北师大版（2024）一年级上册（2024）综合与实践教学设计

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）综合与实践教学设计，共4页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【课型、课时】复习课 1课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册86页。
【教学目标】
1.通过复习，进一步巩固认识时钟的方法，学会比较，确定物体前后、左右、上下的位置。
2.在复习过程中，注重培养学生思考问题的良好习惯。
【教学重点】确定物体的位置，学会比较，认识时钟的方法。
【教学难点】体会分类在不同标准下的多样性。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《精品课件》。
2.学生准备：课前预习。
【教学过程】
一、整体回顾
师：我们继续复习，之前我们复习了数与代数、图形与几何，统计与概率，除此之外，通过本学期的学习你还有什么收获？
（课件出示教材第86页“回顾与交流”）
师：学生在小组内互相说说，再在全班进行集体交流。
预设：
①我会用上下、左右、前后介绍位置了！
②我会认钟表了，还能记录时间……
③我们要珍惜时间。
师：下面我们就来复习巩固以上知识。（板书：综合实践）
【设计意图】回顾旧知，确定物体的位置，学会比较，认识时钟的方法，为系统地整理知识打下基础。
二、知识梳理
知识点一：比较
1.比大小的方法。
（1）用观察法直接比较，哪个物体占的空间大，哪个物体就大，反之就小；
（2）统一标准进行比较，选择一个物体作为参照物，被比较的物体先与参照物进行比较，再判断。
2.比高矮和长短。
（1）比较物体的高矮时，要在同一起点条件下比较。
（2）比较物体长短时，先将物体的一端对齐，然后看另一端确定长短。
3.比轻重的方法。
（1）借助跷跷板比较。
（2）用手掂一掂。
（3）难以直接辨别物体的轻重时，可以借助工具测量。
【设计意图】回顾复习比较大小、高矮、长短和轻重的方法，整理知识，系统分析归纳。
知识点二：位置与顺序
1.确定物体前后、上下、左右的位置与顺序。
（1）按一定的顺序观察，用前后、上下、左右描述相对位置。
（2）对于两个物体，上、下位置是确定的；对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同；看左右时，一般以“观察者”视角为标准。
2.认识上下。
（1）从两个物体的位置理解：上是指高处的物体，下是指低处的物体。
（2）（出示课件）小鸟在大树上面，小兔在大树下面。
3.认识前后。
（1）一般面对的方向是前，背对的方向是后。
（2）（出示课件）欣欣的前面有强强和明明，后面有宁宁。
4.认识左右：以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。
【设计意图】回顾有关位置与顺序的有关知识点：确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，描述物体的相对位置，整合知识。
知识点三：认识钟表
1.认识钟面：钟面上有12个数，有时针和分针。短而粗的指针是时针，长而细的指针是分针。
2.认识时间：钟表上分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针过几，就是几时半。
【设计意图】认识钟表，认识钟面和时间。根据时针和分针所指的位置，确定整点和半点。
三、跟进练习、巩固提升
1.巩固与应用
课件出示教材第86页巩固与应用第1～3题
（1）画一画，在的右边画，上面画，左边画，下面画。
这是以为中心，画出它的上下左右的图形。
（2）看一看，填一填。
观察一下，这些物品的位置关系，在括号中填上“上、下、左、右”。
（3）连一连。
认准4个钟表表示的时间，和它们对应的时间连一连。
【设计意图】做习题，学会描述和寻找物体的位置，确定物体的位置关系。
2.变式练习
（1）排一排。（变式训练第1题课件展示）
数数图上有几只小动物，弄清它们的顺序，填一填。
（2）比一比，画一画。（变式训练第2题课件展示）
根据图示内容，画一画。
（3）画一画。（变式训练第1题课件展示）
根据要求在方格中画出相应的图形，弄清位置。
（4）小动物说的对吗？对的画“√”，错的画“×”。（变式训练第4题课件展示）
认识钟表上表示的时间，做出正确的判断。
（5）按要求涂一涂。（变式训练第5题课件展示）
根据要求给相应的花朵涂上正确的颜色。
（6）哪个钟面上的时针是错的？在方框里画“×”并改正。（变式训练第6题课件展示）
预设：
时针过几，分针指向6就是几时半。
错的钟表，是因为分针已经指向了6，时针应该指向的不是正对这个刻度，而是已经过了这个刻度。
【设计意图】通过变式练习，进行排一排，比一比，画一画，准确确定物体的具体位置；认识钟面，判断正误，了解钟表的相关知识。
【课后作业】
1.从教材总复习中选取；
2.从教辅中选取。
【板书设计】
【教学反思】
整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点，而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程，是学生共同参与的活动过程。开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识形成的过程中，自主学习，体验成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中要体现开放性教学的特点，如引导学生自己说涉及的知识点，讲特殊数字的含义等。