认识校园欺凌危害，点亮友善互助之光主题班会教案

这是一份认识校园欺凌危害，点亮友善互助之光主题班会教案，共6页。教案主要包含了教学背景，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学背景

在当今社会，校园欺凌现象日益受到广泛关注。校园本应是学生们快乐学习、健康成长的净土，但校园欺凌却如阴霾般笼罩着部分校园，给学生们的身心发展带来了诸多负面影响。近年来，媒体报道的各类校园欺凌事件层出不穷，这些事件不仅对受害者的身体造成了直接伤害，更在其心灵深处留下了难以磨灭的创伤，导致受害者出现自卑、抑郁、焦虑等心理问题，甚至影响到他们的学业和未来的人生道路。同时，校园欺凌也对欺凌者自身的品德塑造和人格发展产生了极大的危害，若不及时加以引导和纠正，可能会使其走上违法犯罪的道路。此外，校园欺凌还破坏了整个校园的和谐氛围，影响了师生之间、同学之间的正常关系，削弱了学校的教育教学效果。因此，开展本次主题班会旨在让学生深刻认识校园欺凌的危害，从而自觉树立起友善互助的价值观，共同营造一个和谐、美好的校园环境。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能够清晰、准确地理解校园欺凌的概念、表现形式（包括肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌等）以及其显著特点（如隐蔽性、重复性、群体性等）。
2. 深入了解校园欺凌对受害者在身体、心理、学业和社交等方面造成的严重危害，同时认识到欺凌行为对欺凌者自身品德、法律责任和未来发展的负面影响，以及对整个校园环境和校园文化的破坏作用。
3. 熟练掌握识别校园欺凌行为的方法和技巧，能够敏锐地察觉身边可能存在的校园欺凌现象，并学会运用有效的沟通技巧和报告机制，及时向老师、家长或相关部门反映问题。

（二）过程与方法目标

1. 通过案例分析、小组讨论、问卷调查、专家讲座视频播放等多种教学方法，培养学生自主探究、合作交流、分析问题和解决问题的能力。
2. 引导学生学会从不同角度思考校园欺凌问题，深入探究其产生的根源，包括家庭、学校、社会和个人心理等多方面因素的相互作用，从而提高学生的批判性思维能力和社会洞察力。

（三）情感态度与价值观目标

1. 激发学生对校园欺凌行为的强烈反感和抵制情绪，增强其正义感和责任感，使学生深刻认识到校园欺凌是一种不道德且违法的行为，必须坚决予以制止。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人、友善待人的良好品德和行为习惯，鼓励学生在校园生活中积极主动地关心和帮助同学，营造和谐、互助、友爱的校园氛围。
3. 帮助学生树立正确的价值观和人生观，引导学生明白友善互助不仅能够使他人受益，更能让自己在良好的人际关系中获得成长和快乐，从而自觉践行友善互助的行为准则，成为校园和谐的积极推动者。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 全面、深入地剖析校园欺凌的各种危害，使学生能够深刻认识到校园欺凌问题的严重性和紧迫性，从而在思想上高度重视，行动上自觉抵制。
2. 详细讲解识别校园欺凌行为的方法和应对校园欺凌的有效策略，包括如何观察异常行为、如何收集证据、如何与欺凌者和受害者进行沟通、如何寻求外部支持等，使学生在面对校园欺凌时能够具备一定的应对能力，保护自己和他人的权益。

（二）教学难点

1. 引导学生深入理解校园欺凌行为产生的复杂原因，尤其是家庭环境、学校教育和社会文化对学生行为和心理的潜移默化影响，使学生能够从根源上认识到预防校园欺凌的重要性和必要性，并能够在日常生活中自觉关注和改善这些因素。
2. 帮助学生将对校园欺凌危害的认识转化为实际行动，培养学生长期坚持友善互助行为的意识和习惯，使友善互助成为校园文化的核心价值观，深入人心并体现在每一个学生的日常行为中。

