北师大版（2024）三年级上册Unit 1 Family教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）三年级上册Unit 1 Family教学设计及反思，共21页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，学生情况，教学准备，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
本单元主题为“Family”，围绕家庭成员展开。教材通过生动的图片、简单的对话和有趣的活动，引导学生学习家庭成员的英文称呼，以及用“This is...”句型介绍家庭成员。这一单元的内容贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时也为学生今后学习更多关于家庭和人物的相关知识奠定基础。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能听懂、会说、认读单词：father, mther, sister, brther, me, family。
2. 学生能理解并运用句型“This is my...”介绍自己的家庭成员。
（二）能力目标
1. 学生能够在实际情境中准确运用所学单词和句型介绍自己的家庭成员。
2. 学生能够听懂关于家庭成员的简单对话，并能做出正确的回应。
3. 培养学生的观察能力、口语表达能力和合作学习能力。
（三）情感目标
1. 让学生感受家庭的温暖，培养学生对家人的关爱和尊重。
2. 激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握家庭成员的英文称呼：father, mther, sister, brther, me, family。
2. 熟练运用“This is my...”句型介绍家庭成员。
（二）教学难点
1. 区分“brther”和“sister”的含义及正确发音。
2. 让学生理解并能在实际情境中灵活运用“This is my...”句型。
四、学生情况
三年级学生刚刚接触英语，对英语学习充满好奇和兴趣，但他们的英语基础较为薄弱，词汇量有限，口语表达能力有待提高。这个年龄段的学生活泼好动，喜欢形象直观、生动有趣的教学方式。因此，在教学过程中，要注重创设情境，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、教学准备
1. 教材：新教材北师大版（三起）（2024）小学英语三年级上册。
2. 多媒体课件：包含家庭成员的图片、动画、音频等。
3. 单词卡片：father, mther, sister, brther, me, family。
4. 家庭照片：学生自带家庭照片（用于课堂活动）。
5. 奖励小贴纸：用于奖励课堂表现优秀的学生。
六、教学过程
第一课时：Lessn 1
展示教材中关于家庭成员的图片，引导学生观察图片中的人物。
教师指着图片中的爸爸说：“This is a father. Father, /ˈfɑːðə(r)/.”，让学生跟读，注意发音。可以通过举例，比如：“My father is tall.（我的爸爸很高。）”来让学生理解“father”的含义。
用同样的方法教授“mther（/ˈmʌðə(r)/）”，例如：“My mther is kind.（我的妈妈很善良。）”
介绍“me”时，教师指着自己说：“This is me. I am a teacher. Me means myself.（这是我。我是一名老师。Me 意思是我自己。）”
教学过程：
1. Warming-up
播放一首关于家庭的英文歌曲《Finger Family》，让学生跟着音乐一起唱，同时做简单的动作，如摆动手指等。
歌曲结束后，提问学生：“What d yu think f the sng?（你觉得这首歌怎么样？）”引导学生用简单的英语表达自己的感受，如“It's fun.（很有趣。）”“I like it.（我喜欢它。）”等，从而营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过歌曲导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也为引出本单元的主题“Family”做铺垫。
2. Presentatin
展示多媒体课件中的一张家庭照片，照片中有爸爸、妈妈和孩子。教师指着照片中的爸爸问：“Wh's this?（这是谁？）”引导学生用中文回答“爸爸”。然后教师说：“Yes, this is a father. Father, /ˈfɑːðə(r)/.”，并强调发音，让学生跟读几遍。
用同样的方式依次教授“mther（/ˈmʌðə(r)/）”和“me”，同时结合简单的句子进行举例，帮助学生理解单词的含义。例如，指着妈妈说“This is my mther. She is beautiful.（这是我的妈妈。她很漂亮。）”，指着自己说“This is me. I am happy.（这是我。我很开心。）”
