高中英语外研版 (2019)必修 第二册Unit 6 Earth first教学设计及反思

这是一份高中英语外研版 (2019)必修 第二册Unit 6 Earth first教学设计及反思，共9页。教案主要包含了what等内容，欢迎下载使用。

设计理念：
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。显然， 有关特定主题的大概念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。李刚、吕立杰（2018）指出，大概念是教学设计的核心与基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造可能，指向深度学习。
具体而言，大概念有利于学生通过单元整体教学，依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009），并通过参与教师设计的多样化的教学活动，在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe，2005），逐步形成单元大概念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
因此，本课的教学设计是基于本单元的大概念“人与自然：关爱地球、保护环境”及三个子概念：正视环保问题、增强环保意识以及践行环保理念。从单元整体教学框架出发，通过对语篇Sharks: Dangerus r Endangered? 深度分析，找到单元主题意义探究的路径，即：了解人类对待鲨鱼的传统态度；到重新认识鲨鱼的生存现状，探索人类对待动物的态度与相关影视、书籍的关系。本课着眼于基于主题意义探究的语篇研读。通过挖掘语篇中人类对鲨鱼态度的转变，聚焦语篇深层意义。从单元题目Earth first 的主题意义探究起始，即prtect wild animals，让学生意识到保护濒危动物的重要性，到发现语篇对主题意义探究的主线，即人类对鲨鱼态度由传统的“dangerus”到“endangered”的转变，挖掘人类对待动物的态度会不客观的原因，即受到相关书籍或影视剧的影响。继而再到探讨如何保护“濒危”但“危险”的野生动物。以此完成本单元从正视环保问题、打破传统的环保观念，增强环保意识等多维度构建对主题意义的认知，态度及行为选择。
学前分析：
本课是新外研版必修二第六单元Earth Frist 第二课时Understanding ideas.
单元主题：人与自然
主题语境：关爱地球、保护环境
单元内容：各种环保问题、先进的环保理念
单元目标: 增强对环保问题的认知，能够分析并谈论环保问题的原因及对策；
增强环保意识，践行绿色的生活方式。
单元主题意义：人类活动对环境造成什么问题，人类如何改善环境问题，人类如何与自然和谐相处。
单元大概念：正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
单元子概念：1. 正视环保问题
增强环保意识
践行环保理念
文本分析：
【what】
本文是论说文体，分析了人类对鲨鱼态度转变的原因，揭示了鲨鱼濒危的真相。读前的导入活动列出了与鲨鱼可能相关的形容词，帮助学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫。读中活动包括查找文中对于鲨鱼的描写、选择作者的写作意图以及完成关于考察学生快速查找信息的能力。读后活动则通过请学生分析作者的写作意图，理解细节信息，引导学生进行深度思考，探究主题意义。
【why】
通过该语篇的学习，学生认识到鲨鱼是濒危动物，并反思书籍等影视作品对动物保护的消极影响，建立保护环境、人与自然和谐相处的观念。
【Hw】
语篇通过论说文的文体结构，通过例证支撑自己的观点，对鲨鱼的现状及人类对其的态度转变进行了有逻辑、条理的阐述。
学情分析：学生经过第一课时，对主题词汇的学习后，对话题更加熟悉。学生已具备在阅读中获取细节信息的能力。但对阅读材料进行整合，概念化，分析文本结构，内化并运用这些结构，对主题意义的进一步探究，做出合理的评判，这些对学生的思维品质和语言能力有较高的要求，因此需要借助多种阅读策略达到深化思维和强化能力两个目标。
教学目标：
通过本课的学习，学生能够：
根据标题猜测作者的写作意图；
通过概括段落大意，树立总结文章的结构；
运用所学重点词句，简单谈论书籍和影视作品对人类保护动物带来的影响以及如何保护看起来危险实则濒危的动物。
教学重点和难点:
理解文章主题及作者的写作意图，梳理人类对待鲨鱼态度的转变过程并总结背后的原因。
查找关键信息，反思人类对待动物的传统观念，并保护动物的正确方式。
教学过程：
目标
活动
评价
活动内容
设计意图
学习观和学科素养培养目标
深度学习特征
Scafflding fr peple’s attitudes twards sharks.
Step 1
Warming-up and Lead-in
(3 min)
Frm knwn t new
T shws a clip f vide abut the extinct animals in recent years t make Ss aware f the urgency f prtecting wild animals.