四、教学过程

（一）导入

1. 展示一组校园欺凌相关的图片
教师在教室多媒体屏幕上展示一系列校园欺凌的图片，图片内容涵盖肢体欺凌（如学生打架斗殴）、言语欺凌（如辱骂他人）、社交欺凌（如集体孤立某个同学）和网络欺凌（如恶意传播他人照片或谣言）等不同类型的场景。展示完图片后，教师提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？”引导学生自由发言，分享他们对图片中校园欺凌现象的直观感受，从而引出本次班会的主题——“认识校园欺凌危害，点亮友善互助之光”。
2. 讲述一个校园欺凌的真实故事
教师接着讲述一个发生在校园里的真实欺凌故事：“在某中学，有一个叫小辉的同学，他性格比较内向，平时不太爱说话。班上有几个调皮的同学总是欺负他，给他起难听的绰号，还经常在课间故意撞他、推他。有一次，他们甚至把小辉的课本扔到垃圾桶里，导致小辉在课堂上无法正常学习。小辉变得越来越自卑，成绩也一落千丈，他开始害怕去学校，每天都生活在恐惧之中。”讲完故事后，教师提问：“同学们，你们认为这个故事中的小辉遭遇了什么？这种行为对他产生了哪些影响？”通过学生的回答，进一步引导学生思考校园欺凌的危害，为后续的教学内容做好铺垫。

（二）知识讲解

1. 校园欺凌的概念
教师通过 PPT 展示校园欺凌的定义：校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。为了让学生更好地理解这个概念，教师举例说明：“比如，小明在操场上故意绊倒小李，这是肢体欺凌；小红在班级群里说小张的坏话，恶意诋毁他，这就是网络欺凌；而小刚和他的几个朋友一起嘲笑小王的穿着，给他起侮辱性的绰号，这属于言语欺凌和社交欺凌的范畴。”
2. 校园欺凌的表现形式
（1）肢体欺凌：教师详细讲解肢体欺凌的表现，如殴打、踢踹、抢夺财物、故意损坏他人物品等直接对他人身体或财产进行攻击的行为，并展示相关的视频片段，让学生有更直观的感受。例如，播放一段校园中打架斗殴的监控视频，视频中可以看到几个学生对一个学生拳打脚踢，场面十分混乱。教师在视频播放后提问：“同学们，从这个视频中你们看到了肢体欺凌的哪些具体行为？这种行为会给受害者带来什么样的后果？”引导学生思考并回答问题，加深对肢体欺凌危害的认识。
（2）言语欺凌：深入介绍言语欺凌的形式，包括谩骂、诋毁、嘲笑、起侮辱性绰号、散布谣言等通过言语对他人进行精神攻击的行为。教师列举一些常见的言语欺凌话语，如“你真笨”“大家都不要和他玩，他是个怪胎”“你长得这么丑，还好意思出来见人”等，让学生体会这些话语对他人自尊心和心理健康的伤害。然后，教师组织学生进行小组讨论：“如果你们听到这些话，会有什么样的感受？言语欺凌会对受害者的学习和生活产生哪些影响？”每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果。
（3）社交欺凌：阐释社交欺凌的特点，即通过故意孤立他人、破坏他人的人际关系等方式对他人进行欺凌。教师讲述一个社交欺凌的案例：“在某班级里，有个叫小美 的同学，因为一次考试成绩比其他几个同学好，这几个同学就商量着不和小美一起做活动，不跟她说话，在班级里故意冷落她。小美感到非常孤独和失落，她不知道自己做错了什么，慢慢地变得沉默寡言，学习成绩也受到了影响。”教师提问：“同学们，你们认为这种社交欺凌行为对小美产生了哪些危害？如果你们是小美，你们会怎么做？”通过案例分析和问题讨论，让学生深刻理解社交欺凌的危害和应对方法。
（4）网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌成为校园欺凌的一种新形式。教师向学生介绍网络欺凌的常见手段，如在社交媒体上发布恶意攻击他人的言论、曝光他人隐私照片或视频、恶意举报他人账号等行为。教师展示一些网络欺凌的案例报道，如某学生因在网上被恶意曝光个人信息，遭受大量网友的谩骂和攻击，导致其精神崩溃，患上了抑郁症。教师组织学生讨论：“网络欺凌与其他形式的校园欺凌有什么不同？它的危害为什么会这么大？我们应该如何预防网络欺凌？”通过讨论，让学生认识到网络欺凌的特殊性和严重性，提高学生的网络安全意识和自我保护能力。
3. 校园欺凌的特点
（1）隐蔽性：教师指出校园欺凌并不总是在公开场合发生，有些欺凌行为可能发生在不易被察觉的角落，如厕所、操场角落、楼梯间等，或者通过网络匿名的方式进行，使得受害者难以在第一时间得到帮助。例如，讲述一个学生在厕所里被欺负，但由于害怕报复而不敢告诉老师和家长，导致欺凌行为持续了很长时间的案例。教师提问：“同学们，你们认为这种隐蔽性的校园欺凌为什么难以被发现？它会给受害者带来哪些更严重的危害？”引导学生思考并回答问题，让学生认识到校园欺凌隐蔽性的特点和危害。
（2）重复性：强调校园欺凌往往不是一次性的行为，欺凌者可能会多次对同一受害者实施欺凌行为，使受害者长期处于恐惧和痛苦之中。教师展示一些关于校园欺凌事件的调查数据，如某地区校园欺凌事件中，受害者平均遭受欺凌的次数等，让学生直观地感受到校园欺凌重复性的特点。教师提问：“如果你们是受害者，面对这种重复性的欺凌，你们会有什么样的感受？这种重复性的欺凌会对你们的心理和生活产生哪些长期的影响？”通过问题引导学生深入思考校园欺凌重复性的危害，增强学生对受害者的同情心和对校园欺凌行为的反感。
（3）群体性：说明校园欺凌有时涉及多个学生甚至整个小团体的共同参与，这种群体性欺凌会使受害者面临更大的压力和伤害。教师讲述一个群体性欺凌的案例：“在某学校，有一个班级的几个学生组成了一个小团体，他们经常欺负班上的另一个同学。他们不仅在言语上侮辱他，还在行动上孤立他，甚至有时候会一起对他进行殴打。这个被欺负的同学感到非常无助，他试图反抗，但却遭到了更猛烈的攻击。”教师提问：“同学们，你们认为群体性欺凌与单个学生的欺凌行为有什么不同？它为什么会对受害者造成更大的伤害？如果你们是旁观者，看到这种群体性欺凌行为，你们应该怎么做？”通过案例分析和问题讨论，让学生认识到群体性欺凌的危害和应对方法，培养学生的正义感和责任感。

