【百强校】【湖南卷】湖南省长沙市市明德中学（明德集团）2025届高三上学期11月阶段检测（11.18-11.19）语文试卷

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2. C C.“用法相同”错误。两处引号的用法不同，“行走的书柜”的引号表示特殊含义，“虚心”的引号表示引用。
3. A 王阳明所论述的“晓得”境界是指读书能够理解经典文义，读懂书中所阐发的根本道理。A.强调读书要理解文义，懂得书中道理，符合“晓得”境界；B强调读书须静心等；C.强调读书要熟读；D.强调读书贵有疑。故选A。
4. ①经典中所记载的事理是圣贤良知的体现，《诗》三百篇也是如此，它是圣贤内心忧愤的文字化表达。②阅读《诗》等经典时应把经典所体现的圣贤良知和自身相比照，加以反思审察，以此提升自己的道德素养。（每点2分，共4分）
5. ①都强调读书的目的是成为圣贤。②都强调读书与实践相结合，倡导“知行合一”。③都强调领悟圣贤著书立说的本意，真正领会经典的意义。（每点2分，共6分）
【4题详解】本题考查学生理解文中重要语句的能力。“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”意思是《诗经》三百零五篇，大多是古代的圣贤之人为抒发胸中的愤懑之情而创作的，“经典中所记载的万事万理，是人之良知的文字化”强调经典中所记载的事理是圣贤良知的体现。无论是“良知”，还是“愤懑”，二者都是人内在情感认识的体现。
“如果不能够与自家良知相印证，纵记得千言万语，也不能于自己德性证成增添分毫”强调应把经典所体现的圣贤良知和自身相比照，读者应反思自己，提升自己的“德性”修养，即阅读《诗》三百篇时，要能够将文中的思想情感与自己“良知相印证”，增添自己的“德性”。
【5题详解】本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。材料一开头提出王阳明的观点“读书的目的是成为圣贤，成就道德意义上的理想人格”；材料二第二段“朱熹所说的‘立志’，就是要树立做尧舜或圣贤的目标”，可知，二则材料都强调读书的目的是成为圣贤。根据材料一第四段“读书是为了帮助人明白自家的良知本体，因此证明良知本体之所在并着实按照良知行事才是读书的第一义”，材料二第一段“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异”可知，二者都强调读书要与实践相结合，倡导“知行合一”。根据材料一第三段“王阳明对学生讲‘四书’‘五经’常常作出新解，即是希望学生晓得文辞背后的意涵所指，即真正领会经典的意义”，材料二第二段“‘不先立论’指不预设立场，认真体会书中原意”可知，都强调领悟圣贤著书立说的本意，真正领会经典的意义。
6.D “‘哼’，情绪强烈，饱含对丈夫意见的不满和反抗，暗示麻面婆性格中刚烈要强的另一面”错误。由前文“麻面婆的性情不会抱怨。她一遇到不快时，或是丈夫骂了她，或是邻人与她拌嘴，就连小孩子们扰烦她时，她都是像一摊蜡消融下来。她的性情不好反抗，不好争斗”可知，麻婆性格不具备反抗性，更谈不上刚烈要强。
7.B“都通过外貌、动作和内心独白式的心理描写”错误。例如，在描写麻面婆做饭时没有外貌描写。
8.①山羊的“出走—寻食—午睡—归来”，与二里半等人的寻羊行动，构成小说的两条线索，相互呼应，使小说情节结构更为完整。
②山羊的“迷茫”“寂寞”“搔痒”，写出了山羊的慵懒、惬意，与人们寻找山羊的慌乱、狼狈形成对照，增添了小说的幽默和讽刺意味。
