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必修 第一册Unit 2 Exploring English教学设计
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这是一份必修 第一册Unit 2 Exploring English教学设计，共2页。
教学设计
教学反思：通过本节课的一系列课文阅读及拓展阅读，教师向学生呈现了英语语言的多样性和创造性，丰富了学生对英语的认知，激发了学生学习英语的兴趣，最终达成对语言现象、语言学习的跨文化理解，并反思和改进自己的英语学习方法、策略等。
主题语境
人与自我——学习英语、探索英语
内容分析
本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，使学生初步了解课文内容，激发阅读兴趣。读中活动对读前活动的推测进行验证，帮助学生了解课文大意。读后活动则包括判断作者写作意图、细节理解和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣。
教学目标
1. 学生通过推测和略读，能够获取课文大意，根据课文内容准确理解课文标题和作者的写作意图；
2. 学生通过精读，能够获取重要信息，正确梳理信息之间的关系；
3. 学生通过思考理解英语的奇妙之处，理解英语词汇背后蕴藏的文化内涵，并就此发表自己的观点；
4. 学生能够基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。
教学重点
引导学生通过自主阅读理解文章的主旨大意。
教学难点
引导学生根据文章的标题、图片等元素预测文章主题和分析文章写作目的，培养这一阅读策略与技能。
教学资源
新外研Bk3、多媒体课件、录音。
教学步骤
教学活动
设计意图
Step-1
Lead-in
Activity: The Wug Test
用著名的语言学实验引入本课文话题，调动学生对话题的兴趣和学习积极性。
Step-2
Predictin
1. T asks Ss t lk at the title f the passage and the picture.
2. T asks Ss t tick what they think the passage is abut in Activity 1.
3. T asks Ss t read the passage quickly and check their answers t Activity 1.
学生通过标题和图片预测文章内容大意，为阅读做铺垫。
Step-3 Chse the writing purpse
1. T asks Ss t chse the authr’s purpse in Activity 3.
2. T asks sme Ss t share their answers and give the reasns.
训练学生理解作者写作目的的能力
Step-4 Detailed reading
1. T asks Ss t cmplete the ntes with wrds frm the passage in Activity 4.
2. T asks Ss t share their answers and give the reasns.
训练学生精读文章，定位细节的能力。
Step-5 Think and share
1. T asks Ss t read the infrmatin in Activity 5 and answer the tw questins.
2. T asks Ss t share their answers and give the reasns.
通过阅读补充信息，了解英语语言的创新型，包容性和发展性。
Step-6 Supplementary reading
1. Read the supplementary reading passage frm BNU Editin B7 U19 and answer the questins.
2. Watch a vide abut English learning shared by Chinese English learners.
通过阅读其他教材相同主题的阅读材料，拓展更多英语学习的知识，提升阅读能力。
Step-7 Language pints
T explains the language pints in the passage t the Ss and d sme exercises
通过讲解语言点，加强学生词汇、语法能力。
Step-6
Hmewrk
Write a passage t share Ss English learning experience by using the wrds and expressins they have learned in the lessn
教学设计
教学反思：通过本节课的一系列课文阅读及拓展阅读，教师向学生呈现了英语语言的多样性和创造性，丰富了学生对英语的认知，激发了学生学习英语的兴趣，最终达成对语言现象、语言学习的跨文化理解，并反思和改进自己的英语学习方法、策略等。
主题语境
人与自我——学习英语、探索英语
内容分析
本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，使学生初步了解课文内容，激发阅读兴趣。读中活动对读前活动的推测进行验证，帮助学生了解课文大意。读后活动则包括判断作者写作意图、细节理解和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣。
教学目标
1. 学生通过推测和略读，能够获取课文大意，根据课文内容准确理解课文标题和作者的写作意图；
2. 学生通过精读，能够获取重要信息，正确梳理信息之间的关系；
3. 学生通过思考理解英语的奇妙之处，理解英语词汇背后蕴藏的文化内涵，并就此发表自己的观点；
4. 学生能够基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。
教学重点
引导学生通过自主阅读理解文章的主旨大意。
教学难点
引导学生根据文章的标题、图片等元素预测文章主题和分析文章写作目的，培养这一阅读策略与技能。
教学资源
新外研Bk3、多媒体课件、录音。
教学步骤
教学活动
设计意图
Step-1
Lead-in
Activity: The Wug Test
用著名的语言学实验引入本课文话题，调动学生对话题的兴趣和学习积极性。
Step-2
Predictin
1. T asks Ss t lk at the title f the passage and the picture.
2. T asks Ss t tick what they think the passage is abut in Activity 1.
3. T asks Ss t read the passage quickly and check their answers t Activity 1.
学生通过标题和图片预测文章内容大意，为阅读做铺垫。
Step-3 Chse the writing purpse
1. T asks Ss t chse the authr’s purpse in Activity 3.
2. T asks sme Ss t share their answers and give the reasns.
训练学生理解作者写作目的的能力
Step-4 Detailed reading
1. T asks Ss t cmplete the ntes with wrds frm the passage in Activity 4.
2. T asks Ss t share their answers and give the reasns.
训练学生精读文章，定位细节的能力。
Step-5 Think and share
1. T asks Ss t read the infrmatin in Activity 5 and answer the tw questins.
2. T asks Ss t share their answers and give the reasns.
通过阅读补充信息，了解英语语言的创新型，包容性和发展性。
Step-6 Supplementary reading
1. Read the supplementary reading passage frm BNU Editin B7 U19 and answer the questins.
2. Watch a vide abut English learning shared by Chinese English learners.
通过阅读其他教材相同主题的阅读材料，拓展更多英语学习的知识，提升阅读能力。
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T explains the language pints in the passage t the Ss and d sme exercises
通过讲解语言点，加强学生词汇、语法能力。
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