（三）案例分析

1. 展示多个校园欺凌案例
教师在 PPT 上展示三个不同类型的校园欺凌案例，案例一为肢体欺凌案例：在一所中学，几个学生因为争抢篮球场地与另一个班级的学生发生争执，随后这几个学生对对方班级的一名学生进行了殴打，导致该学生受伤住院；案例二为言语欺凌案例：某小学有一个女生，因为长得比较胖，被班上的几个同学嘲笑为“肥猪”，他们经常在课堂上和课间故意大声说一些侮辱性的话语，让这个女生感到非常自卑和难过，她开始不愿意去学校，学习成绩也逐渐下降；案例三为网络欺凌案例：一名中学生在社交媒体上发布了自己的一段舞蹈视频，结果遭到了一些网友的恶意攻击和谩骂，他们说她跳得很难看，还对她的外貌进行了侮辱性的评价，这使得这个学生陷入了深深的自我怀疑和抑郁之中。
2. 组织学生进行案例分析
将学生分成三组，每组分别对应一个案例进行分析讨论。讨论的问题如下：
（1）分析案例中的欺凌行为属于哪种类型的校园欺凌？
（2）这种欺凌行为对受害者造成了哪些具体的危害？（从身体、心理、学业、社交等方面进行分析）
（3）案例中的欺凌者可能会面临哪些后果？（从学校纪律处分、法律责任等方面进行思考）
（4）如果你是案例中的受害者，你会采取哪些措施来保护自己？
（5）如果你是案例中的旁观者，你应该如何帮助受害者？

每个小组讨论结束后，选派一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步加深学生对校园欺凌危害和应对方法的认识。

