔子的话？（出示兔子的话，一生读）
师：你觉得这次比赛会有哪些结果？
生：有可能兔子这次会赢，因为这次它会提醒自己不要像上次一样睡着了。
生：也有可能它们同时跑到终点，都赢了。师：这个想法很特别。还有其他可能吗？生：兔子和乌龟都没跑到终点，都输了。
师：要么输要么赢，都输是什么原因呢？
生：兔子太想赢了，它没按比赛规定的赛道跑，而是抄了近路；乌龟也很想赢，所以吃了兴奋剂。最终它们都被判为作弊，就都输了。
师：假如选“乌龟又赢了”这个结局，你觉得是什么原因让乌龟又成了赢家？
生：有可能是因为兔子这次太想赢，跑得太急摔倒了，骨折了。
生：也有可能是一只老鹰把兔子叼走了。
师：这两个结局都是说兔子在路上遇到了不测。按这个思路，还可能会遇到哪些不测有利于乌龟而不利于兔子呢？
生：兔子太想赢了，着急跑的时候撞上了一棵大树。
师：好。刚才我们都是从兔子身上推想的原因，那能从乌龟身上想想原因吗？
生：也有可能是乌龟在自己的脚上装上了轮滑鞋。师：聪明的乌龟用了一个工具，按这个思路我们也
可以再展开来，还会用什么工具呢？
生：荡秋千，荡得高高的，飞过去。师：对呀，工具还可能有很多。
生：还有可能是因为遇到了一条河，乌龟会游泳，而兔子不会，所以乌龟又赢了。
师：这也是一种可能，乌龟有得天独厚的优势，充分利用了赛道的特点。
（生自由交流，教师板贴情节类型，兔子角度：路遇不测、急中出错、遇到诱惑；乌龟角度：赛道变化、借助工具）
师：根据不同的角度和情节类型，你还会想到哪些可能发生的事件，请你以关键词的形式填写在下面的情节图中。
（学生填写情节图，教师巡视，指导提炼）
师：你最想分享哪一个情节？
生：我写的是咬住狮尾。乌龟看到一只狮子跑了过来，就一口咬住它的尾巴，让狮子带着它跑。
生：我写的是瞬间移动。乌龟从外星人手里得到了一个宝贝，只要输入想去的地方，按下按钮，就能立刻到达。
师：情节的推想越出人意料、新奇有趣，这个故事就越能吸引人。
活动二：编写情节，塑造人物
师：要想把这些关键词变成生动的情节，还要添枝加叶，你想到了哪些方法？
生：加入一些语言描写和动作描写。生：还可以写写人物心理、环境等。
师：是的，生动的情节离不开多方面的描写。在课本中，我们读过很多故事，看看作者是怎样运用这些描写把情节写生动的。（出示第一个片段）
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……”
师：说说作者用了哪些描写？生：动作和语言。
师：从这些动作和语言中你看到了怎样的青头？生：勇敢，为救朋友不顾危险。
（出示对比片段）
青头大吃一惊，它蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，爬起来大声喊。
师：你再读读这段话。内容差不多，讲起来感受一样吗？
生：这个片段没有之前的好，没有很清晰地告诉我们它是怎样蹦到牛身上，怎样爬起来的。
师：这个“怎样”，在文中就是“一下子、一骨碌”，加上去后给人的感觉是——
生：时间很短。
生：它很急切地想救朋友。
师：对，通过急切更能感受青头的有情有义。所以，作者就是用了给动词添加修饰词的方法，把动作写具体了，更好地表现出了人物的形象。
（出示第二个片段）
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
生：这里运用了语言描写。
