北师大版（2024）三年级上册Unit 1 Family教案

这是一份北师大版（2024）三年级上册Unit 1 Family教案，共12页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，学生情况，教学准备，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本单元主题为“Family”，聚焦于家庭及家庭成员的相关知识。Lessn 1 是本单元的开篇，主要介绍家庭成员的基本称谓，如 father, mther, brther, sister, grandfather, grandmther 等词汇，以及“This is my...”这一基本句型来介绍家庭成员。教材通过生动的图片和简单的对话，引导学生初步认识和了解家庭成员在英语中的表达方式，为后续深入学习家庭关系和相关话题奠定基础。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够准确认读和理解 father, mther, brther, sister, grandfather, grandmther 这六个家庭成员的英文单词。
2. 掌握“This is my...”句型，并能用该句型正确介绍自己的家庭成员。
（二）能力目标
1. 能听懂关于家庭成员的简单对话和指令，如“Shw me yur father’s picture.”等。
2. 能够准确发音并清晰地说出所学的家庭成员单词和句型。
3. 初步培养学生用英语进行简单日常交流的能力，如介绍自己的家人。
（三）情感目标
1. 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的意识。
2. 增进学生对家庭成员的情感，引导学生关爱家人，培养家庭责任感。
3. 让学生了解不同文化中家庭的多样性，增强跨文化交际意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 重点词汇：father, mther, brther, sister, grandfather, grandmther 的正确发音和认读。
2. 重点句型：“This is my...”句型的理解和运用。
（二）教学难点
1. 单词 grandfather 和 grandmther 的发音，以及单词的记忆。
2. 让学生理解“This is my...”句型的含义，并能在实际情境中正确运用。
四、学生情况
（一）已有知识基础
三年级学生刚刚开始接触英语学习，可能对一些简单的日常用语有初步的了解，但词汇量和语言知识相对较少。他们在之前的学习和生活中，对家庭成员的中文称呼非常熟悉，但对于英文表达还比较陌生。
（二）学习特点
1. 好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢生动、有趣的教学方式，如歌曲、游戏、故事等。
2. 注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学活动和激励方式来保持他们的学习积极性。
3. 模仿能力较强，但自主学习和归纳总结能力较弱，需要教师在教学过程中给予更多的引导和示范。
（三）个体差异
学生在学习能力、语言基础和学习兴趣等方面可能存在一定的个体差异。部分学生可能在语言学习方面具有较高的天赋和积极性，而部分学生可能需要更多的时间和帮助来掌握新知识。
五、教学准备
（一）教材资源
准备好新教材北师大版（三起）（2024）小学英语三年级上册的课本，确保学生人手一本，方便学生在课堂上随时翻阅和参考。
（二）多媒体资源
1. 制作精美的 PPT 课件，包含家庭成员的图片、动画、音频等素材。例如，展示一个幸福的家庭照片，照片上有各个家庭成员，点击每个成员可以出现对应的英文单词和发音。
2. 准备与家庭主题相关的英文儿歌视频，如《The Family Sng》，用于课堂导入和氛围营造。
（三）教具
1. 制作家庭成员的单词卡片，卡片一面是英文单词，另一面是对应的家庭成员图片，方便学生直观地认识和记忆单词。
2. 准备一些家庭照片，可以是教师自己的家庭照片或者从网上收集的一些适合儿童观看的家庭照片，用于课堂上的情景创设和互动活动。
六、教学过程
（一）导入
1.师生互动
教师面带微笑，亲切地与学生打招呼：“Hell, bys and girls! Nice t see yu again. Tday, we are ging t learn smething very interesting abut ur family.”
教师展示一张自己的家庭照片，用中文介绍：“这是我的家庭照片，看，这是我的爸爸，这是我的妈妈……”然后用英文再次介绍：“This is my family. This is my father. This is my mther...”同时，用手指向照片中的相应人物，引导学生初步感知英文表达。
教师提问学生：“D yu want t knw hw t say these in English? Let's learn tgether.”