在教授单词的过程中，教师可以通过夸张的口型、高低音变化等方式让学生注意发音，并适时纠正学生的发音错误。
设计意图：利用多媒体课件和真实的家庭照片创设情境，直观地呈现家庭成员的单词，让学生更容易理解和接受。同时，结合简单的句子进行教学，有助于学生在语境中学习单词，加深记忆。
3. Practice
单词认读游戏：教师将单词卡片father, mther, me随机贴在黑板上，然后请一位学生上台，教师说出一个单词，学生快速指出对应的单词卡片，并大声读出来。其他学生当小裁判，判断对错。如果指对读对了，该学生可以得到一个小贴纸作为奖励；如果指错或读错了，教师带领其他学生一起读，帮助该学生纠正错误。
小组活动：将学生分成若干小组，每个小组发放一套单词卡片。小组内成员轮流抽取卡片，并用“This is my...”句型向其他成员介绍卡片上的家庭成员，例如：“This is my father.（这是我的爸爸。）”其他成员跟读并模仿。然后交换卡片，继续练习。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
设计意图：通过单词认读游戏和小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习单词的发音和认读，加深对单词的记忆。同时，小组活动培养了学生的合作学习能力和口语表达能力。
4. Prductin
让学生拿出自己准备的家庭照片，在小组内互相介绍自己的家庭成员。每个学生都有机会向小组其他成员展示自己的照片，并说：“This is my father. He is... This is my mther. She is... This is me. I am...”介绍完后，其他成员可以提问，如“Hw ld is yur father?（你的爸爸多大了？）”“What des yur mther d?（你的妈妈是做什么的？）”等，学生根据实际情况回答。
请几个小组上台展示，每个小组推选一名代表，拿着照片向全班同学介绍自己的家庭成员。其他同学认真倾听，教师适时给予评价和鼓励。
设计意图：让学生在实际情境中运用所学单词和句型介绍自己的家庭成员，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能让学生感受到英语学习的实用性，增强学习英语的自信心。同时，通过小组展示和互动，培养学生的团队合作精神和展示自我的能力。
5. Summary
教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型。教师指着黑板上的单词卡片，带领学生认读单词father, mther, me，并让学生用“This is my...”句型造句。
提问学生：“What have we learned tday?（我们今天学了什么？）”引导学生用英语回答，巩固所学知识。
设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，加深记忆，同时培养学生的总结归纳能力。
6. Hmewrk
听录音跟读课文内容5遍，模仿语音语调。
向家人用英语介绍本节课所学的家庭成员单词。
板书设计：
Family
:--:
father /ˈfɑːðə(r)/
mther /ˈmʌðə(r)/
me
This is my...
第二课时：Lessn 2
复习上节课所学的单词father, mther, me。
引入新单词“sister（/ˈsɪstə(r)/）”和“brther（/ˈbrʌðə(r)/）”，教师可以通过展示图片或举例的方式进行教学。例如，展示一张有姐妹的图片，说：“This is a sister. Sister, /ˈsɪstə(r)/. She is my sister.（这是一个姐妹。姐妹，/ˈsɪstə(r)/。她是我的姐妹。）”然后再展示一张有兄弟的图片，说：“This is a brther. Brther, /ˈbrʌðə(r)/. He is my brther.（这是一个兄弟。兄弟，/ˈbrʌðə(r)/。他是我的兄弟。）”
在讲解过程中，可以让学生观察“sister”和“brther”的发音和拼写特点，帮助学生记忆。同时，通过对比“brther”和“father”的发音，让学生注意区分。
教学过程：
1. Revisin
教师快速闪现上节课所学的单词卡片father, mther, me，让学生迅速认读，巩固单词的发音和拼写。
随机抽取几名学生，用“This is my...”句型介绍自己的爸爸或妈妈，如“This is my father. He is tall.（这是我的爸爸。他很高。）”“This is my mther. She is nice.（这是我的妈妈。她很好。）”
设计意图：通过复习上节课的内容，检查学生对单词和句型的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
2. Presentatin
