小学第7课 学校小导游教案

这是一份小学第7课 学校小导游教案，共3页。教案主要包含了标识我知道，标识种类我清楚，标识种类我会连，标识我总结，校园内标识，标识我来画，小小评价家，标识知更多等内容，欢迎下载使用。


第7课、学校小导游
课时安排
1～3课时
课程类型
造型·表现
教学目标
审美感知：学生能够感知并欣赏校园标识中的自然美与人文美，通过观察校园标识的色彩、形状、线条等元素，提升对美的敏感度。
学生能够识别并了解不同类型的标识，理解其中元素如何共同构成标识的整体美感。
艺术表现：学生能够运用绘画、剪贴等美术技能，准确表现校园环境和校园标识的形象，传达出对校园的理解和喜爱。
学生能够根据观察，绘制或剪贴出校园内的主要场所和设施，如教学楼、操场、树木等，通过色彩、线条和形状的运用，使作品富有表现力和感染力。
创意实践：学生能够发挥想象力和创造力，设计并制作具有个性和创意的校园小标识和导览图，展现对校园文化的独特理解。
学生能够根据校园环境和活动要求，设计出新颖、有趣的小标识，并能在导览图中巧妙地运用这些标识，引导他人了解校园。同时，学生还能在创作过程中，尝试不同的材料和技法，展现自己的创意和实践能力。
文化理解：学生能够理解并尊重校园文化，通过参与制作校园导览图，增强对学校的归属感和认同感。
学生能够认识到校园文化的重要性，理解校园标识、建筑风格和校园活动所蕴含的文化内涵。在创作过程中，了解学校的历史、传统和特色，增强对学校的归属感和认同感。
重难点
重点：
引导学生仔细观察校园环境，特别是校园内的各种场所、设施及标识，培养学生的观察力和认知能力。通过观察，让学生理解不同场所的功能和标识的意义，为后续的创作活动打下基础。
学生是否掌握美术设计技巧，如形状、色彩、线条的运用，以及简单的图形组合等，鼓励学生发挥创意，设计具有个性的校园小标识。引导学生通过绘画或撕贴等方式，将观察到的校园场景和标识转化为艺术作品，表达自己对校园的理解和感受。
难点：
引导学生学会观察的方法，如从整体到局部、从远到近等，帮助他们捕捉校园中的关键元素和特色。
引导学生理解标识设计的原则和要求，如简洁明了、易于识别等，同时鼓励他们大胆创新，设计出既美观又实用的校园小标识。保证创意设计独特性的同时，又使其具有一定的实用性和辨识度
培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课前或课后主动观察校园，收集素材，为创作活动做准备。组织学生进行小组讨论、分工合作，共同完成校园导览图的设计任务，培养学生的合作精神和交流能力。
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
展示图片：首先，在大屏幕上展示多张包含多种标识的陌生环境图片，
情境设置：“同学们，想象一下，如果你现在就在这个图片中的地方，周围都是你不熟悉的环境，你会怎么找到你想去的地方呢？”
提问引导：“在这些图片中，有哪些东西帮助你快速感知方位和确定目的地？”引导学生回答出“标识”。
一、标识我知道
定义解析：清晰阐述“标识”的定义，用于代表特定事物或图像。
作用说明：详细讲解标识的作用，包括传递信息、吸引注意力、辅助识别和判断等，并通过实例加以说明。
二、标识种类我清楚
1.功能分类讲解：
指示导向标识：展示校园指示标和马路指示牌图片，指出其中的箭头、线路图等指示导向标识，解释其方向信息与位置信息的结合作用。
识别标识：展示不同场所的标识牌图片，说明它们如何帮助我们判断和选择目的地。
警示规则标识：展示各种警示标识图片，强调其提醒人们遵守规则或注意安全的功能。
装饰标识：展示一些美化环境的装饰性标识，如艺术雕塑上的标识，说明其除了信息传递外还具有的美化作用。
2.形式分类介绍：
平面标识：展示各种平面设计的标识图片，如路牌等，强调其二维平面的特点。
立体标识：展示立体雕塑、指示牌等实物模型或图片，说明立体标识在三维空间中的独特视觉效果和实用性。
三、标识种类我会连
展示各种类型的标识图片，包括指示导向标识、识别标识、警示规则标识和装饰标识。
引导学生积极参与趣味游戏“连一连”，帮助学生更好地理解和记忆。
四、标识我总结
总结标识：“通过刚才的学习，我能总结出标识是由什么构成的？”“通过刚才的学习，我能总结出标识的设计原则是哪几方面？”
引导学生作答，同时引发学生思考“步入小学，我们发现校园里也有很多不同的标识，都有哪些呢？他们又有怎样的作用？”
五、校园内标识
展示校园内不同区域的图片，如教学区、阅览区、运动区等，并逐一指出其中的典型标识。
引导学生根据图片中的标识进行分类，如教学区标识（美术室、音乐室等）、阅览区标识（阅览室、禁止喧哗等）、运动区标识（田径场、足球场等）。
展示更多的校园内标识设计，引导学生运用小标识组合设计校园导览图
标识我来画
展示画标识的视频图片，在展示的过程中，引导学生观察细节，如何构思、起稿、上色，以及如何通过线条和色彩传达标识的含义。
引导学生如何制作校园里的小标识，并引发学生“找一找：进入校园走一走，学校场所记一记”，把小标识串连起来。
小小评价家
引导学生感知校园中场所标识所传递的信息，并能与同学交流。
评价学生用图形与色彩来设计小标识，并鼓励向同学展示，说出自己的设计思路。
组织学生互相合作，运用小标识设计校园导览图。
标识知更多
课后延伸：观看《你好，安全标志》，在视频播放过程中，适时暂停并提问：“你们看到了哪些安全标志？它们分别代表什么意思呢？”鼓励学生积极回答。
