小学美术苏少版（2024）一年级上册（2024）第2课 感官的秘密教案设计

这是一份小学美术苏少版（2024）一年级上册（2024）第2课 感官的秘密教案设计，共5页。教案主要包含了第一阶段，第二阶段等内容，欢迎下载使用。

课题
感官的秘密
主备人：
教学目标
能用感官捕捉各种感觉，选择工具和材料，记录和表达自己的感觉。知道点、线、面是造型元素。理解美术作品可以表达感受。
教学重点
从科学的角度了解感官；接触丰富的美术创作工具，在探索感官秘密的过程中，学习工具的基本使用方法。
教学难点
如何运用美术语言表达我们丰富的感觉？
教学准备
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
教学环节目标分析
教 学 过 程 设 计
二次备课
一、第一阶段：打开感官（1 课时）
（一）明确单元学习任务
课程伊始，教师向学生们清晰地阐述本单元的核心学习任务，即通过一系列丰富有趣的活动，深入探索和理解感官的奇妙作用，并精心筹备一场独具特色的感官游园会。教师详细介绍感官游园会的具体形式，如设置不同的感官体验区域，包括视觉区展示各种美丽的色彩和图案、听觉区播放不同类型的声音、嗅觉区摆放各种有独特气味的物品等。同时，阐明举办这场游园会的目的是让学生们在亲身体验中更加深刻地认识到感官在我们生活中的重要性，激发学生们对后续活动的强烈兴趣和积极参与的热情。
（二）探索感官秘密
2. 教师引导学生逐一运用不同的感官去感受周围的世界，并要求他们使用特定的句式来表达自己的感受。例如，对于视觉感受，教师可以这样引导：“同学们，现在请大家仔细观察周围的环境，然后用‘我看到……，这种感觉像……’的句式来描述你们的视觉体验。” 学生们可能会说：“我看到一朵鲜艳的红花，这种感觉像一团燃烧的火焰，热烈而夺目。” 或者 “我看到蓝天白云，这种感觉像一幅美丽的画卷，让人心情舒畅。”
对于嗅觉感受，教师可以说：“现在大家闭上眼睛，轻轻吸气，感受一下周围的气味，然后用‘我闻到……，这种感觉像……’的句式来表达。” 学生们可能会回答：“我闻到花香，这种感觉像置身于花海中，芬芳四溢。” 或者 “我闻到雨后泥土的气息，这种感觉像回归大自然，清新而质朴。”
对于听觉感受，教师引导：“请同学们安静下来，仔细聆听周围的声音，用‘我听到……，这种感觉像……’来描述。” 学生们也许会说：“我听到鸟儿的歌声，这种感觉像在听一场美妙的音乐会，悦耳动听。” 或者 “我听到风吹树叶的沙沙声，这种感觉像大自然在轻声低语，宁静而祥和。”
对于味觉感受，教师可以准备一些不同味道的食物让学生品尝，然后引导：“品尝完食物后，用‘我尝到……，这种感觉像……’来表达你们的味觉体验。” 学生们可能会说：“我尝到一颗糖果，这种感觉像甜蜜的幸福，让人心里暖暖的。” 或者 “我尝到柠檬的酸味，这种感觉像一阵清新的微风，刺激又提神。”
对于触觉感受，教师可以让学生触摸不同材质的物品，然后引导：“用手触摸这些物品，用‘我触摸到……，这种感觉像……’来表达你们的触觉感受。” 学生们可能会回答：“我触摸到柔软的毛毯，这种感觉像被温暖的怀抱包围，舒适而安心。” 或者 “我触摸到冰冷的石头，这种感觉像触摸到了历史的沧桑，坚硬而厚重。”
（三）搜集游戏素材
3. 教师组织学生到校园里进行一次感官探索之旅。在校园中，学生们可以用点、线、面的方式记录下各种感觉。比如，看到一棵粗壮的大树，树干的粗壮可以用粗线条表示；听到风声，风的流动可以用波浪线表示；闻到花香，花朵可以用圆形的点来表示；尝到校园里果子的味道，甜蜜的感觉可以用弯弯的弧线表示；触摸到校园里的雕塑，雕塑的轮廓可以用直线来表示。
学生们一边记录，一边和伙伴说一说记录的点、线、面代表了什么。例如，一个学生可能会说：“我画的这个圆形的点代表我闻到的花朵，它让我感觉到美好和温馨。” 另一个学生可能会说：“我画的这条波浪线代表我听到的风声，它让我感觉到自由和灵动。”
回到教室后，学生们将记录下的点、线、面进行分类，可以按照眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、鼻子（嗅觉）、舌头（味觉）、小手（触觉）等不同感官进行分类整理。以小组为单位，每个小组分享自己的记录和分类结果，并共同总结不同感官所带来的不同感受和表现方式。
最后，教师布置课后任务，让学生们在生活中继续寻找可以带来不同感觉的物品，下节课带到课堂上来，以便进一步丰富大家的感官体验素材。通过这个过程，让学生们对学习任务有更加清晰的认识。
二、第二阶段：记录感觉（1 课时）
（一）充实感官素材库
