小学统编版（2024）第一单元 识字教学设计

这是一份小学统编版（2024）第一单元 识字教学设计，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
识字5 对韵歌
主备教师
【课前解析】
《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
关注生字：这节课需要会认9个生字,1个偏旁。可以根据字的结构进行归类学习,2个独体字,3个合体字,独体字的字形识记,利用“找朋友”的游戏来辨别识记;“虫”可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记,如“对、歌”可以采用加一加的方法识记;“桃”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写5个生字,会写“提”1个新笔画,引导学生细致观察,正确规范地写好汉字。
关注朗读：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
【教学目标】
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。
3.正确朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。
【教学难点】
会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”
第一课时
【课时目标】
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等5个生字。会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
【教学过程】
一、揭题识字，导入新课
1.今天，我们学习第5课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧！
教师板书课题，学生齐读课题。
2.认识生字“对”。
教师过渡：课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。
老师点拨：借助课件中图片，引导学生给“对”组词：一对朋友、对联。
3.认识生字“歌”
老师点拨：“歌”指能唱的文辞,借助图片,引导学生给“歌”组词:唱歌、儿歌。
今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。
二、初读课文，圈画生字
1.教师提出要求，学生听读课文：闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象：你仿佛看到了什么景象？
学生举手回答，教师评价。
2.教师带读，学生跟读。
3.自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。
4.教师相机指导重点字字音：“风”“虫”“清”“红”是后鼻音。
三、多种方法，识记生字
1.齐读第一句，说说你发现了什么。
预设：云、雨、雪、风是自然现象。
2.多元识字，学习“雨”“风”。
学习“雨”字。
①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。
②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。
③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语。
学习“风”字。
①小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！
②学生举手回答，教师借助课件中图片进行总结补充：微风、狂风、东风、西风。
③教师范读，学生跟读“风”组成的词语。
3.齐读第二句，说说你发现了什么。
预设：花、树是植物；鸟、虫是动物。
4.多元识字，学习“虫”。
展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处。
学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛虫、益虫、害虫。
教师范读，学生跟读“虫”组成的词语。
5.学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来认读本课生字。
6.游戏检测，巩固生字：小小魔术师。
7.跟着音乐拍手读课文，在朗读中掌握字音。
(设计意图:运用听读、借助图片、联系生活等方式等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼，还为学习课文扫清障碍。)
四、学习笔画，指导书写
1. 学习“云”字。
老师带读“云”字组词，学生跟读。
学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“云”的书写要点。
★上横短。
★下横长。
★撇折从下横的中间起笔。
学生按照笔顺描红“云”，练写“云”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“雨”字。(出示课件18)
出示“雨”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
3.学习新笔画:提。(出示课件19)
学生观察新笔画——提,教师范写,提示书写要点。学生边读笔画名称边书空。
提示:下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。
4.学习“虫”字。(出示课件20)
老师带读“虫”字组词，学生跟读。
学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“虫”的书写要点。
★“口”要写得扁一些。
★ 竖写在竖中线上。
学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
五、巩固练习，布置作业。
1.巩固练习。
2.布置作业：熟读课文。
第二课时
【课时目标】
1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文。
2.认识新笔画竖折，会写“山”字。
【教学过程】
一、复习巩固，导入课文
1.复习生字：生字卡片翻翻翻。
教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的生字，教师给予评价。
2.复习课文：伴乐齐读课文。
二、品读课文，背诵课文
1.男女生合作对读，读完交流：你仿佛听到了什么，看到了什么？
学生举手回答，教师借助课件总结。
2. 多元识字,学习 “清”“绿”“桃”“红”。
(1)学习“清”字。(出示课件28)
①学生联系生活给“清”组词,教师借助课件中的图片进行总结补充:清水、清爽、清晨。
②教师范读,学生跟读“清”组成的词语。
(2)学习“绿”字。(出示课件29)
①引导学生发现新偏旁—绞丝旁,了解绞丝旁的本义是丝线、细丝。并引导学生说说:生活中见过哪些绿色的东西?教师借助课件中的图片进行总结补充:绿叶、绿灯、绿豆。
②教师范读,学生跟读“绿”组成的词语。
(3)学习“桃”字。(出示课件30)
①学生联系生活给“桃”组词,教师借助课件中的图片进行总结补充:桃子、桃花、核桃。
②教师范读,学生跟读“桃”组成的词语。
(4)学习“红”字。(出示课件31)
①引导学生说说:生活中见过哪些红色的东西?教师借助课件中的图片进行总结补充:红花、红枣、红领巾。
②教师范读,学生跟读“红”组成的词语。
3.找一找：第三句和前两句有什么不同？
预设：“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字，对两个字。前两句是一个字对一个字，第三句是两个字对两个字。
老师点拨：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。前两句是一字对，第三句是双字对。
4.学生齐读第三句，结合图片找一找第三句中的单字对。
预设：山对水，清对秀，柳对桃，绿对红。
老师总结：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。
5.魔术变变变：“山清对水秀，柳绿对桃红”这句话是美景和美景相对。现在老师要变个小魔术，你发现了吗？这两个双字对变成了两个形容美景的成语，当你看到秀丽的山水美景时可以用“山清水秀”来形容，当你看到桃花嫣红，柳枝碧绿的春天美景时，可以用“柳绿桃红”来形容。
6.联系生活想一想：你在哪里见过“山清水秀”“桃红柳绿”的美景吗？
7.背诵课文。
看图片背课文。
填空背课文。
对雨，
雪对。
花对，
鸟对。
山清对，
对桃红。
全班齐背，同桌互背。
8.迁移运用。
回忆《2 金木水火土》，找对子。
找对子游戏。
三、学习笔画，指导书写
1.学习“山”字。
老师带读“山”字组词，学生跟读。
学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“山”的书写要点。
★中间的竖最长。
★竖折的竖段最短。
★第三笔竖下端略出头。
★竖向笔画之间等距。
学生按照笔顺描红“山”，练写“山”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“水”字。
老师带读“水”字组词，学生跟读。
学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“水”的书写要点。
★第一笔竖钩写在竖中线上。
★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。
★第三笔和第四笔不能写成一笔。
学生按照笔顺描红“水”，练写“水”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、拓展延伸，巩固练习
1.听歌曲《笠翁对韵》
天对地，雨对风。大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。
风高秋月白，雨霁晚霞红。
2.巩固练习。
【板书设计】
5 对韵歌
对 歌 雨 风 虫 清 绿 桃 红
【教学反思】
成功之处：课上采用学生喜爱的教学形式，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
多种灵活多样、扎实有效的朗读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的语言形式，不但有效地帮助学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
不足之处与改进措施：课上教师缺乏对《声律启蒙》的拓展，如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。