展示多媒体课件中一张有姐弟的图片，教师指着图片中的姐姐问：“Wh's this girl?（这个女孩是谁？）”引导学生用中文回答“姐姐”。然后教师说：“Yes, this is a sister. Sister, /ˈsɪstə(r)/.”，并强调发音，让学生跟读几遍。接着教师指着图片中的弟弟问：“And wh's this by?（这个男孩是谁？）”学生回答“弟弟”后，教师说：“This is a brther. Brther, /ˈbrʌðə(r)/.”，同样让学生跟读。
在教授新单词的过程中，教师可以通过对比“sister”和“brther”的发音和拼写，帮助学生记忆。例如，“sister”中的“sis”发音和“is”相似，“brther”中的“br”发音和“brwn”中的“brw”相似。同时，教师可以让学生观察单词中的字母组合，如“er”在两个单词中的发音相同。
用“This is my sister. She is...（这是我的姐姐。她是……）”“This is my brther. He is...（这是我的弟弟。他是……）”的句型举例，让学生理解单词的含义和用法。
设计意图：利用多媒体课件展示图片，创设情境，直观地呈现新单词，激发学生的学习兴趣。通过对比发音和拼写、举例等方式，帮助学生更好地理解和记忆新单词。
3. Practice
单词游戏：“大小声”游戏。教师将单词卡片sister, brther放在讲台上，然后教师小声读一个单词，学生则大声读出来；教师大声读，学生则小声读。读对的学生可以得到一个小贴纸作为奖励。通过这个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习单词的发音。
小组活动：学生两人一组，互相指着对方，用“This is my sister/brther. His/Her name is...（这是我的姐姐/弟弟。他/她的名字是……）”的句型介绍自己的伙伴，然后交换角色进行练习。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和语法错误。
设计意图：通过单词游戏和小组活动，让学生反复练习新单词的发音和用法，增强学生的口语表达能力和合作学习能力。同时，在小组活动中，让学生运用所学句型介绍自己的伙伴，增加了学习的趣味性和实用性。
4. Prductin
创设情境：假设今天是学校的“家庭日”，同学们要向其他同学介绍自己的家庭成员。教师先示范如何介绍，如：“Hell, everyne. This is my family. This is my father. He is a dctr. This is my mther. She is a teacher. This is my sister. She is a student. She is very cute. This is my brther. He is als a student. He likes sprts. And this is me. I am happy t be here with my family.（大家好。这是我的家庭。这是我的爸爸。他是一名医生。这是我的妈妈。她是一名老师。这是我的姐姐。她是一名学生。她非常可爱。这是我的弟弟。他也是一名学生。他喜欢运动。这是我。我很高兴和我的家人在这里。）”
让学生在小组内先互相练习介绍自己的家庭，然后每个小组推选一名代表上台向全班同学介绍自己的家庭。其他同学认真倾听，并可以提问，如“What des yur father d?（你的爸爸是做什么的？）”“Hw ld is yur sister?（你的姐姐多大了？）”等，介绍的同学要根据实际情况回答。
设计意图：通过创设情境，让学生在真实的语境中运用所学的单词和句型介绍自己的家庭，提高学生的语言综合运用能力和口语表达能力。同时，小组合作和展示活动培养了学生的团队合作精神和自信心。
5. Summary
教师和学生一起回顾本节课所学的单词sister, brther和句型“This is my...”。教师可以通过提问的方式引导学生回忆，如：“What new wrds have we learned tday?（我们今天学了什么新单词？）”“Hw d we intrduce ur sister/brther?（我们怎么介绍我们的姐姐/弟弟？）”等。
让学生总结本节课的重点内容，并鼓励学生用自己的话表达出来。教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点。
设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，加深记忆，同时培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。
6. Hmewrk
制作一张自己家庭的英文手抄报，在手抄报上用“This is my...”句型介绍家庭成员，并贴上家庭成员的照片或画简单的画像。
用所学的单词和句型向邻居或朋友介绍自己的家庭成员。
板书设计：
Family
father /ˈfɑːðə(r)/
mther /ˈmʌðə(r)/
sister /ˈsɪstə(r)/
brther /ˈbrʌðə(r)/
me
This is my...