师：对，语言描写在故事当中很常见，这里的语言描写有什么不一样呢？
生：都是巨人自言自语地对自己说。
生：这三句话写出了巨人不同时间的内心变化。
师：这样的语言，我们叫它独白式心理描写。它能让我们走进人物的内心，使人物形象更真实。
（以上过程中，形成了“添加修饰词、内心独白式心理描写”两个将情节写生动的习作知识）
师：都说作家最幸福的事是用自己的笔创造一个个生动的人物，像有情有义的青头，从自私到懂得分享的巨人。你笔下的乌龟和兔子又有着怎样的形象和命运呢？来写下它们的故事吧！
（教师出示“添枝加叶编情节”活动要求，指名读）
生读：从情节图中选择一个你最感兴趣的事件，把具体经过写出来。注意用上添加修饰词或独白式语言描写将主人公的动作、语言与心理活动写清楚，凸显人物形象。
师：现在请你根据要求写一个片段，写完后还可以同桌互相交换读一读。（学生独立写片段）
师：有一位同学推荐了他同桌写的情节，我们来听一听，评一评。
兔子对乌龟说：“上次的比赛我不服气，咱们再来比一次！”乌龟不屑地说：“比就比，反正你也是我的手下败将。”
裁判一声令下，比赛开始了，兔子像箭一般冲了出去，转眼间便不见了踪影。而乌龟才不紧不慢地走了一点点。乌龟胸有成竹地对自己说：“不用着急，慢慢来，反正兔子一会儿会睡觉的，来得及！”
那一边，兔子丝毫没有松懈，正鼓着劲向终点发起冲刺。
一只小鸟飞过来对乌龟说：“兔子都要到终点了，你怎么还这么慢！”乌龟听到这个消息十分惊讶，赶紧加快步伐。过了老半天才到达终点，可是动物们早已都回家了。
生：我觉得他的动作描写得很具体，如乌龟才不紧不慢地走了一点，兔子像箭一般冲了出去。
生：他有几处独白式心理描写，像这句：乌龟胸有成竹地对自己说：“不用着急，慢慢来，反正兔子一会儿会睡觉的，来得及！”
师：这些动作和心理让我们看到乌龟变得骄傲了，的确很有表现力。祝贺他获得“最佳情节描述奖”。如果现在给你一个修改的机会，你最想改哪里？
生：我想把原来的“乌龟的壳就成了一个轮子，滚了起来”改成“骨碌碌地滚了起来”。
师：在“滚”前面加上“骨碌碌”，说明乌龟滚得更快了。除了修饰词，在这个地方还可以加什么？
生：还可以把乌龟心里的想法加上去。如，乌龟灵机一动，想：我的壳不就是个轮子吗？这段山坡我正好可以滚下去。
师：真不错，加上这句内心独白，乌龟的聪明劲儿就跃然纸上了。
（在交流中形成修改标准）
师：对照标准，我们再来改改自己的情节，争取改得更加生动。（学生自主修改，教师巡视）
活动三：范文引路，学习构篇
师：刚才我们从设定故事的结局出发，编写了一个个新的情节。由单一情节构成的故事，你们觉得足够吸引别人吗？
生：不够吸引人，老师以前常说好的故事要一波三折。
师：那我们就再来挑战，让我们的故事情节富有波折，更加吸引读者。先来看一个例子。
生读：兔子这回不敢大意，一心想着用胜利来洗刷上回的耻辱。只见它撒开腿，飞快地跑起来，就像一辆飞驰的动车。跑了一会，它想回头看看乌龟跑到哪儿了，便回头观望，没看到乌龟，又仔细看了看，还是没看到。心里正高兴，“砰”的一声，哎呀！光顾往后瞧，没想到撞上了一棵大树，它一下子就昏了过去。
过了好久，它才苏醒过来。兔子不禁担心起来：得抓紧跑，不然就要输了。它可不敢再往后看乌龟了，眼睛直盯着前方，一点都不敢大意。眼看离终点越来越近了，“咣当”一声，它掉进了一个大坑，“哎呀，我只顾着看前面，没看脚下，我怎么这么倒霉呀！”兔子叫道。它使劲地往上蹦跳起来，费了好大的力气，它终于爬了上来。