【解析】小说在安排情节时，采用了双线结构，围绕“山羊出走”这一事件，分别以山羊的行踪、二里半等人的寻羊行动为线索。
小说中山羊的行踪很简单，结合文中“一只山羊在大道边啮嚼榆树的根端，黏沫从山羊的胡子流延着。城外这条长长的大道，被榆树打成荫片。走在大道中，像是走进一个荡动遮天的大伞。山羊却睡在荫中，白囊一样的肚皮起起落落”“山羊的午睡醒转过来，它迷茫着用犄角在周身剔毛。山羊寂寞着，山羊完成了它的午睡，完成了它的树皮餐，而归家去了”“可是会旅行的山羊在草棚不断地搔痒，弄得板房的门扇快要掉落下来，门扇拌摆地响着”等信息可知，山羊“出走—寻食—午睡—归来”；二里半等人寻羊是因为“山羊出走”，二里半等人的寻羊行动与羊的行踪构成小说的两条线索，且相互呼应，使小说情节结构更为完整。
结合“山羊的午睡醒转过来，它迷茫着用犄角在周身剔毛。山羊寂寞着，山羊完成了它的午睡，完成了它的树皮餐，而归家去了”“可是会旅行的山羊在草棚不断地搔痒，弄得板房的门扇快要掉落下来，门扇拌摆地响着”分析可知，山羊的“迷茫”“寂寞”“搔痒”，写出了山羊的慵懒、惬意；结合“麻面婆惊惶着，她知道山羊一定没能寻到”“他看见耙子来了，拔着一棵小树跑回家去，草帽是那般孤独的丢在井边，草帽他不知戴了多少年头”分析可知，人们寻找山羊时慌乱、狼狈；二者形成对照，增添了小说的幽默和讽刺意味。
9.①“猪”“狗”“爬虫”等比喻写出了麻面婆的屈辱、卑微和艰辛；
②语言戏谑冷峻，透露着作者对底层妇女缺乏自我意识、逆来顺受的不满与反思；
③也流露出作者对她们这一生存境遇的关切与同情。
【解析】“猪”“狗”“爬虫”等是作者对麻面婆形象的比喻。以这类形象来比喻一个活生生的人，可见人物的卑微与低贱，屈辱与艰辛。“汗水在麻面婆的脸上，如珠如豆，渐渐侵着每个麻痕而下流。她的身子向前连续伏动，汗流到嘴了，她舐尝一点盐的味，汗流到眼睛的时候，那是非常辣，她急切用湿手揩拭一下，但仍不停的洗濯。她的眼睛好像哭过一样，揉擦出脏污可笑的圈子，若远看一点，那正合乎戏台上的丑角”，她像机器一样驱使着自己劳作，麻木而卑微；作者这样描述麻面婆：“麻面婆的性情不会抱怨。她一遇到不快时，或是丈夫骂了她，或是邻人与她拌嘴，就连小孩子们扰烦她时，她都是像一摊蜡消融下来。她的性情不好反抗，不好斗争，她的心像永远贮藏着悲哀似的，她的心永远像一块衰弱的白棉。”当她看到自己的丈夫因为丢羊而变得“面孔和马脸一样长”的时候，她“惊惶着，带着愚蠢的举动”。这是一个任劳任怨且软弱的女人，男人就是她的天，丈夫就是她的一切。她的视线仅仅是她的破旧的茅屋和粗暴的丈夫，她的眼睛看不到除此之外的其他景象。作者语言戏谑冷峻，透露着作者对底层妇女缺乏自我意识、逆来顺受的不满与反思，也流露出作者对她们这一生存境遇的关切与同情。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
10．BDG。句意：汉王（向项羽）请求议和，将荥阳西面的地区划归汉国。范增劝项羽赶快攻打荥阳，汉王为此忧心忡忡。
11．C（C项相同，都是连词，表修饰。A项“连峰去天不盈尺”的“去”是“距离”的意思。）
12．C（张冠李戴。原文“其弑义帝，是疑增之本也”“羽之疑增，必自是始矣”。可见，苏轼认为，项羽杀义帝而不是宋义，是项羽怀疑范增的根本。）
13．（1）（接待的人）一见到楚使，就假装惊异地说：“我还以为是亚父的使者呢，原来竟是项王的使者啊！”
（得分要点：“详”，假装；“乃”，竟然。“详”“乃”各1分，句意2分。）
（2）项羽已经假托义帝的命令杀了宋义，义帝一定不能忍受。不是项羽谋害义帝，就是义帝杀掉项羽。
（得分要点：“矫”，假托，诈称；“堪”，忍受；“非……则……”，不是……就是……。“矫”“堪”“非……则……”各1分，句意1分。）