第三课时：Lessn 3
教材课文内容讲解：
复习本单元所学的所有单词：father, mther, sister, brther, me, family。
学习课文对话，教师先播放课文录音，让学生整体感知对话内容。然后逐句讲解对话，重点讲解“This is my...”句型的运用以及如何回应别人的介绍。例如，当别人说“This is my father.”时，我们可以回应“Oh, he is nice.（哦，他很好。）”或者“Hell, Uncle.（你好，叔叔。）”等。
在讲解过程中，引导学生注意对话中的语音语调、表情和肢体语言，让学生体会如何在实际交流中自然地运用英语。
教学过程：
1. Revisin
单词接龙游戏：教师说出一个单词，如“father”，然后让学生依次说出以“r”结尾的单词，且必须是家庭成员相关的单词，如“mther”，下一个学生接着说“sister”，以此类推。如果有学生说不出或者说错了，就从新开始。通过这个游戏，复习本单元所学的所有单词，同时提高学生的反应能力和词汇运用能力。
教师展示一些家庭成员的图片，随机抽取学生用“This is my...”句型介绍图片中的人物，其他学生认真倾听并判断是否正确。
设计意图：通过单词接龙游戏和图片介绍活动，巩固所学单词和句型，激发学生的学习兴趣，为学习课文对话做好准备。
2. Presentatin
教师播放课文录音，让学生安静地听，整体感知课文对话内容。听完后，教师提问：“What are they talking abut?（他们在谈论什么？）”引导学生用简单的英语回答，如“Family.（家庭。）”
再次播放录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，并对重点句子“This is my...”进行强调和讲解。例如，教师可以问学生：“If smene intrduces his father t yu like this ‘This is my father.’, what can yu say?（如果有人像这样向你介绍他的爸爸‘这是我的爸爸。’，你可以说什么？）”引导学生思考并回答，如“Oh, he is cl.（哦，他很酷。）”“Nice t meet yu, Uncle.（很高兴见到你，叔叔。）”等。
讲解完对话后，教师和学生一起分角色朗读对话，教师扮演一个角色，学生扮演另一个角色，然后交换角色进行朗读，让学生在朗读中体会对话的情境和情感。
设计意图：通过播放录音、跟读、讲解和分角色朗读等方式，让学生学习课文对话，掌握正确的语音语调，理解“This is my...”句型在实际交流中的运用，同时培养学生的听力和口语表达能力。
3. Practice
小组活动：学生三人一组，模仿课文对话进行角色扮演。其中一个学生扮演介绍家庭成员的人，用“This is my...”句型介绍自己的爸爸、妈妈、姐姐或弟弟中的一个，其他两个学生扮演被介绍的人和回应的人，根据所学内容进行对话。例如：
Student A: “This is my mther.”
Student B: “Oh, she is beautiful. Nice t meet yu, Auntie.”
每个小组练习几遍后，教师在教室里巡视，观察各小组的练习情况，并给予必要的指导和帮助。然后邀请几个小组上台表演，其他学生认真观看并评价，教师也适时给予评价和鼓励。
设计意图：通过小组活动和角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的对话内容，提高学生的口语表达能力和交际能力。同时，培养学生的合作学习精神和表演能力，增强学生的自信心。
4. Prductin
创设真实情境：教师假设在一个聚会上，同学们遇到了彼此的家人，让学生们运用所学的知识进行交流。每个学生都要向其他同学介绍自己的一位家庭成员，并且和其他同学进行简单的对话。例如：
Student A: “Hi, everyne. This is my father. He is a pliceman.”
Student B: “Ww, that's cl. My father is a wrker. Nice t meet yu, Uncle.”
Student A: “Nice t meet yu t.”
学生们在教室里自由走动，互相交流，教师在旁边引导和鼓励学生尽可能多地使用英语表达。交流结束后，教师请几位学生分享他们在交流中的感受和收获，以及遇到的问题或困难，大家一起讨论解决。
设计意图：通过创设真实的情境，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的语言综合运用能力和应对实际情境的能力。同时，让学生在交流中体验到英语的实用性和乐趣，增强学习英语的动力。
5. Summary
教师和学生一起回顾本节课所学的课文对话内容，重点复习“This is my...”句型的运用以及如何回应别人的介绍。教师可以通过提问的方式引导学生回忆，如：“What did we learn in the dialgue?（我们在对话中学到了什么？）”“Hw d we respnd when smene intrduces their family member t us?（当有人向我们介绍他们的家庭成员时，我们如何回应？）”等。
让学生总结在本节课的角色扮演和交流活动中的表现和收获，教师对学生的总结进行评价和补充，强调在实际交流中要注意语言的准确性和自然性，以及礼貌和尊重。
设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，加深对知识的理解和记忆。同时，让学生反思自己的学习过程和表现，提高学生的自我认知和学习能力。
6. Hmewrk
听录音跟读课文对话5遍，注意语音语调的模仿。
和家人一起表演课文对话，然后录制视频上传到班级群里供大家欣赏和交流。
板书设计：
Family
father /ˈfɑːðə(r)/
mther /ˈmʌðə(r)/
sister /ˈsɪstə(r)/
brther /ˈbrʌðə(r)/
me
This is my...