师：你有什么发现吗？
生：这两段都是写兔子遇到了什么，怎么做的。师：嗯，在结构上有点类似。
生：他把撞上大树和掉进大坑两个情节放在了一起，这比只有一个情节更吸引人。
师：是的。如果再把“遇到河流”的情节也放进去，你会怎么往下编？
生：兔子接近终点，胜利在望了，但是又遇到了困难，一条河挡住了它的去路。
师：用了一个很好的过渡把这个情节嵌进去了。既然情节多更吸引人，那就再多放几个，可以吗？
生：不可以。太多了就啰嗦了。
师：看来也要适量。像这样，将一个人物身上发生的事件用相似的结构串联起来，这种方法是童话故事当中常用的“反复结构”，这样写可以丰富故事情节，吸引读者不断地读下去。
师：除了反复结构，还可以用什么方式丰富故事情节呢？再来读读下面这个例子，说说你的发现。
生读：兔子撒开腿就跑了出去，那速度简直能跟动车媲美。兔子望了望后面，连乌龟的影子都看不见，它得意极了，心想：上次要不是我睡着了，你哪儿能赢。我就是走路都比你跑得快。
乌龟加快了自己的脚步，它喘着粗气，脸上的汗珠不停地滴下来。它想：哪怕是输，也要突破自己。只要坚持不懈，一定会到达终点。
终点越来越近了，兔子越想越开心，脚步也越来越快。它要为自己洗刷耻辱，它的脑海里已经开始想象大家围着它祝贺的场景了。
生：一段写兔子，一段写乌龟，交叉进行。
生：兔子和乌龟的表现也各不相同。兔子很自大，乌龟很努力。
师：在这个故事中，既有兔子的镜头，又有乌龟的镜头，这叫穿插结构，同样能吸引读者读下去。
活动四：运用方法，挑战创编
师：你读出了关于这次习作的哪些要求？
生：在内容上可以对《龟兔赛跑》进行创编，也可以写其他故事。
师：但要注意这里的关键词——生：熟悉的故事。
生：写完后，还可以画一画插图。
师：刚才我们推想了一个个情节，现在我们要来创编一个属于自己的完整的故事，难度增加了，你们愿意挑战一下吗？（生齐声：愿意）
师：你最想挑战新编哪个故事？
生：我想编《龟兔赛跑》，因为我想让乌龟再赢一次。
生：我想编《狐假虎威》，这一次我要让狐狸得到教训，骗人的把戏总会被识破的。
师：嗯。你这个主题很好。
师：那我们就举行一个班级新编达人比赛。对照要求，现在请小组讨论一下怎样的故事会入选，讨论后每组请一位同学汇报。
生：我们觉得首先情节要有趣，要有波折。
师：那就不能只有单个情节，要想想刚才我们发现的组合情节的方法。
生：还有动作描写要具体，还要有人物内心独白的描写。
师：运用多种描写方法，对人物进行描写。
生：故事插图最好能用彩色笔画，会更好看。
师：想得真周到，不仅图要好看，字也要写得端正，还要分清段落，总体看上去也要整洁。
（以上过程中形成“新编达人”挑战赛评价表）
师：请大家在课后完成习作，并对照评价表自评和互评，五星级以上作品将在下节课进行班级展评。
“绘声绘色”改情节：
一读：语句通顺。（加“☆”)
二圈：用红笔圈出描写人物动作的词。（加“☆”)
三画：用红笔画出独白式心理活动描写。（加“☆”)
四改：在动词前面添加修饰词，添加语言等。（改一处，加一星）
选择故事进行新编。写完后，对照评价标准先自评，再同伴交换评，五星级以上作品推荐班级评比。
想象：想象新奇，有创意。（加“☆”)
情节：情节丰富，有波折。（加“☆”)
描写：多种描写，有变化。（加“☆”)
人物：形象鲜明，有主题。（加“☆”)
书写：段落分明，少错字。（加“☆”)
其他：图文结合，显美观。（加“☆”)