2.设计意图
通过亲切的问候和展示自己的家庭照片，拉近与学生的距离，引起学生的好奇心和兴趣。
用中文和英文交替介绍家庭成员，让学生在熟悉的情境中初步接触英文表达，为后续的学习做好铺垫。
（二）词汇学习
1.单词呈现
教师利用 PPT 依次展示 father, mther, brther, sister, grandfather, grandmther 的图片，并在图片下方标注相应的英文单词和发音。例如，展示一张父亲的图片，说：“Lk, this is a father. /ˈfɑːðə(r)/, father.”同时，用手比划发音的口型，引导学生跟读。
对于较难发音的单词 grandfather 和 grandmther，教师重点示范发音，分解发音步骤，让学生跟着模仿。如：“grandfather, 先读 grand, /ɡrænd/, 再读 father, /ˈfɑːðə(r)/, 连起来就是 grandfather, /ˈɡrænfɑːðə(r)/。” “grandmther 也是一样，先读 grand, /ɡrænd/, 再读 mther, /ˈmʌðə(r)/, 合起来就是 grandmther, /ˈɡrænmʌðə(r)/。”
2.单词认读练习
教师带领学生齐读单词，读几遍后，采用个别读的方式，检查学生的发音情况，及时纠正错误发音。
玩“闪卡游戏”：教师快速出示单词卡片，让学生迅速说出对应的单词。例如，教师快速闪现“father”的卡片，学生大声喊出“father”。对于反应快且正确的学生，教师给予表扬，如：“Gd jb! Yu are s quick.”对于回答错误的学生，教师耐心纠正并鼓励：“Dn't wrry. Try again. Yu can d it.”
小组活动：将学生分成小组，每个小组发放一套单词卡片。小组内成员轮流抽取卡片，并用英文说出单词，其他成员跟读。然后，小组内成员互相交换角色，继续练习。教师巡视各小组，观察学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
3.设计意图
通过图片展示和发音示范，让学生直观地了解单词的含义和正确发音，帮助学生建立单词的音、形、义联系。
多种形式的认读练习，如齐读、个别读、闪卡游戏和小组活动，增加学生参与度，提高学生的学习积极性，同时巩固单词的记忆和发音。
（三）句型学习（15 分钟）
1.句型引入
教师再次展示自己的家庭照片，指着照片中的父亲，说：“This is my father.”然后指着母亲，说：“This is my mther.”引导学生理解“This is my...”的含义和用法。
教师与学生进行互动，走到一名学生面前，指着他/她的文具，问：“What's this?”学生回答后，教师拿起文具，说：“Yes, this is yur pen/bk. Nw, yu can say ‘This is my pen/bk.’”引导学生用“This is my...”句型进行简单的表达。
2.句型操练
教师带领学生一起说“This is my father. This is my mther. This is my...”，让学生熟悉句型的节奏和语调。
角色扮演：教师请两名学生到讲台前，一名学生扮演家庭成员（如父亲），另一名学生用“This is my...”句型向大家介绍。例如：学生 A 站在讲台前，学生 B 指着学生 A 对大家说：“This is my father.”然后交换角色，继续练习。其他学生认真观看并模仿。
小组练习：学生两人一组，互相指着对方的文具或身边的物品，用“This is my...”句型进行对话练习。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时纠正语法错误和发音问题。例如：
Student 1: (pinting t Student 2's pencil) This is my pencil.
Student 2: N, it's my pencil. This is my eraser. (pinting t wn eraser)
Student 1: Oh, yes. This is yur eraser.
3.设计意图
利用教师自身的资源和与学生的互动，自然地引入句型，让学生在真实的情境中理解句型的用法。
通过角色扮演和小组练习，让学生积极参与到语言实践中，提高学生运用句型进行表达的能力，同时培养学生的合作意识和交流能力。
（四）课堂巩固与拓展
1.听力练习
教师播放一段简单的关于家庭成员介绍的音频，音频中依次说出“This is my father. This is my mther. This is my brther...”等句子。学生听音频，在课本上对应的图片旁边写出相应的单词。
音频播放结束后，教师与学生一起核对答案，检查学生的听力理解情况。对于正确完成的学生，教师给予表扬：“Well dne! Yu listened carefully.”对于有错误的学生，教师鼓励他们不要气馁，并再次播放音频中相关部分，让学生仔细听并纠正错误。
2.对话拓展
教师创设情境：“假设我们在一个家庭聚会上，你遇到了一个新朋友，你想向他/她介绍你的家人。你会怎么说呢？”引导学生用“This is my...”句型和所学的家庭成员单词进行对话创作。
学生两人一组，进行对话练习。例如：
Student 1: Hell! Nice t meet yu.
Student 2: Nice t meet yu t.
Student 1: This is my family. This is my father. He is a dctr.
Student 2: Ww, that's great. This is my mther. She is a teacher.