学生们从家里带来各种物品，进一步充实感官素材库。这些物品可以是具有特殊纹理的布料，如丝绸的光滑、棉布的柔软、麻布的粗糙等；可以是带有独特气味的物品，如香水、香囊、水果等；可以是能发出不同声音的小物件，如铃铛、口哨、小鼓等；可以是具有特殊味道的食物，如巧克力、糖果、柠檬等；还可以是造型各异的小摆件，通过触摸可以感受到不同的形状和质感。学生们通过观察、触摸、嗅闻、品尝、聆听等方式，记录下新的感觉体验。例如，柔软的丝绸触摸起来像流水，给人一种丝滑的感觉；浓郁的香水气味让人联想到浪漫的花园，带来优雅的感觉；清脆的铃铛声像鸟儿的歌声，给人带来欢快的感觉；酸甜的柠檬让人感觉到清新和活力。
（二）欣赏大师作品
2. 教师组织学生欣赏大师的绘画作品，引导学生发现用点、线、面表达感觉的方法。在欣赏过程中，教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生深入理解作品中形状与感觉之间的关系。例如，展示一幅以点为主的作品，教师可以问：“同学们，你们看这幅作品中的点像什么？让你们感觉到了什么？” 学生们可能会回答：“这些点像星星，让我感觉到神秘和宁静。” 或者 “这些点像雨滴，让我感觉到清新和凉爽。”
展示一幅以线为主的作品，教师可以问：“这幅作品中的线条像什么？给你们带来了什么样的感觉？” 学生们可能会说：“这些线条像河流，让我感觉到流动和活力。” 或者 “这些线条像树枝，让我感觉到生命的坚韧。”
展示一幅以面为主的作品，教师可以问：“这幅作品中的面像什么？让你们有什么感觉？” 学生们可能会回答：“这些面像云朵，让我感觉到轻盈和自在。” 或者 “这些面像大地，让我感觉到沉稳和坚实。”
通过这样的欣赏和讨论，学生们能够更加深刻地理解如何用点、线、面来表达各种感觉。
（三）分组游戏
3. 进行分组游戏，让学生把感觉藏进画里，通过点、线、面的方式在白色卡纸上进行表达。每个小组可以先讨论确定要表达的感觉主题，如快乐、悲伤、兴奋、宁静等。然后，根据主题选择合适的点、线、面元素进行创作。例如，表达快乐的感觉可以用明亮的色彩、圆润的点和流畅的线条，如用黄色的点表示阳光，用弯曲的线条表示微笑等；表达悲伤的感觉可以用暗淡的色调、不规则的点和断裂的线条，如用灰色的点表示泪水，用锯齿状的线条表示心痛等；表达兴奋的感觉可以用鲜艳的色彩、跳动的点和快速的线条，如用红色的点表示激情，用斜线表示活力等；表达宁静的感觉可以用柔和的色彩、平静的点和舒缓的线条，如用蓝色的点表示湖水，用波浪线表示微风等。
在创作过程中，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的组合和表现方式，力求用点、线、面最准确地表达出所选择的感觉主题。
（四）设计角色与讨论游戏规则
4. 设计角色，将学生分为评委和挑战者。评委负责对挑战者的作品进行评价和打分，挑战者则要努力创作出能够准确表达感觉的作品。
学生们共同讨论游戏规则，例如作品的评判标准可以包括形状的运用是否恰当、感觉的表达是否准确、创意和表现力等方面。评委在评价作品时要给出具体的理由和建议，帮助挑战者提高作品质量。比如，对于一幅表达快乐的作品，评委可以这样评价：“这幅作品中用了很多明亮的颜色和圆润的点，让人一看就感觉到快乐。线条也很流畅，给人一种轻松愉快的感觉。创意很不错，用了一些小图案来增加趣味性。但是，如果能再增加一些细节，比如一些笑脸或者花朵，可能会让快乐的感觉更加强烈。”
通过设计角色和讨论游戏规则，让学生们在游戏中学会欣赏和评价他人的作品，同时也提高自己的创作水平。
（五）明确游戏奖励
5. 明确游戏奖励机制，获胜者可获得贴纸。规定只要获得 3 张贴纸即可兑换进入升级版游戏会的资格。升级版游戏可以增加难度和挑战，如限定创作时间、增加特定的主题要求等，激发学生的竞争意识和创作热情。同时，贴纸奖励也可以作为一种鼓励和认可，让学生在游戏中感受到成就感和乐趣。例如，当学生获得一张贴纸时，教师可以在全班同学面前表扬他们的努力和创意，让他们感受到自己的付出得到了回报。当学生积累到 3 张贴纸时，教师可以隆重地宣布他们获得了进入升级版游戏会的资格，让他们对接下来的挑战充满期待。
知道点、线、面是造型元素。理解美术作品可以表达感觉。能积极参与造型游戏活动。创作美术作品， 表达自己的感觉。能与同学分享自己的作品，理解同学的作品，尊重他 人的看法。
板
书
设
计
神奇 感官
点线面
教
学
反
思
知道点、线、面是造型元素。
对美术创作具有好奇心和想象力，能使用不同的工具、材料，创作不同形式的美术作品，表达自己的感受。
享受探索感官的快乐，能分享与交流自己的作品，理解同学的作品，尊重他人的看法。
能在教师的指导下养成安全使用不同工具、材料和媒介的习惯。