小学语文第一单元 识字教学设计

这是一份小学语文第一单元 识字教学设计，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
7 小书包
主备教师
【课前解析】
《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。
关注课文内容：本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。
关注插图：本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中可充分利用。
关注识字：这课的11个生字中,“作、早”是平舌音,“尺、少”是翘舌音。字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能。
关注写字：这课要求会写5个生字,都是独体字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。
关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。
【教学目标】
1. 通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】
通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。
【教学难点】
正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
【课前准备】
课件、字卡。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”
第一课时
【课时目标】
1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”2个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
【教学过程】
一、谜语导入，引出课题
1.猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。谜底：书包。
2.学生交流对“包”的了解。
想一想：你在哪里见过“包”？
学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词语。
教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。
3.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、关注词语，认读识字
1.教师提出要求，学生自读课文：借助拼音读课文，看看本课分为几个部分。
预设：
2.借助拼音正确认读词语。
教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。
“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。
去掉拼音开火车读。
全班齐读。
3.借助图片正确认读词语。
教师指名学生认读。
全班齐读。
4.课中操。
教师先示范读儿歌，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动)
作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开)
小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，做来回擦的动作)
小尺子，拉直线，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作)
小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作)
小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正)
5.随文识字。
学习“作”字。
①课件中出示“作业本”3个字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给同桌看一看，一起读一读。
②学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。
③教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。
④看图组词：做作业。
学习“笔”字。
①学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。
②教师借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面是“毛”：古人用竹子制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆里。
③联系实际说一说：你都知道哪些笔？
预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。
学习“刀”字。
①学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里。
②“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。
6.联系实际说用途。
教师引导学生再读词语，说用途。
教师点拨：这些词语都属于学习用品。
引导说话：请你任选一种学习用品，说说它的用处吧！
7.小游戏巩固识字。
字宝宝找朋友游戏：把卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。
识字游戏：学生认读书包上的生字，读对后书包完成涂色。
三、指导写字，规范美观
教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
1. 学习“尺”字。
老师带读“尺”字组词，学生跟读。
学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“尺”的书写要点。
★“尸”的头部略扁。
★撇与捺的收笔在同一水平线上。
学生按照笔顺描红“尺”，练写“尺”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“本”字。
老师带读“本”字组词，学生跟读。
学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“本”的书写要点。
★横要写得平直。
★竖与竖中线重合，要写端正。
★撇和捺要舒展。
★最后一笔短横不碰到撇和捺。
学生按照笔顺描红“本”，练写“本”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、课堂小结，巩固练习
本节课我们认识了11个生字，还学会了写2个生字，你学习得怎么样，一起来检测一下吧！
第二课时
【课时目标】
1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称,了解它们的用处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
3.会写“刀、不、少”3个字。
【教学过程】
一、复习巩固，激趣导入
1.翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品，看看你能不能读对又找对。
2.朗读课文：男女生对读课文第1部分，看看哪组读得好。
教师过渡：复习完上节课的内容后，今天我们一起来学习第7课小书包的第二部分儿歌。
二、朗读儿歌，理解文意
1.教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。
教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
学生自由读一读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通句子。
教师指名朗读，随机评价指导。
学习“宝、贝、少、课、早”5个字。
①教师范读,指名让学生读。
②师生交流识字方法。
宀+玉=宝(加一加) 贝:扇贝 贝壳
少:多少 少数(组词)
讠+果=课 日+十=早(加一加)
易错音提醒。
我的小书包 天天起得早 de是轻声，要读得又轻又短。
2.教师过渡：请你数一数这部分儿歌一共有几句话。
预设：3句话。
学习第1、2句话。
①齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。
预设：书呀、本呀，还有笔等文具。
②为什么称文具们是“宝贝”呢？
预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
教师指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。
③联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？
预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。
④编一编：模仿课文的句式，看看你的学习用品，编一节儿歌吧！
我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。
我的小书包，宝贝真不少。 ， 。
学习第3句话。
整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。
①请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。
②全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。
三、指导写字，规范美观
1.学习“刀”字。
老师带读“刀”字组词，学生跟读。
学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“刀”的书写要点。
★横折钩的折段要稍向左倾斜。
★撇与横折钩的收笔在同一水平线上。
学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“不”字。
老师带读“不”字组词，学生跟读。
学生观察“不”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“不”的书写要点。
★第一笔横要长。
★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。
★长点收尾。
学生按照笔顺描红“不”，练写“不”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
3.学习“少”字。
老师带读“少”字组词，学生跟读。
学生观察“少”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“少”的书写要点。
★两个点距离要拉开一些。
★“少”字没有钩，撇要写得舒展。
学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、巩固练习，布置作业
1.识字快闪游戏。
2.布置作业：看一看你的课程表，说一说明天自己的书包里该放什么。
【板书设计】
7 小书包
词语 文具、学习用品
儿歌 宝贝
【教学反思】
成功之处：通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了包字头、单人旁和竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。
不足之处与改进措施：字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。指导学生课后随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。