3.设计意图
通过听力练习，检验学生对单词和句型的听力理解能力，进一步巩固所学知识。
创设情境进行对话拓展，培养学生在实际情境中运用语言的能力，提高学生的语言综合运用能力和创新思维。
（五）课堂总结
1.师生互动
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，提问：“What have we learned tday?”引导学生回答出家庭成员的英文单词和“This is my...”句型。
教师随机抽取学生，让他们用“This is my...”句型介绍自己的一个家庭成员，检查学生对知识的掌握情况。
2.总结评价
教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生在学习过程中的优点和进步，如积极参与课堂活动、发音准确、小组合作良好等。同时，也指出学生存在的不足之处，如个别单词发音不够准确、在句型运用时容易忘记 be 动词等，并鼓励学生在课后继续努力练习。
教师对学生进行情感教育，引导学生要关爱自己的家人，珍惜与家人在一起的时光。
3.设计意图
通过回顾和提问，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深学生对所学内容的记忆。
对学生的表现进行评价，让学生了解自己的学习成果和不足之处，增强学生的学习自信心和动力。同时，进行情感教育，将英语学习与情感培养相结合，实现学科育人的目标。
七、作业布置
（一）基础作业
1. 听录音跟读本节课所学的单词和句子 5 遍，模仿录音中的发音和语调。家长签字并注明完成时间。
设计意图：通过听读练习，巩固学生的发音和对单词、句型的记忆，培养学生的语感。同时，家长的参与可以监督学生的学习情况，促进家校合作。
2. 用英文向家人介绍自己的爸爸、妈妈和一个其他家庭成员，如“This is my father. He is very kind. This is my mther. She is beautiful. This is my sister. She likes dancing.”
设计意图：让学生在实际生活中运用所学知识，增强学生的语言实践能力，同时也让家人了解学生的学习成果，增进家庭成员之间的交流。
（二）拓展作业
1. 制作一张家庭成员的英文卡片，卡片正面画上自己的一个家庭成员，背面写上对应的英文单词和“This is my...”句子。例如，正面画一个爸爸，背面写上“father. This is my father.”
设计意图：通过制作卡片，培养学生的动手能力和创造力，同时加深学生对家庭成员英文表达的记忆和理解。学生可以在制作过程中更加深入地了解每个家庭成员的特点，并用英文进行简单描述，提高学生的综合语言运用能力。
2. 与家人一起玩“我说你猜”的游戏。学生用英文描述一个家庭成员的特征，如“My father is tall. He has shrt hair. He likes reading bks.”让家人猜出是哪个家庭成员。然后家人用中文描述，学生用英文回答。
设计意图：这个游戏不仅可以巩固学生对家庭成员的英文表达和特征描述的能力，还能增加家庭成员之间的互动和乐趣，营造良好的家庭学习氛围。同时，让学生在游戏中学会用英语思考和表达，提高学生的语言运用灵活性和应变能力。
八、板书设计
（一）主板书
1. 在黑板的正中间上方，写上课题“Family: Lessn 1”。
2. 在黑板的左侧，从上到下依次画出 father, mther, brther, sister, grandfather, grandmther 的简笔画，并在每个简笔画旁边写上对应的英文单词和发音。例如：
father /ˈfɑːðə(r)/ （画一个男人的简笔画）
mther /ˈmʌðə(r)/ （画一个女人的简笔画）
brther /ˈbrʌðə(r)/ （画一个男孩的简笔画）
sister /ˈsɪstə(r)/ （画一个女孩的简笔画）
grandfather /ˈɡrænfɑːðə(r)/ （画一个老年男人的简笔画）
grandmther /ˈɡrænmʌðə(r)/ （画一个老年女人的简笔画）
3. 在黑板的右侧，写上“This is my...”句型，并在下方用不同颜色的粉笔写出几个例句：
This is my father. He is a dctr.
This is my mther. She is a teacher.
This is my brther. He is very cute.
This is my sister. She likes singing.
（二）副板书
1. 在黑板的下方左侧，留出一部分空间用于记录学生在课堂上回答问题时出现的错误或需要重点强调的内容，如单词的发音错误、句型的语法错误等，并及时进行纠正和讲解。
2. 在黑板的下方右侧，记录一些与家庭相关的拓展词汇或短语，如 family pht（家庭照片）、family tree（家谱）、lve my family（爱我的家庭）等，在课堂总结时适当进行拓展讲解，丰富学生的词汇量和语言知识。
设计意图：主板书清晰地展示了本节课的重点词汇和句型，通过简笔画和文字相结合的方式，让学生更加直观地理解和记忆家庭成员的英文表达。副板书用于记录学生的易错点和拓展内容，方便教师及时进行反馈和补充教学，同时也有助于学生全面掌握知识。整个板书设计布局合理，重点突出，能够有效地辅助教学，提高课堂教学效果。