小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第四单元 汉语拼音教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第四单元 汉语拼音教案及反思，共6页。教案主要包含了游戏导入,复习旧知，教学整体认读音节yin等内容，欢迎下载使用。
文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬中华民族的文化。
语言运用:仔细观察图画,用几句完整的话把图中的内容说清楚。
思维能力:自主发现字形的特点,在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
审美创造:了解儿童诗的特点,在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
课前解析
这节课有5部分内容,第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节,配有一幅家庭生活的情境图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第三部分是要求书写的音节词。第四部分是词语,还有要认的生字。第五部分是儿歌。教学重点是第一部分和第二部分。
关注前鼻韵母和整体认读音节:情境图中隐含着前鼻韵母的读音,要充分发挥情境图的作用,引导学生仔细观察图画,用几句完整的话把图中的内容说清楚。放手让学生自主发现字形的特点,引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
关注拼读:两拼音节,先让学生自主实践,然后采用反馈纠正的形式进行指导,同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读,设计有趣的游戏,提高学生的学习热情。三拼音节,学生拼读有一定的难度,可以联系学生熟悉的事物,帮助学生拼读。
关注书写:音节词的书写前面已经学习过,仍要提醒学生注意,音节中字母与字母的间隔要紧凑。
关注词语和儿歌:创设情境,引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语,运用词语描绘图画。儿歌《家》的教学,应把握儿童诗的特点,以读贯串始终,可以通过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读,在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
教学目标
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音,认清形。(重点)
2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。(难点)
3.借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。认识“蓝、云、草、原”4个生字。
4. 正确朗读儿歌《家》。
课前准备
课件、字母卡片
课时安排
3课时
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音,认清形。
一、游戏导入,复习旧知
1.吃豆豆游戏。(出示课件3)
2.导入课文题目:今天,我们再次来到拼音王国,认识五个韵母朋友ɑn、en、in、un、ün。
教师板书课文题目,领读课文题目,学生跟读课文题目。(板书:13 ɑn en in un ün)
二、图文结合,认读前鼻韵母ɑn en in un ün
1.看图说话,找出前鼻韵母:(出示课件4)你在图中看到了什么?今天要学习的韵母就藏在图中的故事里,快来说一说,找一找吧!
学生举手回答,教师引出ɑn en in un ün。
教师过渡:这个故事中的“天安门”的“安”藏着我们要学的韵母ɑn,“摁遥控”中的“摁”藏着我们要学的韵母en,“饮料”中的“饮”藏着我们要学的韵母in,“条纹”中的“纹”藏着我们要学的韵母“un”,“白云”中的“云”藏着我们要学的韵母“ün”。
2. ɑn、en、in、un、ün的发音教学。
(出示课件5)引导观察,发现特点:ɑn en in un ün每个韵母都有一个字母n,n在最后面。这些单韵母和前鼻尾音n组成的复韵母,叫前鼻韵母。
(1)ɑn的发音教学。(出示课件6)
教师引导学生编顺口溜练读:天安门ɑn ɑn ɑn。
(2)en的发音教学。(出示课件7)
教师引导学生编顺口溜练读:摁遥控en en en。
(3)in的发音教学。(出示课件8)
教师引导学生编顺口溜练读:饮料饮料in in in。
(4)un的发音教学。(出示课件9)
教师引导学生编顺口溜练读:条纹条纹un un un。
(5)ün的发音教学。(出示课件10)
教师引导学生编顺口溜练读:白云白云ün ün ün。
3.ɑn、en、in、un、ün的形状教学。(出示课件11)
教师引导学生结合前鼻韵母的组成来发现前鼻韵母的组合规律:五个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。
4.读儿歌来巩固。(出示课件12)
设计意图:出示情境图,图文结合学习韵母,把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
三、教学整体认读音节yin、yun、yuɑn
1.出示已学韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、ye、yue两组卡片,引导学生自主发现:凡是i、ü开头的韵母,都有相应的整体认读音节,它们的读音和韵母一样。
2.教学整体认读音节yin。(出示课件13)(板书:yin)
(1)练读yin:教师范读,学生自主练读,“小老师”带读,开火车读,齐读。
(2)练读yin的四声。
3.教学整体认读音节yun。(出示课件14)(板书:yun)
(1)练读yun:教师范读,学生自主练读,“小老师”带读,开火车读,齐读。
(2)练读yun的四声。提醒:小ü见到j、q、x还有y,两点要省略。
4.教学整体认读音节yuɑn。(出示课件15)(板书:yuɑn)
(1)看图,足球是什么形状的?