Then T shws pictures f animals and asks Ss t guess if they are extinct r endangered t make the Ss interest in sharks.
创设情境，引起学生兴趣并引出主题。
学习理解
语言能力
联想与结构
Scafflding fr peple’s attitudes twards sharks.
Step 2
Pre-reading
(2 min)
Befre lk - I predict
1. Tick wrds (half min)
T asks Ss t lk at the picture f a shark and tick the wrds that they wuld use t describe sharks and share their pinins twards sharks.
2. Observe a film pster. (half min)
T asks Ss t bserve the pster f film Jaws and tell their feeling abut sharks based n the pster.
3. Predicting and guessing. (1 min)
T leads the Ss t read the title carefully and bserve the picture and asks the Ss t the predict what will be talked abut in the passage. Then Ss guess the writing purpse f the passage.
利用图片帮助学生了解人类对鲨鱼的传统观念和态度，为后续理解文章主题做铺垫。
学习理解
语言能力和思维品质
活动与体验
Distinguishing the writing purpse
Step 3
First reading
(2 min)
First lk-I wnder
Explre the writing purpse (2 min)
T leads Ss t chse the crrect writing purpse f the passage by scanning. Then T asks the Ss t think abut the questin: “Hw des the authr develp the passage t express his purpse?” and then mve n t the secnd reading.
根据上一步的猜测，通过快速浏览文章选择正确的写作意图，并思考作者是如何展开文章以达到写作目的，为下一步细读做准备。
学习理解
语言能力和思维品质
活动与体验
本质与变式
Distinguishing the main idea f each paragraph and summarize the structure f the passage
Step 4
Secnd reading
(20 min)
Clser lk – I realize
Read the passage paragraph by paragraph and summarize the main idea f each paragraph and learn the key expressins and sentences fr better understanding the passage. (18 min)
T asks Ss t read each paragraph carefully and then summarize the main idea f each paragraph.
T explains sme key expressins and sentences s that the Ss can understand the passage better.
Cnclude the structure f the passage. (2 min)
T leads the Ss t g ver the main idea f each paragraph and then cnclude the structure f the passage.
T leads Ss t think abut hw peple’s attitudes twards sharks have changed and mve t the next step.
基于作者的写作意图，通过细读总结各段的段落大意，并通过学习重要的语言点为后续对文本的学习和理解打好基础。
学习理解和应用实践
语言能力和思维品质
活动与体验
本质与变式
Refining the change f peple’s attitudes twards sharks.
Step 5
Third reading
(7 min)
A fresh lk--- I realize
Cmpleting charts. (5 min)
T asks Ss t read the passage again quickly and find ut hw peple’s attitudes twards sharks have changed and cmplete the chart n page 64 in 3 minutes.
T checks answers with the Ss.
Reading and guessing. (2 min)
T leads Ss t think abut hw Peter Benchley felt after diving in 1980 by reading paragraph 4 again.
T strengthens the effects that bks r mvies may make upn prtecting wild animals.
利用图表帮助学生梳理文章主题，结构及细节，深入理解作者的写作意图，并整合积累和主题相关的表达。
学习理解和应用实践
语言能力和思维品质
活动与体验
本质与变式
Thinking and talking abut the effects that bks r mvies may have upn prtecting wild animals and hw t prtect the endangered animals that lk dangerus.
Step 6
Thinking and reflecting
(4 min)
A fresh lk--- I realize
1. Thinking and talking (2 min)
T asks Ss t think abut if they have read any bks r seen any films that feature wild animals and talk abut hw the animals are depicted in the bks r films.
T presents fur pictures f films and prvide sme key wrds abut the films and talk abut the effects that bks r mvies may have upn prtecting wild animals.
2. Reflecting (2 min)
T leads Ss t think abut Hw t prtect the endangered animals that lk dangerus t better understand the theme f the passage.
帮助学生内化文本知识结构和内容，并对其进行迁移、应用和创新。
应用实践和迁移创新
语言能力和思维品质
迁移与应用
Write a passage abut a bk r film that feature wild animals.
Step 7
Assignment
(2 min)
A fresh lk--- I realize
T asks Ss t write a passage abut a bk r film that feature wild animals and share their wrk t their classmates next lessn.
深化对主题意义的理解
迁移创新
语言能力和思维品质
价值与评判