（四）小组讨论

1. 提出讨论问题
教师提出以下几个讨论问题：
（1）校园欺凌为什么会发生？（引导学生从家庭、学校、社会和个人心理等方面进行思考）
（2）我们身边存在哪些可能导致校园欺凌发生的因素？
（3）如何从根本上预防校园欺凌的发生？
（4）在校园生活中，我们应该如何倡导友善互助的价值观，营造和谐的校园氛围？
2. 组织学生进行小组讨论
将学生分成四个小组，每个小组围绕一个讨论问题进行深入讨论。小组讨论时间为 20 分钟。在讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予适当的引导和启发。
3. 小组汇报与总结
每个小组讨论结束后，选派一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。教师对各小组的汇报进行总结和点评，进一步深化学生对校园欺凌产生原因和预防方法的认识，引导学生树立友善互助的价值观。例如，对于第一个问题“校园欺凌为什么会发生？”，第一小组可能会从家庭方面分析，认为有些家长过度溺爱孩子，导致孩子养成了唯我独尊的性格，容易欺负他人；有些家长对孩子过于严厉，孩子在家庭中感受不到温暖和关爱，可能会将这种负面情绪发泄到同学身上。教师在总结时可以补充说明家庭环境对孩子行为和心理的重要影响，强调家长应该注重培养孩子的良好品德和行为习惯，给予孩子足够的关爱和支持。对于第二个问题“我们身边存在哪些可能导致校园欺凌发生的因素？”，第二小组可能会提到学校里的竞争压力过大，一些学生为了在竞争中获胜，可能会采取不正当的手段，包括欺凌他人；学校对学生的品德教育和心理健康教育不够重视，没有及时发现和解决学生之间的矛盾和问题等。教师在总结时可以强调学校在预防校园欺凌方面的责任和作用，如加强品德教育和心理健康教育课程的设置，建立健全校园欺凌的预防和处理机制等。对于第三个问题“如何从根本上预防校园欺凌的发生？”，第三小组可能会提出加强家庭教育、学校教育和社会教育的协同作用，家庭、学校和社会应该共同努力，为孩子创造一个良好的成长环境；培养学生的同理心和责任感，让学生学会尊重他人、关爱他人等。教师在总结时可以进一步阐述如何加强家庭教育、学校教育和社会教育的协同合作，如开展家长学校、社区教育活动等，提高家长和社会公众对校园欺凌问题的认识和重视程度。对于第四个问题“在校园生活中，我们应该如何倡导友善互助的价值观，营造和谐的校园氛围？”，第四小组可能会建议开展友善互助主题的班级活动，如组织志愿者服务、举办友谊比赛等，增进同学之间的感情；树立班级友善互助的榜样，对那些乐于助人的同学进行表彰和奖励等。教师在总结时可以鼓励学生积极参与班级和学校组织的各种友善互助活动，从自身做起，从小事做起，用实际行动传递友善互助的正能量。

（五）问卷调查与结果分析

1. 发放校园欺凌问卷调查
教师向学生发放一份校园欺凌问卷调查，问卷内容包括学生是否听说过或目睹过校园欺凌事件、是否遭受过校园欺凌、对校园欺凌危害的认识程度、对预防校园欺凌措施的了解程度等方面的问题。问卷发放后，给予学生 15 分钟的时间认真填写。
2. 收集问卷并进行结果分析
教师收集学生填写的问卷，并对问卷结果进行统计和分析。在课堂上，教师向学生展示问卷结果的统计数据，如班级中听说过或目睹过校园欺凌事件的学生比例、遭受过校园欺凌的学生比例、学生对校园欺凌危害认识的正确程度等。通过问卷结果分析，让学生了解班级和学校校园欺凌的现状，进一步认识到校园欺凌问题的严重性和紧迫性，同时也可以了解学生对校园欺凌相关知识的掌握程度，为后续的教学提供参考依据。

例如，如果问卷结果显示班级中有相当一部分学生听说过或目睹过校园欺凌事件，但对校园欺凌危害的认识还不够深入，那么教师在后续的教学中可以重点加强对校园欺凌危害的讲解和分析；如果问卷结果显示学生对预防校园欺凌措施的了解程度较低，教师可以在教学中增加预防校园欺凌方法和策略的教学内容，并组织学生进行相关的实践活动，如模拟演练等，提高学生的实际应对能力。

（六）专家讲座视频播放与讨论

1. 播放校园欺凌专家讲座视频
教师播放一段关于校园欺凌的专家讲座视频，视频中专家从专业的角度深入分析了校园欺凌的概念、危害、产生原因以及预防和应对方法等内容。专家在讲座中结合了大量的实际案例和研究数据，使讲解更加生动、形象、具有说服力。视频播放时间约为 20 分钟。
2. 组织学生进行视频内容讨论
视频播放结束后，教师组织学生进行讨论，讨论的问题如下：
（1）从专家讲座视频中，你学到了哪些关于校园欺凌的新知识？
（2）专家提到的哪些观点或案例让你印象深刻？为什么？
（3）结合专家讲座的内容，你认为我们在校园生活中应该如何更好地预防和应对校园欺凌？

每个小组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步加深学生对校园欺凌问题的理解和认识，引导学生将专家讲座中的知识和方法运用到实际生活中。