预设:足球圆圆的。
教师指导:把“圆”的声调变成一声就是yuɑn的发音。
(2)学习yuɑn的发音:yuɑn是由yu和ɑn组成的,所以y后面跟的是省写了两点的ü,不是u。yuɑn是整体认读音节,不用拼读,发音时,先发yu,再滑向ɑn,合成一个音。
(3)练读yuɑn:教师范读,学生自主练读,“小老师”带读,开火车读,齐读。
1.正确拼读由an、en、in、un、ün组成的音节。
2.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
一、游戏导入,复习旧知
(出示课件16)复习卡片翻翻翻:教师点击卡片,学生认读卡片翻转后的前鼻韵母及整体认读音节。
二、拼读由前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节
1.看图导入guān、kuān、huān。
(出示课件17)学生观察课文情境图,结合故事中的词语“开关(ɡuān)”“宽(kuān)敞”“欢(huān)乐”引出guān、kuān、huān。
2.学习拼读guān、kuān、huān。(出示课件18)
(1)教师引导学生发现guān、kuān、huān分别由声母g、k、h及介母u和前鼻韵母an组成。教师点拨三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母重,ān发得响而长。
(2)多种形式练读。教师带读,教师指名让学生读,集体拼读。
3.学习拼读juān、quān、xuān。(出示课件19)
(1)学生观察课本中的三拼音节,说发现:介母ü和j、q、x组成音节时,ü上两点要省去。
(2)复习儿歌:小ü见了j q x,摘掉帽子行个礼。
(3)多种形式练读。学生自主练读,同桌合作互相纠正,教师指名让学生读,集体拼读。
4.练读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节。
(1)练读ɑn组成的音节。(出示课件20)
(出示课件21)看图组词读一读。chán嘴馋 pán盘子 bān搬桌子 fān翻书
(2)练读en组成的音节。(出示课件22)
(出示课件23)看图组词读一读。pēn 喷泉 fěn粉色 bēn奔跑 mén开门
(3)练读in组成的音节。(出示课件24)
(出示课件25)看图组词读一读。yīn 阴天 pǐn品尝 lín树林 jīn金黄
(4)练读un组成的音节。(出示课件26)
(出示课件27)看图组词读一读。lún车轮 hūn昏倒 chūn春天 shǔn吮吸
(5)练读ün组成的音节。(出示课件28)
(出示课件29)看图组词读一读。jūn军人 xùn训练 qún人群 xūn熏肉
5.学写音节词。
(1)(出示课件30)学生观察音节词“lún chuán”,多种形式练读:自由拼读,教师指名让学生读,集体读。
(2)教师范写,指导书写要点,学生先描红,再独立书写。
(3)学生展示书写。教师指出学生书写过程中存在的问题,表扬书写正确、美观的学生。
三、课堂演练
音节游戏:小小魔术师。(出示课件31)
1.借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。认识“蓝、云、草、原”4个生字。
2. 正确朗读儿歌《家》。
一、复习闯关,回忆旧知
1.第一关:我翻你读。(出示课件32)
2.第二关:看图说词。(出示课件33)
二、借助图片,认读生字
1.(出示课件34)仔细看课本中的插图,说一说:图上画了什么?
预设:lán tiān蓝天、bái yún白云、cǎ yuán 草原、sēn lín森林。
2.拼读音节词。
(1)学生结合图片,观察带有音节的词语“蓝天”“白云”“草原”“森林”。教师范读,提醒学生tiān是三拼音节,yún和yuán是整体认读音节。
(2)学生尝试自主拼读,然后集体拼读。
3.学习生字“蓝”“云”“草”“原”。
(1)(出示课件35)认读生字“蓝”:联系生活,借助图片,组词:蓝天、蓝鲸、蓝色、蓝牙。
(2)(出示课件36)认读生字“云”:联系生活,借助图片,组词:云朵、云彩、云层、乌云。
(3)(出示课件37)认读生字“草”:联系生活,借助图片,组词:小草、花草、草莓、草原。
(4)(出示课件38)认读生字“原”:联系生活,借助图片,组词:原野、原因、平原、原始。
三、朗读儿歌,学写音节词
1.朗读儿歌。
(1)(出示课件39)自由朗读儿歌,圈出你会拼读的字和音节。
教师指导:“的”“子”字在课文中读轻声,注意“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。
(2)教师范读儿歌,学生认真听。
(3)多种形式朗读儿歌,感受儿歌的韵味。(出示课件40)
(4)你能仿照儿歌中的句子来说一说吗?(出示课件41)
前鼻韵母 ɑn en in un ün
整体认读音节 yin yun yuɑn
这节课采用游戏形式,调动学生学习的兴趣,让学生积极参与,激发了学生的潜能,营造了良好的课堂气氛。学生都有前面学习拼音的基础,教学相对容易开展。这堂课还注重让学生在反复朗读的过程中识记正音。多处采用“小老师”带读的形式,在充分调动学生学习的积极性的同时,还注重训练了学生的口头表达能力和语言运用能力,有效地提高了教学效率。