Oh, he/she is...
Nice t meet yu,...
第四课时：Lessn 4
教材课文内容讲解：
复习本单元所有的单词和句型，通过快速闪现单词卡片、提问、对话练习等方式进行复习。
学习一首关于家庭的英文儿歌《The Family Sng》，教师先播放儿歌视频，让学生观看并感受歌曲的节奏和旋律。然后逐句教唱儿歌，讲解歌词中涉及到的家庭成员单词和“This is my...”句型的运用。例如，歌词“This is my father, kind and dear.（这是我的爸爸，和蔼又可亲。）”中，“father”是单词，“This is my...”是句型，“kind and dear”是对爸爸的描述。
在教唱过程中，鼓励学生跟着节奏拍手、跺脚等，增强学习的趣味性。同时，引导学生理解歌词的含义，感受家庭的温暖和亲情。
教学过程：
1. Revisin
单词大挑战：教师在黑板上画出一个简单的思维导图，中心是“Family”，然后从中心向外画出分支，分别写上father, mther, sister, brther, me等单词。教师随机说出一个单词的中文意思，让学生快速站起来说出对应的英文单词，并到黑板上指出来。如果指对并说对了，该学生所在的小组可以得到一分。通过这个游戏，复习本单元所学的所有单词，激发学生的竞争意识和学习积极性。
句型复习：教师展示一些家庭成员的图片，随机抽取学生用“This is my...”句型介绍图片中的人物，并描述一下该人物的特点或职业等。例如：“This is my mther. She is a nurse. She is very kind.（这是我的妈妈。她是一名护士。她非常善良。）”其他学生认真倾听并评价，教师适时给予指导和纠正。
设计意图：通过单词大挑战和句型复习活动，全面复习本单元的重点知识，巩固学生对单词和句型的掌握程度，为学习儿歌做好准备。
2. Presentatin
教师播放英文儿歌《The Family Sng》的视频，视频中可以出现一些温馨的家庭场景和可爱的动画人物，让学生在观看的过程中感受歌曲的欢快节奏和家庭的温暖氛围。播放完后，教师提问：“D yu like this sng? What can yu see in the vide?（你喜欢这首歌吗？你在视频中看到了什么？）”引导学生用简单的英语回答，如“Yes, I like it. I can see a family.（是的，我喜欢它。我可以看到一个家庭。）”等。
教师逐句教唱儿歌，先唱一句，让学生跟着唱一句。在教唱过程中，注意纠正学生的发音和节奏，对于一些较难的单词或句子，如“kind and dear”“fun t be with”等，可以多教几遍，并让学生反复练习。同时，讲解歌词的含义，让学生理解每一句歌词所表达的情感和信息。例如，唱到“This is my sister, fun t play with.（这是我的姐姐，和她一起玩很有趣。）”时，教师可以问学生：“D yu have a sister? D yu like t play with her?（你有姐姐吗？你喜欢和她一起玩吗？）”引导学生联系自己的实际生活，感受家庭中的亲情和快乐。
教唱几遍后，教师可以带领学生一起跟着音乐的节奏拍手、跺脚等，增强学生的参与感和学习的趣味性。让学生在轻松愉快的氛围中学习儿歌，加深对本单元知识的理解和记忆。
设计意图：通过播放儿歌视频、逐句教唱和讲解歌词含义等方式，让学生学习一首关于家庭的英文儿歌，不仅可以巩固所学的单词和句型，还能培养学生的语感和音乐素养，激发学生对英语学习的兴趣。
3. Practice
小组合唱比赛：将学生分成若干小组，每个小组选择一首本单元学过的儿歌（可以是《The Family Sng》，也可以是之前学过的其他关于家庭的儿歌）进行练习。练习时间为5 10分钟，在练习过程中，小组内成员要互相帮助，确保每个学生都能熟练演唱儿歌。练习结束后，每个小组上台进行合唱表演，其他小组的学生当评委，根据演唱的准确性、节奏、声音洪亮程度等方面进行评分。最后评选出表现最佳的小组，给予奖励。
歌词改编活动：教师引导学生根据自己的实际家庭情况，对《The Family Sng》的歌词进行改编。例如，如果学生有一个哥哥，可以把歌词中的“sister”改为“brther”，并描述哥哥的特点。然后让学生在小组内分享自己改编后的歌词，并互相交流和讨论。最后，邀请几位学生上台演唱自己改编后的儿歌，其他学生认真倾听并欣赏。