根据学生的回答，进行总结归纳，用简洁明了的语言解释每个安全标志的含义和用途，同时强调安全标志在日常生活和校园安全中的重要作用。
通过视频内设计的趣味游戏，加深学生对安全标志的记忆和理解。
情境导入
认真观察图片，想象自己身处陌生环境的感觉。
积极思考并回答教师的问题，进入新课学习状态。
一、标识我知道
认真听讲，记录关键信息。
二、标识种类我清楚
认真听讲，观察图片和实物模型，理解不同种类标识的功能和形式。
小组讨论，尝试对给出的标识进行分类，并分享分类结果。
三、标识种类我会连
观察图片，认真听讲，理解各种标识的特点和作用。
积极参与趣味游戏“连一连”，更好地理解和记忆。
四、标识我总结
通过刚才的学习，总结标识的构成有：图案、文字、色彩；标识的设计原则是：醒目、美观和实用相结合、与环境相协调。
结合具体实例，思考并讨论标识的构成和标识的设计原则，同时积极思考回答校园的各种标识有哪些以及作用。
五、校园内标识
仔细观察图片，识别出图中的标识。
跟随教师的引导，对标识进行分类，并尝试说出每个标识的名称和作用。
思考如何设计自己的校园导览图，选择合适的标识进行组合。
动手绘制，运用所学的色彩、图案等知识，创作出一幅独特的校园导览图。
六、标识我来画
认真观看视频图片，对画标识的过程产生浓厚的兴趣。
跟随教师的引导，观察并思考视频图片中的关键信息。
动手制作小标识以及思考如何把校园内的小标识串连起来。
七、小小评价家
展示自己的作品，分享创作过程和感受。
积极参与评价活动，学习他人的优点并反思自己的不足。
八、标识知更多
观看视频，注意观察并思考动画中出现的安全标志及其意义。思考老师提出的问题，积极举手回答。
聆听教师的总结归纳，加深对安全标志的理解和记忆。
参与互动游戏，快速指认安全标志并说出其含义，享受学习乐趣。
情境导入
通过图片导入和情境设置，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们关注生活中的标识，为新课学习做好铺垫
一、标识我知道
通过教师的详细讲解，加深学生对标识概念和作用的理解，同时培养他们的观察力和分类能力
二、标识种类我清楚
通过教师的详细讲解和学生的互动讨论，使学生全面了解标识的种类、功能和形式特点。
三、标识种类我会连
通过直观展示和趣味游戏“连一连”，帮助学生清晰认识和理解不同种类的标识。
四、标识我总结
通过总结归纳环节，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成系统的知识体系。加深学生对标识的构成和设计原则的理解和应用能力。
五、校园内标识
通过直观的图片展示和分类讲解，帮助学生初步认识校园内的各种标识，了解它们的基本信息和作用。
六、标识我来画
通过视频图片导入，直观展示画标识的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心，积极制作校园里的小标识并且思考如何串连起来，提高学生的思维能力。
通过创意设计环节，让学生将所学知识应用于实践，培养他们的创新能力和动手能力。同时，通过绘制校园导览图，加深学生对校园结构和标识分布的理解。
七、小小评价家
通过展示与评价环节，增强学生的自信心和表达能力，同时促进同学间的相互学习和共同进步。总结本课学习成果，巩固学习效果，激发学生的持续学习兴趣，培养艺术核心素养。
八、标识知更多
课后延伸：通过视频展示，激发学生的学习兴趣，引导学生关注安全标志的重要性。
通过提问、讲解和互动游戏相结合的方式，帮助学生掌握更多的安全标志及其含义，同时提高他们的观察力和反应能力。加深学生对安全标志的理解和应用能力，提高他们的安全意识。
教具学具与画材
多媒体课件（包含各类标识图片、校园环境图片、视频教程）、彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔等手工制作材料。
评价要点
审美感知能力：观察学生能否在作品中准确运用学校环境（如教学楼、树木、操场等）的代表性色彩，以及通过不同形状表现校园标识。学生作品是否展现出对校园空间布局的基本理解，学生是否能通过色彩搭配和画面元素的选择，传达出对学校环境的喜爱或探索校园的好奇情感。
艺术表现能力：观察学生在绘制校园标识时，线条是否流畅，笔触是否富有表现力，能否体现出物体的特点。评价学生如何安排画面中的元素，使导游图既清晰又具有吸引力，考察学生色彩搭配的和谐度与创意，是否能用色彩增强画面的视觉冲击力，同时保持整体风格的统一。
创意实践能力：学生是否能根据自己对学校的观察和理解，设计出独特的导游图，包括新颖的地图形式、有趣的图标或创意的引导语等。评价学生如何创造性地选择和使用各种材料（如纸张、彩笔、贴纸等）来丰富作品。在创作过程中，学生面对困难时是否能主动寻找解决方案，展现出良好的实践能力和创新思维。
文化理解能力：学生作品是否融入了学校的特色文化元素，如校训、校徽、标志性建筑等，展现出对校园文化的理解和尊重。鼓励学生从多角度观察和理解校园，如不同季节的校园景色、不同时间段的活动场景等，培养对多元文化的敏感性和包容性。
合作与交流能力：学生是否能积极参与讨论、分工合作，共同解决问题。评价学生在创作过程中能否清晰表达自己的想法，同时也愿意倾听他人的意见，进行有效的沟通。
在作品完成后，学生是否愿意展示自己的作品，并能向他人介绍作品的创作过程和背后的故事，促进相互学习和交流。