14．项羽杀宋义之时。（1分）
原因：①义帝和范增祸福相依。拥立义帝，范增是主谋。（2分）
②宋义为义帝所封，项羽杀宋义是杀义帝的先兆，表明项羽已经开始怀疑范增。（2分）
因此，项羽杀宋义后，必杀义帝，也必然和范增产生矛盾。
15.C “嘲笑富家公子不通民乐”内容理解错误。“羞杀扬鞭马上郎”的意思是富家公子游手好闲、闲散无聊,在勤劳美好的插秧女面前应非常惭愧，突出了插秧女的可贵和可敬。
16.相同点:①都运用了正面描写的手法。戴诗中正面描写了女子插秧时的优美动作，杨诗中正面描写农夫身着蓑笠,雨水从头上流到肩胛,突出了农夫抢插秧苗的辛苦形态。②都运用了比喻的手法。戴诗中描写女子插秧时,裙摆像蝴蝶一样随风舞动,插秧的动作如同蜻蜓点水，生动形象。杨诗中,农夫就像头戴“兜鍪”,身着“铠甲”一样,把农夫比作作战的士兵,把劳作的紧张比作战争的紧迫,形象贴切。(每点2分)
不同点:杨诗中还采用了侧面衬托。杨诗中以雨之大衬托出农夫趁着农时冒雨插秧的形象,体现了农夫吃苦耐劳的精神。(2分)
17. （1）鼎铛玉石 金块珠砾 （2）人生代代无穷已，江月年年望相似。 （3）君不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪。（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。多情因笑我，早生华发。 ）
18. 甲：它的毒杀威力有多大 乙：提取出纯度高且疗效稳定的胰岛素（生产出现在使用的岛素）
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：根据“为了验证这种胰岛素的威力”可推知此处是问：它的毒杀威力有多大；
乙：前句说“摸索出胰岛素提纯的工艺技术”，后句说“这为糖尿病治疗带来了革命性变化”，要填的句子就应是凭借这种技术提取出了纯度高又安全的胰岛素，可填：提取出纯度高且疗效稳定的胰岛素（生产出现在使用的岛素）
19. 序号③修改为：会引发危险的低血糖效应；序号④修改为：使之瘫软甚至休克；序号⑦修改为：为防止这种情况再次出现。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号③，“引发……出现”句式杂糅，成分赘余，可删掉“出现”，修改为：会引发危险的低血糖效应；
序号④，“休克甚至瘫软”语序不当，修改为：使之瘫软甚至休克；
序号⑦，“防止……不再出现”否定失当，不合逻辑，可删掉“不”，修改为：为防止这种情况再次出现。
20. A闻风丧胆 B耳熟能详 C萎靡不振
【解析】A处语境说芋螺派善用“毒暗器”，表明它们很厉害，让人十分害怕。可填“闻风丧胆”。闻风丧胆：意思是听到风声，就吓得丧失了勇气；形容对某种力量非常恐惧。
B处螺派善用的“毒暗器”是胰岛素，这个东西我们都很熟悉，可填“耳熟能详”。耳熟能详：指听得多了，能够很清楚、很详细地复述出来。
C处与“活蹦乱跳”相反，是说斑马鱼不精神，可填“萎靡不振”。萎靡不振：衰颓消沉，精神不振作。
21. B 【解析】本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。文中加点的“对付”意思是“应付”。A.意思是“将就”；B.意思是“应付”；C.意思是“感情相投和”；D.意思是“将就”。故选B。
22. 示例一：①“毒暗器”运用比喻，将芋螺释放的毒素比作江湖高手使用的暗器，形象地写出毒素的威力；②表达活泼生动，幽默诙谐，吸引读者的阅读兴趣。