设计意图：通过小组合唱比赛和歌词改编活动，让学生在合作中进一步巩固所学的知识，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。同时，歌词改编活动可以培养学生的创新思维和创造力，让学生将所学知识与实际生活相结合，增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
4. Prductin
家庭主题绘画与介绍：让学生以“我的家庭”为主题，画一幅画，可以画自己和家人在一起的场景，也可以画自己心中理想的家庭。画完后，学生用“This is my...”句型和所学的其他英语知识，在图画旁边写上对家庭成员的介绍和描述。例如：“This is my father. He is tall and strng. He likes reading bks.（这是我的爸爸。他又高又壮。他喜欢读书。）”“This is my mther. She is beautiful and kind. She can ck delicius fd.（这是我的妈妈。她又漂亮又善良。她会做美味的食物。）”等。然后，每个学生上台展示自己的画作，并向全班同学用英语介绍自己的家庭。其他学生认真倾听，可以提问或发表自己的看法。
设计意图：通过绘画与介绍活动，让学生将英语学习与美术创作相结合，综合运用所学的知识和技能，展示自己的才华和对家庭的热爱。同时，这个活动可以培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高学生的综合素质。
5. Summary
教师和学生一起回顾本节课所学的儿歌以及通过各种活动复习和巩固的本单元知识。教师提问：“What did we learn tday?（我们今天学了什么？）”引导学生回答学习了一首关于家庭的儿歌，复习了家庭成员的单词和“This is my...”句型等。
教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生在学习过程中的积极参与和优秀表现，同时也指出存在的问题和不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深对本单元知识的整体印象。同时，对学生的表现进行评价，让学生了解自己的学习成果和进步，增强学生的学习自信心和动力。
6. Hmewrk
回家后教给家人唱今天学的英文儿歌《The Family Sng》。
用英语写一篇短文，介绍自己的家庭成员，不少于5句话。
板书设计：
Family
:--:
father /ˈfɑːðə(r)/
mther /ˈmʌðə(r)/
sister /ˈsɪstə(r)/
brther /ˈbrʌðə(r)/
me
This is my...
The Family Sng
Lyrics and examples...（根据实际教唱内容填写歌词和例句）
七、作业布置
1. 基础性作业
听录音跟读本单元单词和课文对话，每天10 15分钟，家长签字。
完成课本上本单元的相关练习题，如连线题、填空题等，巩固所学的单词和句型。
2. 拓展性作业
制作一份家庭相册，并用英语在每张照片旁边写上家庭成员的介绍，如“This is my father. He is a dctr. He likes playing basketball.（这是我的爸爸。他是一名医生。他喜欢打篮球。）”等。然后在下节课上与同学们分享自己的家庭相册。
用所学的单词和句型编写一个关于自己家庭的小故事，不少于30个单词。可以先在草稿纸上写好，然后请家长帮忙检查语法和拼写错误，最后抄写到作业本上。
3. 实践性作业
周末和家人一起玩“家庭角色扮演”游戏，用英语进行对话交流。例如，孩子扮演老师，向家长（扮演学生）介绍自己的家庭成员“This is my mther. She is a nurse.（这是我的妈妈。她是一名护士。）”等。家长要积极配合孩子，鼓励孩子多说英语，并给予适当的指导和纠正。
观察身边的家庭，用英语记录下一些有趣的家庭场景或活动，如“Tday, I saw a family having a picnic in the park. The father was flying a kite with the children, and the mther was preparing fd. It was very happy.（今天，我看到一个家庭在公园里野餐。爸爸和孩子们一起放风筝，妈妈在准备食物。非常开心。）”然后在下周一的英语课上与同学们分享自己的观察记录。