示例二：①“狠角色”运用拟人，将地纹芋螺比拟为做事狠辣的人，生动地写出其捕猎能力强，杀伤力巨大；②表达活泼生动，幽默诙谐，吸引读者的阅读兴趣。
23.作文 参考立意
个人层面:
1.探讨个人如何在社会中找到并坚守自己的生态位，实现个人价值。
2.讨论个人在面临资源限制和竞争时，如何调整自己的生态位以适应环境变化。
3.分析个人坚守生态位与寻求生态位的新发展之间的平衡。
社会层面:
1.分析社会中不同群体、组织如何合理竞争和合作，共同构建和谐的社会生态。
2.探讨社会变迁中，组织和个人如何适应新环境，寻求新的生态位发展。
3.讨论在资源有限的情况下，社会如何组织与引导个体和群体合理发展，避免恶性竞争。
通过以上几个方面的论述，我们可以写出一篇关于“生态位”的文章，阐述其对个人和社会的启示。在文章中，既要分析生态位的概念和竞争现象，又要结合现实生活中的案例，论述生态位对个人和社会的意义。同时，要强调在生态位竞争和发展过程中，如何实现平衡与和谐，促进个人和社会的持续发展。
【参考译文】
材料一：
夏季，四月，楚军在荥阳围攻汉王，形势紧急。汉王（向项羽）请求议和，将荥阳西面的地区划归汉国。范增劝项羽赶快攻打荥阳，汉王为此忧心忡忡。这时项羽派使者来到汉王处，陈平派人置备了丰盛的宴席，端去款待楚使，（接待的人）一见到楚使，就假装惊异地说：“我还以为是亚父的使者呢，原来竟是项王的使者啊！”随即将酒菜又端了出去，改换粗劣的饭菜送给楚使。楚使回去后，就把这些情况都汇报给了项羽，项羽果然对范增大加猜疑。范增想要抓紧时间攻下荥阳城，项羽不信任他，不肯听从他的意见。范增听到项羽对他有怀疑，便怒气冲冲地说：“天下的大势已有定局了，您自己看着办吧，请准许我辞职回家！”范增踏上了归途，还没到彭城，就背上毒疮发作而死。
材料二：
苏子说，范增离开得对，若不离开，项羽一定会杀他，只遗憾他没有早些离开。那么，范增应当因什么事情离开呢？范增劝项羽杀沛公，项羽不听，最终因此失掉天下。应当在此时离开吗？回答说，不。范增要杀沛公，是做臣子的职责本分；项羽不杀刘邦，说明他还有君王的度量。范增为什么要因此事离去呢？《周易》说：“人能知道事情萌发的细微迹象（预兆），就能与神道相合。”《诗经》说：“看那天要下雪了，水汽必定先聚集成霰。”范增离开，应当在项羽杀宋义的时候。
陈涉得到百姓拥护，是因为借用了项燕和扶苏的名义。项氏的兴起，是因为拥立了楚怀王的孙子熊心；而诸侯背叛项羽，是因为他杀了义帝。况且拥立义帝，范增实为主谋。义帝的生死存亡，岂止是关系着楚国的盛衰，也关系到范增的祸福。不会有义帝被杀而范增却能长久独存的道理。项羽杀宋义，是杀害义帝的先兆。项羽杀义帝，就是怀疑范增的根本，哪里一定要等到陈平去离间呢？物品必定先腐烂了，然后才能生出虫子；人必定先有了疑心，然后谗言才能听得进去。陈平虽说聪明，又怎能离间没有疑心的君主呢？
我曾经评论义帝是天下的贤君。他只派沛公入关而不派遣项羽，在众人之中发掘识别宋义，提拔他做上将军，不贤明能做到这样吗？项羽已经假托义帝的命令杀死宋义，义帝必然不能忍受。不是项羽谋杀义帝，就是义帝杀掉项羽。这用不着聪明人指点就能明白的。范增当初劝项梁拥立义帝，诸侯因此而服从；中途谋杀义帝，不是范增的想法。岂止不是他的主意，而且他将必然极力反对，却不被项羽接受。不听范增的话而杀死他所拥立的义帝，项羽怀疑范增，必定是从此时开始的。在项羽杀宋义时，项羽和范增是并肩同为义帝之臣，君臣的名分还没有确立。（我）替范增考虑，有能力杀项羽就果断地杀了他，不能就离开他，岂不是很果断的大丈夫吗？范增年纪已经七十，意见相合就留下来，不合就离开，不在此时明确去留的分寸，却想依靠项羽而成就功名，见识太浅陋啊！